擦笔顺怎么写

1. 叫孩子拼音拼读怎么能快点

汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具.拼音教学是现在孩子正在进行和非常重要的一环,这个基础是否打牢将直接影响孩子的语文学习,因此家长在家的配合巩固非常重要!学习拼音,首先要让孩子熟记“三表”:声母表、韵母表、整体认读音节表;能熟练准确认读和默写,这是学好汉语拼音的基础.想要掌握汉语拼音,一能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;二能准确地拼读音节,三能正确地书写声母、韵母和音节;四能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话.一、能读准音能不能发准音,关键在于孩子有没有掌握发音的规则或要领.为此,要做好发音的示范,让孩子细心观察唇形和舌位,体会发音方法.为了帮助学生正确地读声母、韵母,教材中配有设计精巧的图画.插图巧妙地将字母的音、形结合起来,帮助学生读准音、记住形.初次读声、韵母时,可利用插图中的相关内容,首先让孩子感知要学习的声、韵母的发音,从他们已有的发音体验出发,引入要学习的字母.这样就能避免讲发音部位、发音方法、发音技巧等知识.对于发音部位便于观察、发音方法较易掌握的声韵母,可直接用范读来指导.教师的发音要准确、清晰,让每个学生看清口形、听清发音.做好口形是发准音的关键,教师要做准口形,让学生直观感知发音的部位和方法,辅以形象的讲解,指导学生发准音.受方言影响,有的音用插图用语言引入都不能读准,又无法让学生看清口腔内的发音部位、技巧,可以适当采取手势,帮助学生突破发音的难点.(例如:韵母中,后鼻韵母和特殊韵母“er”可以用手势来帮助学生发音.如“er”可用手指的弯曲来演示舌头由平至翘的过程,纠正学生舌头僵持翘起、不变化的错误.)例如,单韵母“a”,先提示孩子看自己发音时唇形的变化:发音时,口张开,舌放平,让孩子看清后发“ɑ”, 还可以采用言语陈述的方式,直接将发音的规则告诉给孩子.这里的发音规则,往往是以顺口易记的口诀或顺口溜的方式呈现,可以这样说:张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ.鼻韵母中n发音时舌尖起主要作用,发前鼻辅音韵尾时,口型较闭、即开口度小;声音较沉闷、单薄、响度小.发后鼻辅音韵尾时,口型微开,即开口度较大;听感上,声音较响亮,响度较大,共鸣较强.不管是记不住还是读不准的拼音,家长均可以采取过关斩将的形式帮助他.也就是让他读所有的拼音,把不会的拼音写在小卡片上,每天拿出5分钟,分早中晚三次,反复循环读这些不会的拼音.把立刻读出来的拼音,放在一边,这样慢慢就都会读了.我不赞成次次都是把所有的拼音读一遍,这样效率不高,孩子没兴趣.你还可以在闲暇时间,随时问孩子不熟悉的拼音怎么写,怎么读,可以用手指互相写在手心上哦,就像玩游戏.一部分拼音形状很相似,很难掌握,采用日常生活中的具体事物、具体环境,帮助他记住.如b 、p 、d、q四个声母,你可以启发孩子这些拼音像他见过的什么东西,会容易记住拼音.如:b 就是广播的播,广播(收音机、电视机)的天线是向上的,同时可边说边出示左手,这样就记住了b的那一竖是在左上.这样更贴近孩子,他们记起来就方便很多.二、书写汉语拼音的书写特点受汉字的影响多数都是从左向右,从右上到左下.初学时,为了写的美观标准,都会借助于四线三格,汉语拼音在书写时以中间一格为主,有中上格,中下格和上中下三格的.怎样使学生掌握书写的方法呢?首先将字母分类:(一)按笔画分一笔的6个:o、e、c 、s、z 、l二笔的17个:ɑ、n、r、u、x、b、d、f、h、i、w、t、j、p、ɡ、q、y三笔的2个:k、m四笔的1个:ü(二)按占格位置分:只占中格的有12个字母:ɑ、o、e、c、m、n、r、s、u、w、x、z;占上中格的,有9个字母:b、d、f、h、i、k、l、t、ü.上、中、下全占的,只有1个字母:j.占中下格的有4个:p、ɡ、q、y.只有这样归类,孩子才能更容易掌握每个字母的书写情况.三、标声调学习四声时,可以口诀方式呈现规则:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降.在具体的音节中,我们有标调的规则.标调儿歌:有ɑ不放过,没ɑ找o e,i u碰头标在后,i上标调把点抹,单个韵母不用说.四、拼读(一)在学习了声母、韵母后,孩子们都要掌握声母和韵母组成的音节,所以,让孩子掌握一定的拼读方法就显得很重要了.我们可以利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重,两音相连猛一碰” “声母口形韵母音”等的口诀,帮助孩子掌握两拼音的方法.又如,在教学三拼音时,可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响,三拼连读很顺当.”或“三拼音,要记牢,中间介音别丢掉.”帮助孩子领会拼音方法.在拼读一个词时,就让孩子说出与读音相近的词.如读“hua”就说出有关“花”的词,“红花”、“黄花”、“花叶”、“花瓣”等.孩子既学会了拼音,又掌握了组词能力,扩大了孩子的词汇量.(二)声母j、q、x与ü相拼,y与ü组成音节时,ü上两点省书写规则,是拼音教学中的难点.小ü碰见j、q、x,去掉两点还念ü,在这里可以给孩子引入一个小故事:小明今天带了帽子,那他摘掉帽子还是小明吗?从而增强孩子的对ü读音的记忆.(三)通过拼音卡片,做“戴帽子”、“小猫钓鱼”、“找朋友”、。

2. 孩子字写不好怎么办

一.写字前的准备写字训练是一项长抓不懈的工作,字前准备尤为重要.它可以充分反映一个孩子对于写字的重视程度,所以写字的前奏,也列入了常规的训练.1.注意手的清洁写字前,要求学生把手洗净,保持手的清洁,以免把本子弄脏.2.充分准备笔和橡皮笔与橡皮就好像战斗的武器,是写好字的保证.因为孩子年纪小,用笔往往偏于用力,以至于容易把笔芯弄断,而笔芯的粗细也直接影响到写字的质量.太粗,影响字体的美观.太细,又容易划破纸张,不利于书写的正常进行.而对于橡皮的使用,学生往往在没擦干净的情况下就急着在其上写字,况且橡皮使用一小段时间,表皮就会变脏,既不卫生也影响涂改的质量.再次,目前市面上销售的橡皮大致分两类.一类是有形有香味的彩色橡皮,好看好闻但不好用;另一类是绘图橡皮,这一类橡皮对错处的涂改很干净.我便要求学生用后一种并检查是否干净清洁.3.练字先练姿写好字,姿势是关键,而对于低龄儿童,要养成正确性的写字姿势要长抓紧不懈.反复抓,抓反复.首先,练习握笔姿势,一般我都采用几字诀的形式进行互查,如“老大老二不打架,一夹,二顶,三收”“活动手腕”等,其次,练习坐姿,常用“脚稳,身正,肩平,臂开”“一寸,一拳,一尺”等进行练习,互查.一个学期下来,经过以上环节常抓不懈的训练,学生对写字的重视意识大大增强,这为后一环节的书写打下了坚实的伏笔,无论是外显的用品,还是内化的书写意识.二.书写中培养全神贯注的品质书写是一项技巧性很强的技能,它融合了一个人的对字形的感知,间架的空间的感受及运笔的方法.而对于一年级的小孩子,要想达到以上技艺,非要严格有效的长期训练,起初的阶段,主要是培养他对字形的感知和间架结构初步的空间感受及用笔的一些基本方法.这,就必须要求孩子在写字时要全神贯注.1.仔细观察仔细观察,才能把字的形体记住,看清笔顺,不至于多笔少画;仔细观察,才能看清字在田字格中的位置,间架结构如何,是左窄右宽,还是上小下大;仔细观察老师的书写示范,才能看清关键的笔画如何书写.学生一旦养成仔细观察的良好品质,对今后的各项学习与活动将大有益处.2.边写,边想,边记边写,边想,边记,是写好字的重要而有力的保证.学生因为年岁小,注意力不容易集中,且手的肌肉动作不是很容易运作到位.因此,要养成学生边写边想边记的良好行为习惯,是把字写规范的重要环节,也是今后提高写字水平的重要基石.每个人,要能很好的完成一件事,凭的不是单一的动作行为,单一的动作行为只能“做到”,而是否能“做得好”.要“做得好”,就必须要大脑思维的积极参与,既要想,要记.学生也只有在写前,想想,应该怎样把字放到田字格里,这个字关键的是哪一笔,怎样把它写好来;定的时候想想怎样运笔,哪些笔画轻,哪些笔画重,哪些快,哪些慢;写后对照一下字贴,哪个地方不像,在写一下字的时候就特别要注意那个地方.当学生写到第三或第四个字的时候,我一般要求学生边写边记,记住你是怎样写好这个字的,记住你写得很没有把握的地方,进而为练字提供明确有效的指向.苏教版的小语教材,文后都编排有描红部分,可就目前教学上的配置,在没有习字册的情况下,仅进行一遍的描红练习是很难写好字的,因此,写字教学的关键还是临摹.例如,学生在书写“马”字时,往往在“ ”这个笔画上失笔,因此,在教学书写“马”字时,我在这关键的一笔上进行着色,然后让学生回忆一下,哪个字里也有这一笔?学生很快就想到“鸟”字,这样,把“鸟”字的写法(竖折折钩的第一折折于横中线下,第二折稍往里收)迁移到写“马”字上,效果令人满意.学生在全神贯注有效的写字训练过程,逐渐掌握了书写的一般技能,一种责任感也在潜移默化中悄然萌发.三.培养独立练字的意识要写好字,单凭课堂上有限的时间是远远不够,还需要课后有意识的巩固和练习.而对于一年级的小孩,能以生俱来这种独立性和自觉性是不可能的.于是,我在学校每天早晨安排的习字时间里,总有意识地先放前段时间给孩子们,起初他们把那些时间都用来跟同伴谈天说地了,经过几天的正面教育,一小部分孩子能做到了按时练字.于是,我及时地给予小红花奖励.无论字写得好坏与否,在小红花的刺激下,很多孩子都养成了自学练字的意识,形成了练字的一种良好氛围.紧接着,我不断地引导他们根据教学进度和个人的实际情况,更明确自己该怎样练字,于是,这种独立练字的意识也随之建立,并在往后的写字训练中逐步强化并提高.写字,写出学生良好的行为习惯;写字,写出学生认真严谨的思维品质;写字,塑造一个健康,独立的个性.。

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