教学记录怎么写

1. 教学日记怎么写

您好教学日记的写法初探第一部分 如何写课后反思 教学反思用平实的话,即教后想想,想后写写,认真思考一下得与失,想一想,教学目标是否达成,教学情景是否和谐,学生积极是否调动,教学过程是否得到优化,教学方法是否灵活,教学手段优越性是否体现,教学策略是否得当,教学效果是否良好。

想想后,动动笔,写中有学,学中有思,不能成文,作为随笔或记录,经常翻翻,也算多了一个不会说话的教师,也可把教学中出现问题或困惑利用调讲时间提到教研室中去讨论、寻求解决的办法,再结合自己的教学实践,进行反思,若能成文,再把它投寄出去,或作为一个课题加以研究,若能得到不见面老师的指导,岂不快哉,想得多了,写得多了,它就是无价之宝,你就能品尝到其中的乐趣。 孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则贻”。

这句话用在我们的教学工作中也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议:每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录。

这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝,是你搞教科研的丰富材料及实践基础多一点教学反思的细胞,就多一些教科研的智慧,经常进行教学反思,益处多多,其乐无穷!1、记成功之举,将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2、记“败笔”之处,即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机智,课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。4、记学生见解,在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。

同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计,一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

总之,写课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时记下,有话则长,无话则短,以记促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

第二部分 如何写反思性教学日记 教学反思是教师在每节课后对自己所作的总结和评价,目的是总结经验、改进不足,为今后上课提供参考。教师在对一节课评估时可以反思以下问题:一、关于教学1、这节课是否实现了预定的教学目标?2、这节课使用了哪些教学材料?是否有效?3、这节课使用了哪些教学媒体?效果如何?4、这节课是否这节课使用了哪些教学技巧?效果如何?5、课堂上的师生互动情况如何?6、课堂上是否发生了什么特殊事件?7、这节课的实际讲授是否与教案完全一致?不一致,做了哪些修改?效果如何?8、这节课的教学难度是否恰当?9、这节课教学的科学性、思想性和趣味性是否符合学生的年龄特点?10、我的备课是否充分?11、这节课的哪些内容需要在后续课程中再处理?12、这节课是否应该采用其它更好的教学策略?13、这节课的成功之处是什么?为什么?14、这节课的败笔是什么?为什么?15、这节课的问题有哪些?我在教学上做的改进有哪些?16、我的教学理念在这节课上是如何体现的?17、下次教这个内容时我是否沿用本节课的教案和教法?18、下一节课与这节课如何衔接?二、关于学生1、在我的课上是否全体学生都有所收获?2、我是否将教学任务转化为学生的学习需要,让全体学生都主动参与课堂教学中来了?3、学生在这节课中学到了什么?是否学到了想学的内容?4、学生最喜欢这节课的地方是什么?5、学生对这节课的哪些地方感到困惑?6、学生是否有机会在你的课上表达自己的观点或分享自己的经验?7、学生是否在课上学到了新的学习策略?三、关于教师1、我的教学语言是否得体?2、我的教学理念与实际教学是否有冲突?3、我在专业发展上处于什么阶段?还应做哪些努力?4、我作为特定课程教师在教学理念、知识结构、语言技能、专业技能和教育教学技能方面的长处和不足有哪些?5、我应该如何帮助学生学好所教课程?总之,做好教学设计并不。

2. 怎么写听课记录啊

一.听课记录在当时听课时需要记下重点,只记关键词等听完课后在整理。

二.基本内容;

1. 教学实录

2.教学点评。

三.教学实录的形式;1.简录:简要记录教学过程、方法、板书设计等。

拓展资料

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察,就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质,提升教学质量的重要方式

学会听课,首先就是要用辩证的头脑看待各种各样的观摩课,要以鉴别和挑剔的眼光学会筛选。不管多么优秀的教师的课,课堂也同样存在这样那样的问题,不要神化别人,那实际上就是愚化自己。要用自己的头脑去思考,去鉴别,不能全信,不能照搬,应该创造性地吸收,有选择地学习。这是我们听课要把握的原则。

3. 课堂实录怎么写

课堂实录简明写法(附案例一篇)

课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。课堂实录怎么写?下面做简要说明,供老师们参考。

一、要实录的课必须是优质课。

二、把教学的过程原原本本的记录下来。记录的方式一般有两种:

第一种:剧本对白式。即采用师生对白的方式记录,并用括号“()”补注课堂气氛、动作等情况。这种写法简洁明暸,教学过程一目了然。缺点是太单调,缺乏可读性。

第二种:叙事描述式。即采用叙事的方法,把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来,不仅记录师生的对话,对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。这种写法生动形象、可读性强。缺点是有时会过于罗嗦,或过于“生动”而失却实录的本意。

三、实录完成后,最好在实录后面加上“教学后记”或附上“听课评价”,更有助于阅读者的理解把握,也有助于体现授课者的教学追求。

附:

测量平均速度

一、导入新课

师:同学们,之前我们已经学习了速度公式,大家还记得平均速度怎么求吗?

生:用路程除走完这段路程所用的时间。

师:好,看来大家课后都很努力,没有把功课落下。

师:那么接下来这节课,我们要学习的是如何测量小车的平均速度(教师板书课题、作者)

二、检查预习

师:大家都预习过了,那么你们说说看这次实验需要用到什么器材?实验原理是什么?

三、实验前讲解

师:在开始实验之前,我给大家讲一下这次的实验要求以及做法:这次实验我要求把长木板分成三个路程,一个是全程路程S1,一个是上半段路程S2,最后一个是下半段路程S3,用刻度尺分别量出全程长度S1和下半段路程的长度S2;再用秒表测出小车走完全程的时间t1和走上半段的时间t2;测完数据后大家根据所测数据求出下半段路程的平均速度。比较三段路程的平均速度(V1、V2、V3)的大小关系,得出什么结论?(讲的过程用幻灯片配合演示)

师:刚才是多媒体演示,现在我用真实仪器做一次给你们看,大家认真看清楚。(演示完,分发器材到各个小组中,强调不能损坏仪器)

四、实验环节

学生把器材拿到手后开始做实验,老师到各个小组进行指导、帮组,看学生测出的实验数据是否出错。并指导如何记录数据。

完成试验后把器材回收上来。

四、数据分析与总结

师:大家都已经完成测量并进行了计算,那么你们得出大三个速度的大小关系是什么?

生:V3大于V1,V1大于V2

师:小车做什么运动?

生:变速直线运动

师:小车的速度是怎样变化的?

生:越来越快

师:这节课我们主要学习了如何测量小车的平均速度,并对小车的运动情况进行了分析,希望大家写好课后练习,加深记忆。

五、布置作业

师:今天的作业 练习是,写同步练习上的第9至第10页内容

4. 大学生授课记录怎么写

做听课记录要注意以下几点:

(1)听记要分清主次。听课应该以听为主,要把注意力集中在听和思考上。

(2)记录要有重点。要详略得当,对内容要选择,文字要精炼。一般要记

教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。

根据听课的类型,有些记录应该全面一些,有些记录则要突出某一个方面。一般来说,记录要简明扼要。讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录,对一些问题的思考或见解也可详细记录,以免遗忘。

四是要思考。思考什么、怎样思考:①教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;②对教师的成功、不足或错误,要思考原因,并预测对学生所产生的相关性影响;③如果是自己来上这节课,应怎样上,进行换位思考;④如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容;⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中,并内化为教师自觉的教学行为;⑥这节课是否是反映教师实际水平,如果没有听课者,教师是否也会这样上等。

总之,应该根据听课的目的和要求,有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时,以听为主,兼顾观察;教师板书和学生演练时,以看为主,兼顾其他;学生练习时,以思考为主等。

可以从授课内容是不是符合课堂要求,学生目标是否达成,师生互动是否积极有效、框架结构是否合理,课堂检测效果如何等方面进行评价!另外说明一点再好的一堂课也有不足之处,再差的一堂课也有可以从授课内容是不是符合课堂要求,学生目标是否达成,师生互动是否积极有效、框架结构是否合理,课堂检测效果如何等方面进行评价!另外说明一点再好的一堂课也有不足之处,再差的一堂课也有可取之处可取之

5. 怎样写教学笔记

1.坚持认真听讲。学生只有认真地听老师讲课并深入地思考,才能够把主要的内容记住。2.整理自己的笔记。将每门课的笔记本放在一个固定的地方。每门课都要有 自己单独的笔记本。3.应注意笔记的格式。一般认为应在记录纸左侧或右侧留出几公分的空白地方,而不要把这些地方也全部用来记录所听到的内容。在这一空白处,可以写下自己对老师所讲内容的评论、疑问、想法或由老师所讲的内容所产生的启示,以及可以深入思考的问题等。4.每次听课,将课程名称、日期写在记录纸的顶端,这样,即使用活页纸记笔 记也不会导致不同科目之间的混淆。5.在课堂上不要乱涂乱画和做与听课内容不相关的事情,因为这些小的活动会影响记笔记,影响集中思维,打断与教师眼神的接触。6.学习应有进取心。要努力做到集中注意力,把教师对每一个问题所讲的主 要思想都记录下来。7.要了解教师的讲课风格。教师通常是按照自己的风格和方式进行讲课的,

了解该教师的讲课风格,可以自如地调整做笔记的方式,这对于记好笔记非常有效。8.笔记的字迹要清楚,以利今后复习时节省时间。9.使笔记完整清洁,这样即使过了几个星期或数月后,你仍能够知道它们的含义。但是没有必要用完整的句子记录老师所讲的每一句话,因为记笔记是一个选择、压缩和概括的过程。10.你认为你可能遗漏的词、短语和意思,在笔记中要为它们留下空位,课后 马上请教老师或对照同学的笔记以填补空白。11.要形成自己的记笔记的方式。12.常用字和一些常出现的术语可以用缩写的形式。这样就能够给你更多听和写的时间。13.用记号(比如星号、箭头或在字下面划线)来注出教师所强调的地方,以及区分不同性质的内容。14.将与讲课内容混在一起的作业另外列开,同样将教师提到的书本或者其他参考资料也另外列开。在你进一步阅读时,这些都是有价值的材料和学习指南。15.将你自己的思想与教师的思想分开写。把问题、自己想出的例子、想法和参考读物写下来是一个很好的做法,但一定要用括号和其它符合标出,

6. 小学听课记录怎么写

一、听课记录的基本要点

听课记录包括两个主要方面:一是教学实录;二是教学评点。

1、教学实录包括:

(1)听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等;

(2)教学过程。包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主);

(3)各个教学环节的时间安排;

(4)学生活动情况;

(5)教学效果。

教学实录通常有下面三种形式:一种是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等;二种是详录,比较详细地把教学步骤记下来;三种是记实。

2、教学评点

听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括:

(1)教材处理与教学思路、目标;

(2)教学重点、难点、关键;

(3)课堂结构设计;

(4)教学方法的选择;

(5)教学手段的运用;

(6)教学基本功;

(7)教学思想;

(8)其他。

写教学评点可以采取两种形式:一种是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;二种是总评,就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流,取长补短。

这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点。甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、进入听课现场,记录听课重点

(略)

三、课堂听课评价

课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要体现这节课的“质”,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度,指出可供选择的改进做法。

7. 听课记录怎么写

包括:听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等,教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时所采用的方法,各个环节的时间安排、学生活动情况,教学效果等。

课堂实录如何记,记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,可以采用以下几种形式:

1、简录,简要记录教学步骤、方法、板书等。

2、详录,比较详细地把教学步骤都记下来。

3、实录,把教师开始讲课,师生活动、直到下课都记录下来。

扩展资料:

写教学点评可以采用以下两种形式:

1、简评,把师生双边活动后产生的反馈感应,随时记录下来。

2、总评,就是把对简评综合分析后所形成的意见或建议记录在记录本上。待课后与教者互相交流,取长补短。

需要强调的是,在做听课记录时,许多人偏于记录课堂实录,而不做点评,甚至相当一部分老师记录的是教者的板书,教者板书什么就记什么,此外别无他记。显然这种听课记录的价值是不打的。好的听课记录应该是实录与点评的兼顾,特别是做好课堂点评往往比实录更重要。

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