育才学习网1. 作文：《奖与惩》这样题目的作文怎么写
范文：
奖惩之后，看看现实
如今大家都爱用调笑胡侃，来搅和那些让人看着心酸的真相，游戏过后，看这一幅漫画，又令我有些感慨。
你可以说，这是教育的问题。我们的家长，对孩子的期望总是高于孩子能做到的事，没几个人能永远得100，如果把分数作为一种衡量标准，那更没有人能完美到无懈可击。
你可以说，这是一种可耻的双标。对优秀的人苛刻，对普通人放纵，压榨着优秀者的成果，用以逃避自身该尽的职责。
不管怎么看，好像都挺无奈的。
我们抨击现行的教育体制，我们呼吁家长不将分数作为唯一的衡量标准，我们期望以后的孩子可以不在最有活力的时候、无论天赋到底在何处，只顾着盯紧分数、排名。
或者不那么严肃地看待这种现象，只当是人之常情。人们对优秀者的期许总是很高，对表现平平的普通人则不相同。心理预期过高，从100降到98就足以令人失望透顶；没什么期望，及格就让人欣喜若狂。
不过，无论人的主观情绪怎么变化，事实是不会变的。98高于61，学霸还是学霸，学渣就是学渣，跨过分数线、拥有更多选择权的，仍旧是那个挨巴掌、不够完美的学霸。
一直在追求完美的学霸，扣除掉2分的失误，依旧在前进道路上跑出了很远。游走在及格边缘线的学渣，加上6分的幸运，也一样被远远落在后面。这一场公平的竞争，还是会公平地分出胜负。
优秀的人，在试卷上答对更多的题，试图尽最大的可能去掌控自己的命运，失误也好，天命也罢，这些偏差从实力中扣除后，他们依旧自信满满地走在前方。承受着更高的期望、更大的压力，在更加苛刻的要求中，接受不大公平的指责与惩罚，咬着牙追求下一个圆满。
而像我？从前一样爱自欺欺人的家伙，每一步都走得摇摇欲坠，每一刻都忐忑不安，双耳充斥着呵责，或一时幸运，得到浮夸虚荣的赞赏，在圆满的假想中，苟安于及格线，远远望着他人负重远行，一转眼，早已经天差地别，不在一个世界了。
一场考试，不会决定谁的命运，一个分数，不能断言成王败寇。但在这或许会是人生中唯一一场公平透明的比赛里，有的人已经表现出优秀者的潜质，准备背起行囊，去看最广阔的世界，而有的人，沾沾自喜于一枚口红的奖赏，大声叫嚣着“分数不能决定一切”、“学习好不代表更优秀”，然后在下一场比赛中，输在起跑线上而不自知。
2. 作文：《奖与惩》
奖与惩。诸多人会比较喜欢“奖”，因为每个人都希望自己得到奖励。而惩罚却被大多数人所嫌弃，厌恶。毕竟，它会使人从一个高点坠落到一个低点。
表扬与惩罚。表扬，多么美好的字眼，人人都喜欢；批评，多么逆耳，人人都不爱听。
而今天，我就要来谈谈我心目中最“好”的奖与最“坏”的惩。
最“好”的奖
奖励，不在乎多少；奖励，不在乎价格。只求一个微笑，就能让人打起精神，振作起来；只求一个温暖的怀抱，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样；只求一张小小的努力卡，就能让大家满足；只求一句话，一句温暖人心我的话语，就能打动人心。。
我觉得最好的奖，只要一个鼓励，一个微笑就好了。泰戈尔不是说过“当你微笑时，世界便爱上了它”吗？（后面记不清楚）看见老师笑，我就觉得很开心；看见老师一副难看的嘴脸，我就觉得很难过。笑，老是笑起来，很漂亮，很美丽。就像一朵盛开在万物丛中的花朵，绽放在最高点，永远是最鲜艳的最美丽的那一朵！
老师，笑一个！
最“坏”的惩
其实，并不需要什么惩罚，来惩罚他们。
即使惩罚再多次，有一些人还是不知悔改。这个惩罚对于他们，根本没起什么作用，到头来，还是没用。
他，就是个典型的例子。曾在老师面前发过很多次誓言，哭过很多次。我们大家、老师都相信了他，被他的言行所蒙蔽了。而在之后，他却依旧我行我素。讲脏话、不守纪律，似乎这已成了他的习惯。不知用什么词形容他，只觉得他已成了一个真正的“双面人”！
所以，我认为，根本不需要什么惩。错误，必须深刻的认识到，必须彻彻底底的认识到，必须要好好的自我反省一番才行！
有一位名人说过“没有经过反省的人生，是不值得活的人生！”对啊！每一人的成长历程中，都曾有过反省。悟到了，则你的反省就是成功了。只有主动地反省自己的错误，只有自觉的反省自己的错误，才能成功，永远地成为胜利者！
惩，不需要批评。只求，老师“轻轻的说”，你“重重的听”，就行了。
奖与惩。无论好与坏，都是你人生的一个新台阶！
3. 简历中奖惩情况怎么写
1. 个人简历中，千万要记得奖可写，惩不可写，因为这个会看到一个人的不良之处。
2. 奖写多点都没事。如：几年级时拿了什么奖，还被选为班干部等等 ；
3. 可以把能体现你各种能力的方面多写一些；可以用用具体事例充实一些；
4. 总之尽量要扬长避短，把自己的优秀的一面留给HR;
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4. 奖惩性决定的标题怎么写啊
决定和表扬批评性通报的区分
通报根据其适用范围，可分为表扬通报、批评通报、情况通报三类。其中奖惩性决定与表扬批评性通报因内容材料相似或相同而容易混淆，二者的区分是行政公文教学中的难点。 （一）出发点与侧重点不同。奖惩性决定重在处置，它的着眼点在于奖惩有关单位或个人，它代表了领导层的权威意志。奖功罚过是其首要目的，教育或警示他人是其次要目的。通报的目的则是使受文单位了解某一重要情况或典型事件，从而受到教育或警示。表扬性通报对被表扬的单位主要是理解上级的精神，更上一层楼；而对后进单位主要是学习受表扬单位的经验，起步前进；对一般单位主要是学先进、找差距、定措施。批评性通报，对一般单位主要是对照自己，防患于未然；对有类似问题或尚有隐患存在的单位则鸣钟警戒以根除侥幸心理。总而言之，奖惩性决定重在处置，奖功罚过；表扬批评性通报重在教育比照，或先进示范，或以儆效尤。 （二）标题写法不同。表彰性决定的标题格式通常如下：“关于授予***称号的决定”或“关于给予***表彰的决定”，如《**关于授予赵春娥、罗健夫、蒋筑英全国劳动模范称号的决定》。处分性决定的标题格式通常如下：“关于对**的处理决定”，如《关于对“六·二八”重大责任者**的处理决定》。决定的标题中常常含有处置性动词，诸如授予、处理、给予等动词。我们再来看看表扬批评性通报标题的实例，如《****自治区人民政府关于柳州市壶东大桥特大交通事故的通报》、《**市卫生局关于医生汪**滥用麻醉品造成医疗事故的通报》。我们可以看出，表扬批评性通报的标题中一般不使用处置性动词。 （三）正文的组成不同。奖惩性决定一般先简要叙述先进事迹或错误事实，然后写明组织的处理决定；表扬性通报与批评性通报的写法略有不同。前者的正文部分一般包括以下内容：1.概述先进事迹，表明通报发出单位对通报事项的态度。2.指出先进单位或个人的主要做法经验，或叙述事情发生的经过并分析事件的意义。3.提出要求和希望，号召大家学习。后者的正文部分一般包括以下内容：1.叙述错误事实经过。2.表明通报发出单位对事件的态度及处理意见。3.分析错误或事故产生的原因与危害性。4.提出要求，警示其他单位或个人。奖惩性决定重在处置，表扬批评性通报重在宣传与教育，正文的构成自然不同
