育才学习网1. 如何写板书
板书设计/info/325_1.htm板书的目的在于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，加深对教材的理解。
要想设计新颖别致的板书，不妨采用以下几种形式。 第一，纲目式。
就是把教材内容纲目化，教师往往先写大提纲，然后依据所讲内容书写第二、第三层次的小纲目，边分析边书写。这种板书形式提纲挈领，简明清晰，重点突出，利于学生分析问题和解决问题。
这是最为常用的一种板书形式。 第二，表格式。
对于教学内容复杂，知识内容既有相同又有不同的部份，可采用设计表格的方法进行板书，这种方式易于学生找出知识的联系，对比异同，培养对比分析，归纳概括等能力。如有的教师就把朱自清的散文《绿》与《荷塘月色》加以比较鉴赏，从写景特点、写作风格、情感表达等角度快速把握两文的异同，加深学生对课文的理解，节省了教学时间。
第三，图画式。这可增加板书的直观性，简洁性与新颖性。
/~llzx_yanmp/jiayandongtai/jiaoyandongtai2005-1-10.htm浅谈英语学科板书设计 浙江武义宣武初中 胡华莉 9月14日 现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。
特别是多媒体------这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。
那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。 在我们的印象中，板书除非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。
而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。
在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如： （一）挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。
每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。
以初中第二册（下）第七十七课为例，可以设计这样几个问题：1)what are they doing？（他们在干什么？）；2).why are they cooking？（他们为什么烧饭？）；3)what are they going to cook？（他们打算烧什么？） （二）简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。
有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画“^_^”并向他们演示这个动作，同时导入“he is laughing.（他在笑。）
”，那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑，教师边写“laugh”边说：“you''re all laughing.”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。
这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。 （三）色彩。
如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。
如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。
我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢！？在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十五分钟。
这样不也成了“土制多媒体”教学了吗？！ 实践才能出真知。接下来让我们付诸行动，还是以初中第二册（下）第七十七课为例，在课堂中展示本人设计的板书，具体如下： 第一步：先呈现一个庄园背景。
教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋，边介绍“this is a farm.（这是一个农场。），接着进行师生对话：“what''s this?”。
“it''s 。”
这是一个比较简单的问题，可以问基础较差的学生，让他们感觉到自己的存在，增加其自信心，并可调动全体学生的积极性。
这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。 第二步：引入新事物。
教师用彩笔画一只小胖猪的简。