听课报告怎么写

1. 听课报告怎么写

一、听课记录的基本要点

听课记录包括两个主要方面:一是教学实录;二是教学评点。

1、教学实录包括:

(1)听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等;

(2)教学过程。包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主);

(3)各个教学环节的时间安排;

(4)学生活动情况;

(5)教学效果。

教学实录通常有下面三种形式:一种是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等;二种是详录,比较详细地把教学步骤记下来;三种是记实。

2、教学评点

听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括:

(1)教材处理与教学思路、目标;(2)教学重点、难点、关键;

(3)课堂结构设计;(4)教学方法的选择;

(5)教学手段的运用;(6)教学基本功;

(7)教学思想;(8)其他。

写教学评点可以采取两种形式:一种是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;二种是总评,就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流,取长补短。

这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点。甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、进入听课现场,记录听课重点

(略)

三、课堂听课评价

课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要体现这节课的“质”,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度,指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动,对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料,也是进行教学研究的依据。写好听课记录可从以下几个方面入手:

一、记时间分配。在听课过程中,对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理,是否能突出教学重点内容,完成教学目标。

二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象,有无明显的口误;课堂即时评价是否及时到位,能否调动学生练习积极性,并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。

三、记师生活动。教师如何参与教学活动,有效解决课堂偶发事件,及时解决学生在练习中出现的问题,这样能体现教师驾驭课堂的能力,发挥教师的主导作用,使学生有效参与课堂学习和活动,始终处在积极学习的状态。

教师的示范是否正确合理,这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处,认真做好教学记录。

四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等,完成新授课如何分组练习,分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心,围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

五、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式,学生练习次数,怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择,必须主题明确,符合教材和学生实际,确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标,简单实用。

六、记场地布置。

如果认为场地布置科学合理、安全,器材做到一物多用,有效利用现有教学资源,发挥现有体育场地器材的多种功能与作用,可以把主要安排形式记下来。

另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来,虚心向他人请教。做到这几个方面,博采众长,做好听课记录,就会提高自己的教学水平,提高课堂效率。

总之,应该根据听课的目的和要求,有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时,以听为主,兼顾观察;教师板书和学生演练时,以看为主,兼顾其他;学生练习时,以思考为主等。

认真做好听课记录是听课者基本素质的体现,它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。要从听课中真正学点东西,听课记录至关重要,听课既是记录教师的成长录,也是记录自己的成长,真正把课听好,把课记好,再加上自己的反思,天长日久就能成为一名优秀的教师。

2. 我们会听课吗——建议写听课报告

不少领导和老师,或许不假思索地回答,谁还不会听课呢。

搬张凳子,拿上听课记录本,走进教室,不就是听课了吗。 听课,其实可真有大学问,作为一个专职的教研工作者,十几年的职业听课经历,我感到,让听课产生应有的效果,通过听课环节提高课堂教学效率,提高教师的专业水平,还真非易事。

听课,已经成为我们教研活动的家常活动,尤其是将要开学,学校领导和老师以及教研部门的教科研员,都会走进教室听课。最近,写了一篇有关短文,算是建议,也算是自勉。

建议写听课报告 听课,是教学研究活动的重要内容,听完课就要评课。过去,我们一直是注重现场口头评课,对文本性评课关注不多。

所谓文本性评课,也有人叫做听课报告,就是指听完一节或者若干节课后,以文本的方式进行分析评价,通过书面予以表达。我们经常看到一些学校,主张教师每学期和每学年要听一定数量的课,并进行阶段性检查。

但仅仅为了听够一定量的课,或者仅仅停留在现场的口头评价上,而过后不进行理性系统的分析与评价,不用文本的方式表达出来,即使是对一些有价值的值得学习反思的课来说,当时听的时候感触很深,但等上一段时间也许就烟消云散了。现在的教学研究活动日益增多,听课的机会在增加,我们应该加强对评课特别是文本评课的研究。

既做到量的增加,更要做到质的提升。那么,怎样评好课并写好听课报告呢?写听课报告,首先是要听好课,要学会听课。

很多老师或许认为,一直上课、听课,还能不会听课吗。可别小看听课,真正听好一节课,听出优点和缺点,听出意见和建议,还真不是一件容易的事情。

且不说听课的心态、准备和投入程度等,单是如何记好听课笔记和填写好听课评价表,就不太简单。我们听一节课,往往两个事情是要做的,一是记听课笔记,再就是填写一张课堂教学评价表。

先说听课笔记,很多人记听课笔记,就仅仅是对课堂的记录,甚至只是板书内容,缺少起码的评点,更不会记下听课中优点、缺点和建议。其实听课笔记怎么记,是很值得思考的,也可以看出一个人是否真的会听课。

听课笔记要有课堂实录,老师的板书、提问的问题等,但更要记下课堂里发生的事情,要记老师的教,更要记学生的学。学生学习的外在表现和内在效果,甚至连学生的表情神态都应该有所反映。

要记下课堂里出现的亮点、特色点和教学智慧点,当然也要记下不足点和遗憾点。我们经常讲,教学是遗憾的艺术,再好的老师上课也有缺憾的地方。

记好听课笔记,做好第一手资料,是写好听课报告的基础。还要填好一张听课评价表。

听课评价表,一般有学校设计和提供。其实每个教师听课也可以有自己的一张听课评价表。

根据自己对教学的理解进行设计,从感性和理性的角度,从教学目标、教学过程、教学内容、教学方式、教学效果、教学手段和教师素养等诸多方面进行设计。有了这张表,多少还是会让我们对课堂教学的评价更理性更客观一些。

现在我们的评课,一般出现了以下几种问题。一是感性超越理性,往往凭借老师的个性化的直接感受来评价一节课。

二是细节大于整体,往往会抓住一节课的某点不足而放大,影响对整堂课的正确判断。三是评教覆盖评学,忘记了学生的学才是最终目标。

四是现场重于文本,就是不注重文本评课,现场评课容易走过场,走马观花,而且也不能留下深刻有效的记忆。一张好的评课表,不仅可以帮助我解决这些问题,更可以拓宽视野,引领我们的教学实践。

像河北省的课堂教学评价表,在“教师行为”栏目里是这样设计评价点的,“有健康的心态,有爱心,有上进心”。而我们一般的评价表里关于教师行为,只是要求普通话标准、板书规范和能熟练使用多媒体等,不会想到教师的心理因素和情感因素。

再比如,浙江省的课堂教学评价表中,在“学生学习状态”栏目中,是这样设计的,“是否出现了课已完,意未尽的场面”。这是很高的要求,但又是通过很感性的标准来测试的。

我们的课堂很多情况确实是缺少生动性的,经常出现课未完,而学生是我意已绝的情景。因此设计这个评价指标,对促进课堂有效教学还是很有检测价值的。

有了这两个方面的准备,坚持听课,做好笔记,做好积累,一段时间下来就为写好听课报告积累了丰富的资料,打下了坚实的基础。听课报告形式多样,可以是听一段时间一定量的课,也可以是听一两节课。

内容也可长可短,角度更是五花八样。可以长篇大论,也可以点滴体会。

一般的文体形式,可以分为:听课体会、课堂实录、教学案例、课例分析、专题解读,等等。听课报告是对听课文本评价的统称,总的来说,听课报告就是对所听课堂教学总的评价,只要符合一般调研报告的写法就可以了,没有严格的形式约束。

既可以根据不同的课堂教学,也可以根据不同的听课目的来撰写,下面就选几种常见的听课报告予以简述。一、从时间段的划分上看,有阶段性听课报告和即时性听课报告。

阶段性听课报告,主要是对一段时间以来听课的集中评价,我们常常见到的是一个学期以来,一个教师对其听课总的情况的一个报告。这类报告内容比较广,涉及的课比较多,要善于从众多的。

3. 我们会听课吗——建议写听课报告

不少领导和老师,或许不假思索地回答,谁还不会听课呢。

搬张凳子,拿上听课记录本,走进教室,不就是听课了吗。 听课,其实可真有大学问,作为一个专职的教研工作者,十几年的职业听课经历,我感到,让听课产生应有的效果,通过听课环节提高课堂教学效率,提高教师的专业水平,还真非易事。

听课,已经成为我们教研活动的家常活动,尤其是将要开学,学校领导和老师以及教研部门的教科研员,都会走进教室听课。最近,写了一篇有关短文,算是建议,也算是自勉。

建议写听课报告 听课,是教学研究活动的重要内容,听完课就要评课。过去,我们一直是注重现场口头评课,对文本性评课关注不多。

所谓文本性评课,也有人叫做听课报告,就是指听完一节或者若干节课后,以文本的方式进行分析评价,通过书面予以表达。我们经常看到一些学校,主张教师每学期和每学年要听一定数量的课,并进行阶段性检查。

但仅仅为了听够一定量的课,或者仅仅停留在现场的口头评价上,而过后不进行理性系统的分析与评价,不用文本的方式表达出来,即使是对一些有价值的值得学习反思的课来说,当时听的时候感触很深,但等上一段时间也许就烟消云散了。现在的教学研究活动日益增多,听课的机会在增加,我们应该加强对评课特别是文本评课的研究。

既做到量的增加,更要做到质的提升。那么,怎样评好课并写好听课报告呢?写听课报告,首先是要听好课,要学会听课。

很多老师或许认为,一直上课、听课,还能不会听课吗。可别小看听课,真正听好一节课,听出优点和缺点,听出意见和建议,还真不是一件容易的事情。

且不说听课的心态、准备和投入程度等,单是如何记好听课笔记和填写好听课评价表,就不太简单。我们听一节课,往往两个事情是要做的,一是记听课笔记,再就是填写一张课堂教学评价表。

先说听课笔记,很多人记听课笔记,就仅仅是对课堂的记录,甚至只是板书内容,缺少起码的评点,更不会记下听课中优点、缺点和建议。其实听课笔记怎么记,是很值得思考的,也可以看出一个人是否真的会听课。

听课笔记要有课堂实录,老师的板书、提问的问题等,但更要记下课堂里发生的事情,要记老师的教,更要记学生的学。学生学习的外在表现和内在效果,甚至连学生的表情神态都应该有所反映。

要记下课堂里出现的亮点、特色点和教学智慧点,当然也要记下不足点和遗憾点。我们经常讲,教学是遗憾的艺术,再好的老师上课也有缺憾的地方。

记好听课笔记,做好第一手资料,是写好听课报告的基础。还要填好一张听课评价表。

听课评价表,一般有学校设计和提供。其实每个教师听课也可以有自己的一张听课评价表。

根据自己对教学的理解进行设计,从感性和理性的角度,从教学目标、教学过程、教学内容、教学方式、教学效果、教学手段和教师素养等诸多方面进行设计。有了这张表,多少还是会让我们对课堂教学的评价更理性更客观一些。

现在我们的评课,一般出现了以下几种问题。一是感性超越理性,往往凭借老师的个性化的直接感受来评价一节课。

二是细节大于整体,往往会抓住一节课的某点不足而放大,影响对整堂课的正确判断。三是评教覆盖评学,忘记了学生的学才是最终目标。

四是现场重于文本,就是不注重文本评课,现场评课容易走过场,走马观花,而且也不能留下深刻有效的记忆。一张好的评课表,不仅可以帮助我解决这些问题,更可以拓宽视野,引领我们的教学实践。

像河北省的课堂教学评价表,在“教师行为”栏目里是这样设计评价点的,“有健康的心态,有爱心,有上进心”。而我们一般的评价表里关于教师行为,只是要求普通话标准、板书规范和能熟练使用多媒体等,不会想到教师的心理因素和情感因素。

再比如,浙江省的课堂教学评价表中,在“学生学习状态”栏目中,是这样设计的,“是否出现了课已完,意未尽的场面”。这是很高的要求,但又是通过很感性的标准来测试的。

我们的课堂很多情况确实是缺少生动性的,经常出现课未完,而学生是我意已绝的情景。因此设计这个评价指标,对促进课堂有效教学还是很有检测价值的。

有了这两个方面的准备,坚持听课,做好笔记,做好积累,一段时间下来就为写好听课报告积累了丰富的资料,打下了坚实的基础。听课报告形式多样,可以是听一段时间一定量的课,也可以是听一两节课。

内容也可长可短,角度更是五花八样。可以长篇大论,也可以点滴体会。

一般的文体形式,可以分为:听课体会、课堂实录、教学案例、课例分析、专题解读,等等。听课报告是对听课文本评价的统称,总的来说,听课报告就是对所听课堂教学总的评价,只要符合一般调研报告的写法就可以了,没有严格的形式约束。

既可以根据不同的课堂教学,也可以根据不同的听课目的来撰写,下面就选几种常见的听课报告予以简述。一、从时间段的划分上看,有阶段性听课报告和即时性听课报告。

阶段性听课报告,主要是对一段时间以来听课的集中评价,我们常常见到的是一个学期以来,一个教师对其听课总的情况的一个报告。这类报告内容比较广,涉及的课比较多,要善于从众多的。

4. 小学语文听课评课活动汇报怎么写

你好

1.准备充分,注重常规。

备好课是上好课的基础。虽然本次听的常态课,但大多数语文教师都做了充分的准备。备课比较到位,都制件了精美的教学课件。良好的常规是成功课堂的保证。课堂中教师都注重了学生常规的训练,从学生回答问题的站姿、到听课的坐姿,读书的姿势,写字的姿势等在不同的课堂中都有体现。费霞老师和潘艳红老师的课堂秩序井然,师生配合默契,足见平易训练有素。

2.“读”中尽显语文魅力。

语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。本次活动中,大部分语文教师都能体现新课标读中感悟的理念,教学中注重以读促悟,让学生通过朗读来体会人物思想感情。马韵秋老师结合画面,让学生在如临其境中读出春雨的柔、轻、细,读出鸟儿的不同观点,孩子们读得韵味十足。汤霞老师、郑咏梅老师注重抓关键词句(重点词语)来反映人物或景物的特点,做得比较到位。几位老师在朗读方面都比较充分地体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念,都能带领学生充分阅读文本,从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。

3.注重学习方法的指导,效果明显。

“授人以鱼,不如授人以渔”。学生掌握了学习的方法,就会举一反三,形成语文学习的能力。在语文课堂中,老师们有了学习方法指导的意识,如:读书中强调“眼到、心到、口到”,指导学生在书中做标记,做到“不动笔墨不读书”,通过教师的评价提醒学生回答问题站姿规范,坐姿优美,在识字、写字教学时教给学生识字的方法,读字帖的方法等。

4. 教学方法上,各位老师都能量体裁衣,优选活动,并能使教学方法多样化,能适当的改革与创新,并能充分利用现代信息和多媒体技术,体现教学发展的时代要求。例如,马老师、汤老师、费老师教态自然,普通话好,有较强的亲和力,通过教学课件,创设情景引入课堂,显得既生动、活泼,又能调动学生的积极性。

5.板书设计简明生动,极具概括性、条理性和欣赏性。如费霞老师的《鱼游到了纸上》、郑咏梅老师的《中彩那天》、潘艳红讲的《日月潭》等。

6.听评课强化素质,提升教师业务水平。

为了使教学理念与教学实践更好融合,以评促教,教学相长。听课完毕后,语文教研组还安排了互动式评课活动。 全体老师畅所欲言,既肯定了执教老师亮点,又诚恳地提出了商榷之处,使听课、评课活动达到了

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