育才学习网1. 怎样写好小学数学作业中评语批语
这是一篇关于小学数学作业评语，小学数学作业设计，小学数学期末评语的文章。
雪中送炭----引导纠错。在批改数学作业时，当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时通过课题研究，归结出作业批语主要有欣赏激励型、锦上添花型、雪中送炭型、幽默风趣型、将错就错型、沟通融洽型、人生哲理型、协商面批型、警钟常鸣型九个类型。
（二）基本要求1、精心捕捉，魅力润色。（1）加”料”------关注人格。
（2）调”味”——培养习惯。（3）升”温”——融入情感。
（4）增“色”———妙趣横生。如有时学生出现了失误，我会打趣道：“老虎也有打盹儿的时候呦。”
“我可不希望看到三蹋糊涂减二蹋糊涂的作业。”学生在笑声中有所思、有所悟。
2、因人而异，以诚相对。（1）尊重学生的个体差异。
（2）尊重学生的学习差异。（3）诚待学生的错误过程。
如批语“你有什么心事请告诉老师，我是你的朋友。”3、正确把握，用心体会。
（1）积极鼓励，忌讽刺挖苦（2）客观公正，忌袒护偏见（3）适时适度，忌陈调滥词（4）情真意切，忌有口无心（5）交流互动，忌恶语中伤。（三）具体操作策略1、欣赏激励----树立自信。
激励性评价是促进学生主动学习的重要举措。及时有度的呈现激励性评价，能激发学生学习动机，能有效引起师生情感共鸣。
如“你的解法方法非常好，有创造性。”2、锦上添花----拓宽思维。
批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误，更应注重充分挖掘习题的智力因素，应适时以精妙之语激起学生思维的火花，启发学生拓宽思路、开发潜能、发展智力。如“你肯定还有高招，因为你是我的骄傲！”3、雪中送炭----引导纠错。
在批改数学作业时，当有学生出现观察、分析、计算或判断等方面的错误时，教师要就地给予批语，一语道破存在的问题，先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的批语。这种的批语可以达到“雪中送炭”的作用。
“别慌，仔细看题目，想一想。”4、委婉幽默-----兴趣盎然。
数学作业时，当学生出错时，运用幽默的语言委婉地提醒，比严肃地说教更容易让人接受；当学生有出色的表现时，用夸张的语言来赞美，学生会欢欣鼓舞，兴趣倍增。因此教师的批语应该具有艺术性，特别是对作业较差的学生，批语更要注意艺术性和启发性，避免伤害学生的自尊心。
如“请让你的字站直，好吗？”5、将错就错-----意外收获。有时，教师还可以顺着学生错误的思路提问下去，将错就错，直至让学生发现所出现的问题。
在课堂中巧妙的将错就错，收到了意想不到的效果。如对那些不爱惜本子的学生，我会写上“你瞧，本子在哭呢！”6、回声反馈-----心灵对话。
学生经常看到了老师的真诚的批语，也会饱满深情地在作业中也会写上充满童真童趣的心语。如“老师，你的话让我兴奋不已，我一定会努力，让你看到一个全新的我。”
“老师，感谢你指出了我的缺点，我一定会努力的。”“老师，你的话说得很对，我下次一定会注意的。”
“老师，给作业本洗澡好困难哦，让我慢慢来吗？”“看了您评语就像喝了冰凉的可口可乐，开心”等等。师生互相走进心灵，情感互动，和谐共振，不断发展。
8、借鉴哲理----感悟人生。对班里那些怕苦怕累、学习比较懒散，作业经常不完成的学生，采用此类批语策略，能让学生明白学习必须脚踏实地、勤奋刻苦，以及一些做人的道理。
如对那些作业拖欠的学生，我会写上“懒惰会使你的一生蒙上阴影。”9、警钟常鸣-----终生受益。
该类批语是对于容易骄傲或那些问题学生的数学意识不强，经常出现一些不该犯的错误的学生所用的。通过这样的批语，教培养学生严谨的学习态度。
2. 怎样批改数学作业评语
批改作业是小学数学教师的一项常规工作，
是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学
生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。通常，数学作业的批改，
人们习惯于用“√”、“*”来评判正误，采用百分制打分。这种方法，在评价学生学习成
绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不
能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题
思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学
生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“*”来评价学习思维、学习成绩影响师生之
间思想、情感的交流，直接影响学生的学习兴趣。因此，我将评语引入数学作业的批改中，
指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。下面就我在
小学数学作业批改中使用评语谈谈自己的一些粗浅的做法和体会。
1
、
评语可以指导学生学习方法，引导自我改错
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地
方做上某种提示符号，
让学生自己去思考、
改正。
也可用评语指导学生对自己的解答过程进
行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅
找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
2
、
评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣
当学生作业中出现各方面的错误时，
老
3. 数学作业批改评语
原发布者：lxlrrrr
数学作业评语. .你的作业一向做得很认真，书写工整，望继续努力！52. 细心一点，相信你会做得更好！53. 你的作业写得认真多了，如果再细心一点老师将会更喜欢你！54. 解得巧，真聪明。55. 爱动脑筋的你肯定还有高招。56. 你真棒！57. 好极了！58. 搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！59. 和细心交朋友。60. 你的字写得可真漂亮。61. 要是能提高正确率，那肯定是最棒的！62. 你很聪明，如果字再写得好一些，那就更好了。63. 你一定能行。64. 你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。65. 老师为你进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。66. 再细心一些，准行。67. 能干的你会把字写得工工整整。68. 你真棒！是班上的小博士，祝贺你！69. 别灰心，再来一次，好吗？70. 呀，你的进步真令老师吃惊，老师今天太高兴了。71. ？？小朋友，你的作业写得真棒，老师看了觉得真舒服。72. 作业本上那端端正正的字迹让老师好喜欢，但老师更喜欢积极开动脑筋，勇敢回答问题的学生，你一定会的，是吗？老师时刻期待你与大家的进步！73. 你的做题方法这么巧妙，书写上再下点功夫，你
4. 谈如何在数学作业批改中巧用评语
但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
作业的满分仅表示答题正确，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。在新课程标准的理念下，我在数学作业的批改中增加了新元素巧用评语。
我认为数学作业批改中巧用评语能收到四两拔千斤的效果，它能成为学生发展的催化剂，对于不同的学生，它会有不同的功效。 一、巧用评语对优等生，不仅可以拓宽学生的学习思路，还可以激发学生的学习潜能。
对优秀学生的作业，老师总是很喜欢，他们的作业不仅思路清晰，解答正确，而且字迹工整，让人看了心情舒畅。在一些完成较好的作业本上，除了打上 优☆外，不妨写上简短的鼓励语：你真棒。
如练习88*125时，就有多种简便方法： 方法1:88*125=(80+8)*125=80*125+8*125=11000； 方法2:88*125=8*125*11=1000*11=11000； 方法3:88*125=4*125*22=500*22=11000。改到这儿时，我按捺不住心中的喜悦，提笔在答案边写下：你的方法真多，你真棒！以此来激发学生的上进心。
在做一题多解的题时，有的孩子想出了一种解法，给他打上一个：优秀；而有的孩子想出两种解法，但凭他的实力还可发现更新的、更简的解法，所以给优秀的同时还会再送一个？或写上聪明的你，一定能想到更好的解法！以启迪思考寄予期望。 二、巧用评语对中等生，不仅可以指导学生的学习方法，还可以培养学生良好的学习习惯。
新课程理念下的作业批改，在关注知识的同时，还要关注学生在作业中所折射出来的思维过程与方法。教师在作业批改时，应坚持从不同的角度去衡量，不仅要关注孩子们作业的对错，还要对学生作业书写的工整、格式的规范严格要求。
在学生的作业中有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如：先找准数量关系式！、结果正确，但格式正确吗？、你的答案是题目所问的吗？、你的方法很好，但计算结果不够准确 等指导性评语向学生提供思考路线， 让学生在老师的提示下自己去思考、去改正。 又如："42*199+42=(42*200-42)+42=8358+42=8400"。
我给他批上：好，你跨出了可喜的一步！还在题目中42下边划了红线，以作暗示。果然，学生又补上一种算法： "42*199+42=42*(199+1)=42*200=8400"。
又给他批上：你真聪明！孩子要和同伴比，但更重要的是要和自己比，战胜自己，超越自己，便是最大的进步。根据评语，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎样改正。
这样，不仅没有打击其自信，而且使其纠正了不良倾向，培养学生严谨的治学态度和良好的学习习惯。 三、巧用培养对后进生，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生树立信心。
在完成相同学习任务时，学习困难的学生要比优等生付出的努力更大一些，因此在批改作业的过程中，除了对那些有正确答案且表现突出的学生给予简短激励性的评语外，还给那些同样付出努力却得 到错误答案或得不出答案的学生以鼓励，告诉他们不要灰心，消除其自卑，激发其斗志，树立其信心，用期待的目光，使他们较快地进入一种良好的学习状态。 所以，我们应该更加关注后进生的作业，尽量发现他们作业上的闪光点，纵向地比较他们的每次作业，肯定他们的一点点进步，如果他们每次看到作业本上尽是刺眼的*，他们的学习信心肯定受到打击，就抱着破罐子破摔的想法，每次作业也会越来越差，久而久之，形成恶性循环。
在作业批改中，用一些带有感情色彩的评语使学生感受到了老师对他们的关爱， 看到你在进步，老师真为你高兴！、你的字写得真工整、老师相信下次你会做得更好！ 、继续努力，你会很棒等带有感情色彩的评语来鼓励他们，帮助他们树立信心，激发他们学习兴趣。我想这样的评语，不仅是情感上的补偿，更是心理上的调整。
可以使他们在数学作业的实践中变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣，让学生体会到老师对他的关心和关注，体验到成功的喜悦感，充满了希望，从而逐步缩小了与好学生的差距，产生了浓厚的学习兴趣。 四、巧用评语，不仅可以对学生作出综合评价，还可以促进师关系和谐发展。
数学作业批改中巧用评语， 不仅从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。还可以加强师生间的交流，增进信任，激发学习的兴趣，促进师生关系和谐发展，从而提高教育教学质量。
有一次，我在批改作业时，看到了这样的一段话，老师，死定了，死定了。我没做数学作业，我简直是要死了，周末玩疯了。
我一定尽快补上。请老师原谅我，请老师一定要相信我。
学生：XXX从学生的简短的话里，能看出孩子说的是真心话，贪玩，没有及时做完作业，怕老师的批评，怕家长的责骂。我甚至能想到孩子写这段话时的心情，我沉思了片刻，接在后面写上：XXX同学，老师相信你，今天一定会把作业补上的，但老师有个要求，把这件事当成我俩的秘密，不要让其他人知道，好吗？后来，这个孩子把作业及时的补上了，而且做得。
5. 数学作业中如何巧用评语
许多教师认为，评语是语文老师的事，与数学无关。
我们对数学作业的批改，也通常是用“√”“*”来评判正误，采用百分制或等级制量分。此法在判断学生解题方法的正误，确定学生学习成绩的好坏，比较学生学习能力的差异方面有一定的作用。
但形式单一乏味、缺乏互动性、激励性，而且评价结果往往带有有一定的局限性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，更无法达到与学生沟通，拉近师生之间的距离的作用。
小学生的学习能力和潜力通常反映在学生的分析方法、操作技巧、完成过程、行为习惯、应变能力、意志品质等方面。分数要体现上述内容就显得乏力了，而评语恰好能画龙点睛地弥补分数的不足。
评语，是作业的一种评价方式，它能无声地给以学生恰当鼓励、正确引导和善意的鞭策。 中国论文网 /9/view-3926742.htm一、指导方法，引导学生自纠数学作业的错误有各种原因，因此，批改时只打上“√”或“*”对学生纠正错误起不到指导性，还可能造成寻找错误原因的时间浪费，更不可代替学生写上正确的式子或结果，这会造成学生不去观察分析的习惯。
当学生作业中出现审题、观察、判断、分析、计算等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。如正确用“√”错误用“*”，理解错误用“？”，计算错误用“！”，有遗漏处用“……”等等，让学生从这些符号中，检查错误，找出错因，独立纠正。
也可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查，找出错误原因及正确的解答过程，让学生明白正确的解题方法。如“先找准数量关系式”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生指明思考的路线，学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，彻底掌握了自己的薄弱环节。
二、温暖心灵，增强学生自信评价不是目的，而是一种手段。评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应该注重其今后的发展。
著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，评价的结果应具有激励导向作用，更应具有发展的眼光。
评价时教师应尽量从积极的方面出发，尽可能地发现学生的闪光点，以鼓励期待的评语调动他们学习的积极性，培养学生的自信，燃起他们不断前进的火种。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机，培养学生自信心。
如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”“棒！继续努力”表扬优生但也不能忽视差生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你准行，老师相信你！”“只要你用心，没有做不好的”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣，增强学习的自信心。
三、拓宽思路，激活学生思维作业评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”这就告诉我们教师，我们应该学会欣赏学生。
在作业的评语中我们要能够及时发现学生的闪光点，及时给予鼓励、喝彩！如“某商店进了一批玩具，买皮球用去96元，比买足球多用了35元，比买足球和积木所用的总数少4元，买积木用了多少钱？”一般解法都是96+4-(96-35)=39 （元）。而有一个同学除了这种还写了解法二：4+35=39（元）。
我在这道题旁边打了大大的“☆”，并写到：“解得巧，真聪明！”特别是“一题多解”的题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“开动脑筋，想想还有其它的解法吗？爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发了学生的创新意识，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力。除了以上评价外，还经常会在学生的作业中批：“富有创造，思路清晰，肯动脑筋”等简明评语。
从而肯定了学生的成绩，鼓励进步，使学生感受到成功的喜悦，激发了学生的创新思维能力四、严格要求，培养学习习惯对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，是现代素质教育的要求。
教师在学生的作业书写、格式以及算理过程上严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出学生作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。
例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，如：“搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的。
