怎么续写灰雀

1. 灰雀的续写怎么写

《灰雀》续写

小男孩回到家中,把灰雀的笼子从阳台上拿下来,只见笼子里的灰雀耷拉着脑袋,翅膀仿佛快要掉了似的.男孩一时不知道该怎么办才好,看着死了似的灰雀,他忽然想到列宁说的话:“多好的灰雀呀!可惜再也飞不回来了.”男孩决心把灰雀放回大自然中,使列宁与灰雀感到快乐!

第二天,天蒙蒙亮,男孩就来到了阳台上,灰雀好像更可怜,男孩不忍心再看了,立刻捧着它跑到公园里的白桦树下,把灰雀放了.看着灰雀回归大自然,看着其它灰雀热烈的欢迎它回来,男孩心里可真开心!

放走了灰雀,男孩终于明白了,以后一定要做个诚实的孩子,因为别人都喜欢诚实的孩子.

2. 小学三年级26课《灰雀》续写怎么写

三年级课文《灰雀》续写300字

一天,一位小男孩来到公园玩耍。他悠闲地在林荫道上走着,这时,从不远处的白桦林中传来一阵悦耳的鸟鸣声。那声音是那么嘹亮、动听。小男孩循着声音走去,只见一棵高大的白桦树上有三只灰雀,它们在树枝间欢蹦乱跳,自由地歌唱,非常惹人喜爱。

看着这些可爱的小东西,小男孩不由地想:“多可爱的灰雀呀!要是能天天听到它那婉转的歌声,那该多美呀!诶?我为什么不抓一只回去?这样,我不是可以天天看到它,听它歌唱吗?”

说干就干,回到家,小男孩赶紧找来几样捕鸟工具:鸟笼和面包渣。他把面包渣放进鸟笼里,然后拎着放有面包渣的鸟笼沿原路返回。他把鸟笼放在灰雀栖息的白桦树下,自己躲在一旁观看。等到灰雀钻进鸟笼偷吃面包渣的时候,他赶紧跑过去关上鸟笼的门。

“大功告成!”小男孩兴奋地喊道。

回到家,小男孩得意洋洋地欣赏着笼中的灰雀。

灰雀在鸟笼中上蹿下跳,不停地叫唤,似乎在寻找回白桦林的路口,可是任凭它在笼中怎样叫唤,都不能离开笼子半步。灰雀只能凄凉地望着小男孩,好像在说:“请放我出去!请放我出去!”望着笼中异常惊惧的灰雀,听着灰雀不时发出的哀鸣,小男孩的心被震动了。“灰雀的家不应该是笼子,而应该是那片宽广的白桦林。对不起,灰雀,我错了!回家吧,我还你自由!”

第二天,三只灰雀又在白桦枝头欢蹦乱跳,小男孩又能听到灰雀那动听的歌声了。

3. 语文书人教版三年级上册,中的灰雀这一课,续写怎么写

列宁问:“会飞回来?”“一定会飞回来!”男孩肯定地说。

小男孩回家后,仔细看着灰雀,说:“灰雀你是属于大自然的,不是属于笼子的。明天我就把你送回白桦树上,我以后会常常去看你的,我也会像列宁伯伯一样常常给你带来吃的。”灰雀叽叽喳喳的叫着,好像再说:“谢谢你。”第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁,低着头。列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说:“灰雀你昨天到那去了?”

当然,灰雀没有告诉列宁昨天它去哪了。列宁也没在问那个男孩,因为他知道小男孩是诚实的。

4. 续写灰雀怎么被小男孩捉到的作文

上拿下来,只见笼子里的灰雀耷拉着脑袋,翅膀仿佛快要掉了似的。

男孩一时不知道该怎么办才好,看着死了似的灰雀,他忽然想到列宁说的话:“多好的灰雀呀!可惜再也飞不回来了。”男孩决心把灰雀放回大自然中,使列宁与灰雀感到快乐! 第二天,天蒙蒙亮,男孩就来到了阳台上,灰雀好像更可怜,男孩不忍心再看了,立刻捧着它跑到公园里的白桦树下,把灰雀放了。

看着灰雀回归大自然,看着其它灰雀热烈的欢迎它回来,男孩心里可真开心! 放走了灰雀,男孩终于明白了,以后一定要做个诚实的孩子,因为别人都喜欢诚实的孩子。

5. 续写灰雀怎么被小男孩捉到的作文

上拿下来,只见笼子里的灰雀耷拉着脑袋,翅膀仿佛快要掉了似的。

男孩一时不知道该怎么办才好,看着死了似的灰雀,他忽然想到列宁说的话:“多好的灰雀呀!可惜再也飞不回来了。”男孩决心把灰雀放回大自然中,使列宁与灰雀感到快乐! 第二天,天蒙蒙亮,男孩就来到了阳台上,灰雀好像更可怜,男孩不忍心再看了,立刻捧着它跑到公园里的白桦树下,把灰雀放了。

看着灰雀回归大自然,看着其它灰雀热烈的欢迎它回来,男孩心里可真开心! 放走了灰雀,男孩终于明白了,以后一定要做个诚实的孩子,因为别人都喜欢诚实的孩子。

6. 灰雀这篇课文续写小男孩放完灰雀回家以后想了些什么

那男孩儿爱灰雀 喜欢它的方式 是囚禁它 夺去它的自由

而列宁爱灰雀 给了灰雀自由

续写或者联想一下吧(男孩由之前的不太肯定的说它会飞回来的 到最后一句一定会飞回来的!可以看出孩子的决心和知错就改的态度)

那个男孩回到家中后,快步(快步说明小男孩此刻的心情)走到阳台上,望着笼中的灰雀,它的样子是多么的凄惨:耷拉着它那无精打采的脑袋,翅膀也无力地拖着,也听不到它那欢快的歌声了。小男孩脑海里浮现出列宁的话:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”他的脸一下子红了。想着:“那么美丽的灰雀,就因为我把它囚禁(这个词不会的话可----关在笼子里了)起来了,它本该是和它的小伙伴一起生活在大自然中,用欢快的歌声迎接每一个清晨,用跃动的舞姿欢迎每一位路人,展翅翱翔去沐浴温暖的阳光。对啊,自由 是所有生物的共同权力 就像我们的资产阶级民主革命推翻帝国主义沙皇 紧紧跟随马克思老爷爷的社会民主主义 我们都需要平等 自由,建立一个苏维埃联邦社会主义共和国,坚持理想和正义 建立枪杆子里出政权的唯物主义思想核心,通俗的说 不管黑猫白猫 拿起武器就是好猫。知行合一不仅是最实用的成工工具,也是最高的修身智慧。要领悟知行合一必须是考实践,没有实践一切都是白费。俗话说眼过千遍 不如手过一遍 (说你呢 问问题的小男孩,老师布置的作业怎么能去网上摘抄。泥煤 扯得有点远了) 扯到这儿。。。呸 呸 呸 说错了 想到这儿,他马上打开鸟笼,把小鸟捧出来,依依不舍(从此处说明小男孩的欲拒还迎 内心纠结的心情)的让它自由地飞走了。因为他知道,小鸟一定会飞回去的。望着天空中消失的小灰雀,男孩觉着自己胸前的红领巾更加鲜艳了。

7. 怎样教一个小学五年级学生的数学和语文那小孩成绩还不错,只是难的

语文教学花在阅读教学上的时间很多,可是学生的作文能力普遍低下。

这是什么原因呢?仔细分析,主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事;阅读教学不得法,没有处理好阅读和作文的关系。 叶圣陶先生曾说过:阅读是什么一回事?是吸收。

好像每天吃饭吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来,让大家知道,或者用嘴说,或者用笔写。

阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。这两件事,无论做什么工作都是经常需要的。

他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好,学生读得好,才写得好。”

因此,不难看出,在语文教学中,既要让学生读书,又要教学生作文。 三年级是学生学写作文的起始阶段,如果正确处理好阅读与作文的关系,制定科学高效的训练方法,可以消除学生的畏难心理,大面积地提高作文能力,使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。

在实际教学中,要做好两个方面的工作。 一、在阅读教学中渗透积累语言的指导 阅读和写作是个互逆的过程。

阅读是理解吸收,写作是理解表达。只有吸收得充分,表达才更加有力。

因此,“阅读是写作的基础。”基于这一认识,在阅读教学中,要依照大纲的要求,在阅读训练中渗透积累语言的指导。

学生的语言库存量越丰富,思维的领域就越广阔,说话或写作文时就有更大的灵活性,可以随时作出恰当的选择,准确地调用词句,从而组合出生动、形象而又具有美感的话语来。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”,教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言,掌握积累的方法,指导多读多背,采用多种形式多读名篇课文,精彩的部分还要多品读,直到能背诵下来,让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。

指导摘录词句,要求学生配备一本摘录本,指导学生把课文的好词好句录到本子里,做到笔记、脑记相结合。指导读读写写,三年级语文教材在讲读课文后的练习题中,列出十几个需要掌握的词语,或几个精美的词句,并提出读读写写的要求。

教师应安排时间让学生熟读、抄写,最好能默写下来。摘录在本子里的词句也要求多读熟记。

二、在阅读教学中渗透练习作文的指导 叶圣陶说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧。”因此,在阅读训练中要渗透作文练习指导。

根据教材特点,精心选择读写结合点,给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时让学生进行模仿和创造性运用练习,从而使语言运用练习成为有源之水,有本之木,而不是孤立的,效果才是显著的。正如丁有宽老师所说的:“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”

在阅读中渗透作文练习指导,可从以下几个方面着手: 1.指导运用新学的词语、句式练习说话、写话,可进行模仿说写,也可进行创造性说写。 例如在教学《参观人民大会堂》一课时,学生在理解“眼花缭乱”一词的意思后,教师做了进一步指导: 师:“我”为什么会看得眼花缭乱呢? 生:因为柱子上刻满了金花彩画。

生:因为金花彩画的颜色多而美。 生:我觉得不仅仅是颜色多而美,而且金花的形态很多很美,彩画的图案也一定很多很美。

所以“我”会看得眼花缭乱。 师:美丽的金花彩画让“我”感到眼花缭乱,同学们回忆一下,你们有过眼花缭乱的时候吗? 生:商场里的商品很多,看得我眼花缭乱。

生:每年秋天,金水湖都要举办菊展。美丽的菊花被叔叔、阿姨摆成各种各样的造型,我看得眼花缭乱。

学生之所以能滔滔不绝地说,就是因为教师给学生提供了进行模仿和创造性运用的“例子”,学生有例可仿,加上教师的适当点拨,逐渐克服畏难心理,就能大胆地进行说写练习。三年级语文教材在课后练习题中,安排了用一定词语造句练习,笔者认为,仅仅有这些词语是远远不够的。

教师应该认真挖掘教材中潜藏的训练因素对学生进行大量的训练,当然前提是必须符合三年级学生的认知水平和已具备的生活经验,切忌揠苗助长。 2.指导模仿学到的段落结构和篇章结构,练习说、写新的内容。

三年级的作文训练是以写片断为重点,要做到怎么说怎么写,能把片断写具体,写清楚。在教学中应该突出段的训练这一重点,扎扎实实进行段的训练,读写结合,训练结合。

丁有宽老师认为:三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。这四种结构段在三年级语文教材中都有,教师应有计划地安排学生循序渐进地练习。

(1)连续结构段 是指段中的几层意思是按照先后顺序一层接着一层写的,这也是小学生必须掌握的一种结构段,在写作中经常用到。《师生情》《大海的歌》《手术台就是阵地》《做风车的故事》《雨中》《飞机遇险的时候》等课文中都有典型的连续结构段,教师在学生读懂段的情况下,可安排仿写训练,如紧扣学生的学习、生活,以《洗手帕》《大扫除》《升旗》为题写一段话,要求学生先想好这段话要写的内容,接着安排好顺序,明确先写什么,后写什么,哪层要写具体,写好还要检查,每一层次意思前后是否连得上,有毛病的要加以修改。

8. 小学三年级语文《灰雀》第一自然段先写灰雀什么

《灰雀》第一自然段先写灰雀的美丽和可爱,再写列宁对灰雀的喜爱程度,为下文列宁找灰雀作铺垫。

列宁爱鸟,每天到公园散步还经常给灰雀带来面包渣和谷粒。 列宁爱孩子,是因为小男孩很诚实,虽然是他捉走了那只胸脯深红的灰雀,他看到列宁很伤心,以为那只灰雀再也飞不回来了,男孩就把灰雀给放了。

这时,列宁看见一个小男孩,就问:“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?” 男孩说:“没……我没看见。”2. 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲 男孩看看列宁,说:“会飞回来的,一定会飞回来的。

它还活着。” 列宁问:“会飞回来?” “一定会飞回来!”男孩肯定地说。

3.这些内容说明小男孩其实知道灰雀的情况,因为他说得很肯定,而且最后灰雀真的回来了。但为什么他不敢对列宁说灰雀的去向呢?而且,他为什么之前又对列宁说没看见呢?这些课文里都没交代,所以我们只能猜测,小男孩是不是对灰雀做了什么不对的事,以致他要隐瞒灰雀的去向呢 嗯,我想,可能是小男孩抓走了灰雀放在家里玩了。

但是,后来他答应列宁灰雀会飞会树上,意味着他已经决定把灰雀放走。后来,灰雀如他所说的回到树上了,所以说小男孩言出必行,是个诚实的孩子。

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