板书设计怎么写

1. 如何写板书

板书设计/info/325_1.htm板书的目的在于吸引学生的注意力,激发学习兴趣,加深对教材的理解。

要想设计新颖别致的板书,不妨采用以下几种形式。 第一,纲目式。

就是把教材内容纲目化,教师往往先写大提纲,然后依据所讲内容书写第二、第三层次的小纲目,边分析边书写。这种板书形式提纲挈领,简明清晰,重点突出,利于学生分析问题和解决问题。

这是最为常用的一种板书形式。 第二,表格式。

对于教学内容复杂,知识内容既有相同又有不同的部份,可采用设计表格的方法进行板书,这种方式易于学生找出知识的联系,对比异同,培养对比分析,归纳概括等能力。如有的教师就把朱自清的散文《绿》与《荷塘月色》加以比较鉴赏,从写景特点、写作风格、情感表达等角度快速把握两文的异同,加深学生对课文的理解,节省了教学时间。

第三,图画式。这可增加板书的直观性,简洁性与新颖性。

/~llzx_yanmp/jiayandongtai/jiaoyandongtai2005-1-10.htm浅谈英语学科板书设计 浙江武义宣武初中 胡华莉 9月14日 现代化英语教学中,黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入,使得黑板的内涵更加丰富。

特别是多媒体------这一现代化的教学工具,她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话,给人一种赏心悦目的感觉,创造了一个轻松愉快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器未普及之前,我们只能大作黑板这篇文章,但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视,板书设计单调乏味,导致学生厌学情绪滋生,学习积极性大大降低。

那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用,提高学生学习的积极性?怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢?说起来这就是一个关于提高教学质量的问题。 在我们的印象中,板书除非就是“黑板白字”,形式单一,枯燥乏味。

而提倡设计板书就是要一改这一传统模式,在原有的基础上加上一些图片资料,使之图文并茂,丰富板书的内容;形式上适当使用彩色粉笔,充实板书的色彩。备课时,在认真钻研课文资料的基础上,精心设计课堂中的板书,对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图,甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。

在具体的设计中,特别要注意充分发挥各要素的作用,如: (一)挂图。挂图可以说是板书的“前奏”,其内容往往又是课文的重点。

每篇课文中都会有配套的挂图,它们都是现成的,我们可以把它作为板书的一部分来利用,在课前即可挂好挂图,并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容,考虑你提出的问题,一下子就引起他们的兴趣,为一堂课的开始开个好头。

以初中第二册(下)第七十七课为例,可以设计这样几个问题:1)what are they doing?(他们在干什么?);2).why are they cooking?(他们为什么烧饭?);3)what are they going to cook?(他们打算烧什么?) (二)简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达,她可以在教学中充当“催化剂”的角色。

有许多很难进行的教学活动在他的加入下,能有效地发挥作用,并可以取得很好地效果。如在学习“laugh”(笑)这个单词时,可能用形体语言来表达并不那么容易,因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙,而且老师自己也比较尴尬,如果改用画简笔画“^_^”并向他们演示这个动作,同时导入“he is laughing.(他在笑。)

”,那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑,教师边写“laugh”边说:“you''re all laughing.”这样增强了教学趣味性,改善了课堂气氛。

这可是板书设计中的重要因素,能决定你板书设计的总体水平来。 (三)色彩。

如果说简笔画是“催化剂”的话,那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书,特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文,用学生的话说,就象是看“天书”,没意思,不想看,看不懂。

如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了,那鲜艳的色彩就象一个个兴奋点,图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容,学生也会精神振奋,思维活跃起来。

我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧!那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢!?在课堂中让学生做些小游戏,开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂,二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足,与你设计的板书相辅相成,其同构筑美好的四十五分钟。

这样不也成了“土制多媒体”教学了吗?! 实践才能出真知。接下来让我们付诸行动,还是以初中第二册(下)第七十七课为例,在课堂中展示本人设计的板书,具体如下: 第一步:先呈现一个庄园背景。

教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋,边介绍“this is a farm.(这是一个农场。),接着进行师生对话:“what''s this?”。

“it''s 。”

这是一个比较简单的问题,可以问基础较差的学生,让他们感觉到自己的存在,增加其自信心,并可调动全体学生的积极性。

这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。 第二步:引入新事物。

教师用彩笔画一只小胖猪的简。

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