育才学习网1. 如何写讲课稿
说课是近年来教育界在强化教师教学基本功训练活动中形成的一种新型的教学研究模式。说课的基本模式已由创立初期的单纯说课式变成现在的“说课一听课一评课”式。但是对什么是说课，说课说什么，说课应注意什么等有些教师甚至教学校长还不十分清楚。因此，笔者仅就上面的问题淡点认识和看法。
一、说课是什么
所谓说课，就是授课教师以口头（现场说课展示）或书面（撰写说课讲稿）的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想（教学思路）及其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元（或章节）教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分（教学要素、方法、手段）的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间（一节课的1/4—1/3）内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。
为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。
二、说课说什么
说课要说的内容是多方面的为主要有以下几种。
（一）说教材
说教材，主要是从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理组织安排教学内容。具体要求说出：（1）本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系。（2）本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么？即为什么是重点？难点在什么地方？关键部分的决定作用体现在哪里？（3）本节课要实现的目标及确定它的依据。
（二）说教法
说教法，主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传授知识和技能。其目的是教会学生学会运用知识，具体要求说出：（1）为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据；（2）采用什么样的方法讲清重点，突破难点，抓住关键，即如何教，为什么这样教？（3）如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以及采用什么方法、怎样创造条件使学生主动积极参与学习过程？
（三）说学法
说学法，主要是怎样说出学习指导方法，即采用什么方法和什么措施让学生爱学、会学、会用，其目的是引导学生会学、会用知识主动自觉地学习。具体要求说出：（1）通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣？（2）采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法？（3）采用什么方法指导学生学习，掌握何种职业技能和学科研究方法？
（四）说教学程序
说教学程序，主要是说怎样组织整个教学过程以及这样做的理论依据。其目的是优化教学结构和教学过程。具体要求说出：（1）怎样安排本节课的整个教学过程，以及每一个教学环节的要求？（2）本节课师生教与学双边协调活动的具体安排和依据，以及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动，并在时间分配上保证学生主体作用的发挥？（3）本节课板书的设计及设计意图，课内外作业练习的布置和训练意图。
三、说课应注重什么
一般说来，说课应注重以下几点：
（一）抓住一个“课”字，突出一个“说”字
说课，要用一节课1/4—1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历铺垫一新授课一举例一巩固一置疑一小结一练习等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历前置补偿一揭题展示一反馈矫正一课堂练习等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”。说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到：“听君一席话，胜读十年书”的目的。
2. 如何写讲课稿
说课是近年来教育界在强化教师教学基本功训练活动中形成的一种新型的教学研究模式。
说课的基本模式已由创立初期的单纯说课式变成现在的“说课一听课一评课”式。但是对什么是说课，说课说什么，说课应注意什么等有些教师甚至教学校长还不十分清楚。
因此，笔者仅就上面的问题淡点认识和看法。 一、说课是什么 所谓说课，就是授课教师以口头（现场说课展示）或书面（撰写说课讲稿）的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想（教学思路）及其理论依据。
说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元（或章节）教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分（教学要素、方法、手段）的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间（一节课的1/4—1/3）内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。
为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。
由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。 二、说课说什么 说课要说的内容是多方面的为主要有以下几种。
（一）说教材 说教材，主要是从教材的编排体系和知识结构上，说对教材的理解、处理、使用的方法和策略。其目的是把握教材，合理组织安排教学内容。
具体要求说出：（1）本节课的教学内容，以及它在整个教材中的地位、作用和教材的前后联系。（2）本节课教材的重点、难点和关键，以及确定它们的依据是什么？即为什么是重点？难点在什么地方？关键部分的决定作用体现在哪里？（3）本节课要实现的目标及确定它的依据。
（二）说教法 说教法，主要是说本节课采用什么样的教学方法向学生传授知识和技能。其目的是教会学生学会运用知识，具体要求说出：（1）为完成本节课的教学目的和教学内容所采用的教学方法及其理论依据；（2）采用什么样的方法讲清重点，突破难点，抓住关键，即如何教，为什么这样教？（3）如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以及采用什么方法、怎样创造条件使学生主动积极参与学习过程？ （三）说学法 说学法，主要是怎样说出学习指导方法，即采用什么方法和什么措施让学生爱学、会学、会用，其目的是引导学生会学、会用知识主动自觉地学习。
具体要求说出：（1）通过何种途径培养和激发学生的学习兴趣？（2）采用什么方式训练和培养学生的哪些学习习惯和学习方法？（3）采用什么方法指导学生学习，掌握何种职业技能和学科研究方法？ （四）说教学程序 说教学程序，主要是说怎样组织整个教学过程以及这样做的理论依据。其目的是优化教学结构和教学过程。
具体要求说出：（1）怎样安排本节课的整个教学过程，以及每一个教学环节的要求？（2）本节课师生教与学双边协调活动的e69da5e6ba90e79fa5e9819331333264636237具体安排和依据，以及怎样在教学各环节中安排好学生的认知活动，并在时间分配上保证学生主体作用的发挥？（3）本节课板书的设计及设计意图，课内外作业练习的布置和训练意图。 三、说课应注重什么 一般说来，说课应注重以下几点： （一）抓住一个“课”字，突出一个“说”字 说课，要用一节课1/4—1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。
对常规课课型来说，要经历铺垫一新授课一举例一巩固一置疑一小结一练习等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历前置补偿一揭题展示一反馈矫正一课堂练习等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”。
说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生、无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到：“听君一席话，胜读十年书”的目的。
3. 【小学一年级语文上册教案怎么写教学方法】
一、教案编写应明确的几个概念1、教学大纲教学大纲是根据培养计划，以系统和连贯的形式，按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件.2、授课计划授课计划是集体研究的结果，由所有任课教师，有关人员集体研讨确定，主要通过对学生基本情况的简要分析，本学年或本学期总的教学任务和要求，教学指导思想、教学改革措施，确定课序、教学目的、教学周次和教学时数、课内外实践性教学环节的安排，以及教学参考资料的推介和教具的选用，形成的教学进度表.3、教案教案是为实现教学大纲的具体细化而精心设计的授课框架，也是教师为实施课堂教学而做出以课时为单位的具体行动计划或教学方案.其作用是对课堂教学的总的导向、规划和组织，是课堂教学规划的蓝本.此外，还有三个附带性作用：一是备忘录作用.由文字载体保存的信息可供随时提取或查阅；二是资料库作用.从长远角度看，教案中保存着教师从各种渠道获得的珍贵材料，以及自身的经验与心得，积累多了自然形成一座资料宝库；三是教改课题源作用.教案的丰富案例、精心思索过的问题、教学后的得失体会等往往成为教师选择教改研究课题的源泉.4、讲稿讲稿是丰富和细化教案中的具体要求并实现教学设想的实质内容和书面台词，是根据教学内容对教案的具体化.讲稿与教案不同之处主要表现在一是讲稿所承载的是知识信息，教案所承载的是课堂教学的组织管理信息.二是讲稿的思路形成受教学过程的知识逻辑支配，而教案的思路形成受教学过程的管理逻辑支配.三是在内容上，讲稿涉及的是知识性项目，教案涉及的是组织性项目.四是在表现形式上，讲稿篇幅较长，教案则是几百字或千余字即可.二、教案编写要注意的几个环节撰写教案首先要钻研教学大纲和教材，弄清本课程的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点.其次要注意广泛阅读本专业的专著、学术杂志、学术网站等资料，了解本学科、专业发展的最新动向，对教材有关内容作必要的补充.第三要在了解学生的前提下，根据学生已有的知识结构、理解能力，对讲授内容的结构进行安排和设计课堂教学方案.。
4. 《教师如何写教育反思》讲稿
教学反思水平的提高途径有很多：个人反思、专家引领、同伴互助等。李老师用生动形象的比喻讲到，个人反思好比照“空镜子”看清自己，真实描述自己的行为及行为背后的思维、情感、价值取向、技能等因素。专家引领，同伴互助犹如拿“他者的镜子” 看自己，专家、同伴引入不同视角，发现自身盲点。这里还有一个必要条件就是为自己寻找一个参照系，即理论的支撑。其中就有学科课标、学科教学论、学科史、学科哲学，以此来把握学科本质、学科特点；教育学相关知识有：教育心理学，教育哲学，教育社会学。从教学理论到教学实践，再从教学实践到教学理论，在这个螺旋上升的过程中教学反思是联结理论与实践的重要桥梁，是教师专业成长的重要途径。
通过有效的教学反思促进教师成长，通过励耘讲坛系列讲座提升教师理论素养，通过教师队伍专业化发展推动生成高效的励耘课堂，通过课堂点燃学生的生命的激情，励耘实验的教师们将秉承“励精图治，勤奋耕耘”的校训，为培养励志尚勤，求实创新的励耘人而努力奋斗。
5. 说课稿怎么写
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答。
，这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
一、关于说课与备课的联系和区别 1.备课着重研究解决课堂教学中的“教什么、怎样教”等教学内容及实施技术问题，说课除要研究上述问题外，还要研究“为什么这样教”的教学理论问题。 2.备课所写的教案，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学方案的书写具体、详细，甚至教学倒题的求解都详细罗列，以利课堂教学中重视；说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现，反对上课起一种导演的作用。
二、注意说课中的语言运用 1.独白语言 说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。
具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。 2.教学语言 因为说课不仅要说“教什么”，还要说“怎样教”。
说“怎样教”实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤。有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。
教学语言在何时用呢？ （1）设计的课堂导语应用课堂教学语言 用新颖有趣或简明扼要的导语来吸引听课者。说导语时说课者要把听课的老师看成是自己班上的学生，声音该高则高，该慢则慢。
（2）课堂的总结语应用教学语言 在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听者，而且还能让听者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。 （3）说课中阐释和提问语应用教学语言 阐释语也叫讲授语，它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发，这种语言以认简明、准确、条理清晰为要点好的提问语可以启发学生思考，使学生的学习变得积极生动，并容易把问题引向纵深。
让听者判断你提问的质量的高低。 三、注意理论依据 说课中应该说出哪些理论依据？ 1.教学大纲是教学的主要依据。
2.学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。 3.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
4.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。 不管运用哪一种理论，都要说得具体、、令人信服，切忌出现以下问题： 1.理论堆砌不适用。
例如教学目的要求制定的根据是“从信息论、控制论的观战出发。”
又根据“教育学、心理学的原理。”
加上“小语大纲的的要求。”
2.理论空洞不管用。 例如：每一课都用“根据大纲要求，我班学生的实际，自己的教学实践，特制定。
”这种理由只是空架子。
没有实际内容，究竟根据大纲的哪一条要求，你班学生的实际是什么，你的教学实践又如何呢？别人不得而知，与其这样说为什么，还不如不说的好。 再论如何说课说课，就是授课教师在备课之后，向同 行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据，而后听者评议、交流切 磋的一种教研形式。
实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。 一、说课的主要内容 1.说教材---说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
2.说教法---说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。 3.说学法---说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
4.说教学程序---说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。 说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。”
有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。 说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。
说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。 二、说课的类型 l.研究性说课 这种类型的说课，一般以教研组或年级 组为单位，常常以集体备课的形式，先由一教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修 改，变个人智慧为集体智慧。
这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里。