育才学习网1. 如何写好课后小结的五点方法
一、整堂回顾整堂回顾即回顾一节课的得与失，就是给一节课打一个基本分，产生一个总体认识。
是满意、基本满意还是不满意。现在的小学语文教材，一节课一般都是二至三课时完成。
每一课时，都有教学的侧重点：课文内容的了解、字词的掌握、文章结构的分析、写作的指导等等。这里的回顾就是对已授的一节课作上述各方面的衡量：过程安排是否合理，讲授是否体现了现代语文教学的特点和要求，师生的双边活动在教学效果上的反映如何，等等。
如我在教完《琥珀》第二课时后，及时进行小结。通过本节课的教学，使学生知道了琥珀形成和发现的过程，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
学生能按琥珀形成的过程在教师的指导下列简要提纲，但缺乏独立理解课文，抓住关键词句复述琥珀形成过程的能力。部分学生用“推测”造句存在一定困难。
通过这样的回顾小结，为下节课调整教学提供了一些参考。二、佳处回味所谓“佳处”，是指在课堂教学中，教学效果较好，自我感觉较满意的环节和片段。
“佳处”有的反映在教师热情高，训练精彩、得法之处；有的反映在学生学习主动性强，思维活跃之处；有的反映在师生双边活动到位之处……如教师关键性的点拨往往可以增强教学效果，提高学习效率，这就是课堂教学中的佳处。课后就该细细体味：为什么会产生这种效果？运用了哪些教学手段？是理解词句得到了突破还是指导朗读有特色？是怎样找到突破口的？采用何种方法激发了学生的兴趣等。
如教学《跳水》一文，在以简笔画小结课文内容时，我有意识地把平静的海面画成波涛汹涌的样子，学生发现后立即提出疑问。于是我抓住时机追问了几个问题：老师哪儿画错了？从哪里可以看出来？为什么不能这样画？以此激发学生的兴趣。
他们争先恐后发表见解。这样，不仅使学生有目的地疏理了一遍课文，而且也使他们初步了解了本单元“注意事物的联系”这个重点。
当然，还可以有目的地询问学生：何处最感兴趣？何处注意力最集中？为什么会产生这样的效果？从学生那里找到教学成功的原因。如此不断积累教学经验，提高教学艺术。
三、“败笔”探究课堂教学中的“败笔”是指授课不得法或语言点拨欠妥，影响学生的接受，没有达到预期的教学效果之处。为此，课后就应该抓住它大做文章，探究出最佳的教学方法，转“败”为“胜”，为今后再授该类课文时打下良好的基矗如何会造成“败笔”呢？是错误地估计了学生的实际水平？是教学设计不切实？还是对教材钻研不透，无法满足学生的质疑？出现这类情况，也不必懊丧，应细细研究“症结”形成的原因，然后设计改进意见，及时找出弥补的方法：或降低要求，或分步解决难点。
从而变本节课的“败笔”为下节课的“妙笔”。如在指导学生有感情地朗读《可爱的草塘》第5小节时，由于错误地估计了学生的实际水平，只是一味让学生注意某些字词朗读时的轻重快慢，没有注意指导学生读课文时的语感。
所以学生在读课文时，只会机械地按老师的要求读出某些字词的轻重快慢，缺乏感情，根本没有把草塘的生机活力读出来。课后我及时对这不成功之处进行反思，找出弥补的方法。
后一节课在指导学生朗读第17小节时，由于方法得当，学生很自然地把突然见到一条清凌凌的小河时的惊喜之情、赞美之情读了出来。又如在教完《**舍身炸暗堡》这篇课文后，让学生写《我熟悉的一个人》。
结果学生作文千篇一律。究竟是什么原因呢？我进行了认真分析。
认识到这是由于自己指导得太死的缘故。那次，教师详细指导后，又安排了一个基础好的学生进行示范性的口述，结果学生的思维受到了束缚，从作文选材到写法甚至许多句子几乎是一个模式。
在以后的教学中，我就改变了这种指导方法，在教学课文时，总是比较注意突出重点，和学生一起学习讨论写作方法，然后有针对性地进行练习。在具体写作文时，在选材和写法上让学生充分讨论。
这样，题材广了，思路宽了，学生就写得比较真实且具体生动。四、作业反馈学生对所授知识的接受，除了能从课堂内发言、表情上反映外，还可以从学生的作业中体现出来。
学生作业质量的高低不仅可看出学生对知识的掌握程度，也反映出教师授课的质量。所以，及时收集从学生作业中反馈过来的信息，可以提供调整教学方法的依据。
摘录学生的作业便是收集反馈信息的好方法。摘录时可以从正反两方面入手。
所谓“正”，即指按照要求，在理解的基础上完成好的或出乎教师意料之外的作业。收集后以此作为一种教学资料，进行分析研究，充实和改进自己今后的教学。
除了摘录学生的作业，还可以听学生朗读，开展各类活动，看学生的语言表达等多种形式的作业，对该节课作出更恰如其分的判断。这样的调查会使自己对教材理解更透，对学生的实际也有更深的了解。
五、教案修改通过上述四个方面的小结，再回头思索自己的教案：应该改在何处？如何改？课已授完，再修改教案，并不是多此一举。我们认真备课，课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量。
这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符。
2. 课后反思,怎么写
教师篇一思“情景创设”：教完每节课后，应对教学情景创设进行回顾总结，考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密？是否与上课内容相符？在引入过程中还存在哪些不和谐之处？同时根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，考虑下次课的情景创设，并及时修正教案.二思“上课效果”：备课的最终目的是收到好的教学效果.因此，一节课下来，我们应认真从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何？做到心中有数.效果好要有经验积累，效果差要找出原因，并在教案的反思一栏中作好详细的记载以便及时修正.三思“教法学法”：上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等.及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出"再教设计"，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度.四思“评价体系”：每堂课后认真思考一下本节课的评价内容是否更多地指向有价值的数学任务、数学活动；评价的方式是否多样、是否激起学生的学习兴趣，唤起他们的自尊心和自信心；评价的主题是否面向全体学生、是否因材施教等等. 五思“疏漏之处”：俗话说：“人非圣贤，孰能无过”.教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等.课后进行这样的反思，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并能虚心听取学生的意见，正确的面对这些问题，做好及时查漏补缺工作，我们的课堂便会越来越来完美.学生篇语文 学好课本知识. 学习的最重要阶段是预习.也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量主动地解决问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论.课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了. 二、注意课外积累. 适当的课外阅读是很有必要的.进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择.我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记.要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步.这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活. 三、加强写作训练. 我们学习语文的一个重要目的就是写作.提高写作能力要从点点滴滴做起.课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵.如果腹内空空，是写不出好文章的.除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径.写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精. 英语 在课堂上我们应该做到以下几点：1.静听.上课认真听讲，做好笔记，无论听、说、读、写都要使自己始终活跃..2.积极参与.英语是实践性强的学科，要大胆地练习，敢说、敢读，积极回答老师提出的问题.课堂上积极发言对我们是大有裨益的，每一次的积极发言都是一次听说训练，可以使我们集中精力，对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案.经常举手发言也可以让老师加深对自己的印象.课堂上的听讲至关重要，老师在讲到重点时总有自己的语言或者体态特点，我们要善于观察和把握.3.勤动笔.把教师的重点及时迅速记在课堂记录本上，不过要处理好听课和记笔记的关系，不能顾此失彼.4.多开口.对于自己课堂不清楚的地方，下课后一定要及时询问老师，把问题解决在当天，不要顾及所谓的面子而不懂装懂，否则洞越来越多，最后造成英语成绩的不断滑坡. 学好外语还要记住以下几个原则 1.学习不中断，哪怕每天挤出10分钟也可以，早晨则是大好时机. 2.学厌了可变换一下学习方式或形式. 3.不要脱离下下文孤立地死记硬背. 4.随时记下并背熟那些常用的句型. 5.要敢于说外语，不要怕出错误，要请别人纠正，不要难为情，更不要泄气. 6.要坚信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和学好外语的才能 历史 首先，学历史的人，必须明白为什么要学，学来有什么用. 第二，学习历史要实事求是，可以去猜想和联想，但不要任意妄想，甚至毫无根据的乱加猜测.要做到这点，就要求同学们知识要扎实，条理要清楚，逻辑要连贯.要有扎实的历史基础知识，对课文中不能理解的地方，先自己思考，实在搞不清楚就准备一个历史问题本写下来，明天问老师.什么是辩证法呢？其实是唯物主义和唯心主义哲学看待事物的方法，它对看清事物的本质特别有效，它认为事物存在对立面，有着两面性，甚至还可以相互转换.七年级半期试卷中不是就考到了“焚书坑儒“的全面理解吗？这一措施一方面既维护了国家统一，巩固政权，但另一方面却摧残了文化，钳制了思想，给后世带来了不好的影响.因此，只要你会用辩证法的方法去认识历史问题，解决问题就不难了. 第三，在历史课堂上，同学们要主动参与教学活动，勇敢的提出问题，大胆的进行辩论.改变死记硬背和被动接受知识的学习方式. 第四，多看课外书籍和历史影视剧，同。
3. 如何写课后反思
新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。所谓课后反思是指在进行课堂教学之后，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视。坚持进行课后反思，有助于形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断提高自身素养，完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
反思的方法可以是写反思日记，可以是教师间有关教学所想的谈话交流，可以是集体备课中的研讨互动等等，但无论是哪一种形式的反思，最后以书面形式记录下反思的心路和结论才会更好地发挥它的实效性和长效性。
一要反思教学行为是否达到教学目标
新课标要求我们必须首先明确地制定每节课（或活动）的教学目标，要特别注意培养学生的科学素养即三个维度----知识、能力、情感态度与价值观。
大家都知道，知识、能力的教学是显性的教学，而情感态度、价值观的培养和教育是蕴涵在内、潜移默化的隐性教学。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移而淡忘，更何况当今知识更新的速度极快。只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。所以，教学目标必须有机地融入到课程教学内容中去，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
对教学行为是否达到教学目标的反思有助于并促进我们审视、纠正、规范、优化自己的教学行为，从而使自己的教学行为更适应不同时期、不同年龄的学生的发展。
二要反思教学活动是否沟通和合作
叶澜教授曾提出：人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。失去了沟通的教学是失败的教学。教学过程是课堂人物彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程，是在沟通、合作的过程中发现问题、提出问题、探究问题、破解问题、重组问题、应用问题、创新发展的循环往复的过程。在一个成功的教学过程中，师生应形成一个学习共同体，都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
对教学活动是否沟通和合作的反思，有助于我们辨认、纠正教学中存在的表象的教学，促进我们去尊重学生的主体、正视自己的主导，利用师生间的情感为基础，在真实的沟通、有效的合作中生成知识、提高能力、升华情感态度、形成价值观。
三要反思是否创造性地使用了教材
在新的课程理念下，教材不再被作为课程之本，其首要功能是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革仍具有实验性质，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。
因此，我们在创造性使用教材的同时，可以在课后反思中作为专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见；同时，对是否创造性地使用教材进行反思，有助于促进我们的后续教学，使教学内容有更广泛的空间，有更多机会发挥、挖掘学生业已形成却不被发现的潜能，从而使教学过程更完善、更科学、更理想。
四要反思教学过程是否存在着内伤
要反思自己是否在刻意追求所谓的好课标准：教学环节中的龙头、凤尾、铜腰个个精雕细琢，教学手段中的电媒、声媒、光媒一个不能少；学生讨论热热闹闹，回答问题对答如流。这种好课似乎无懈可击，但有没有给学生思考的空间？小组合作学习有没有流于形式？讨论是否富有成效？满堂电是否有越俎代庖之嫌？有没有关注学生情感、态度、价值的变化？学生的创造性何在？对这些内伤必须认真回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进策略。
4. 如何做好课后总结
心理学告诉我们：在记忆包括三个以上的一组知识时，第一个和最后一个知识只受一次干扰，即第一个知识受后面知识的一次干扰，而当中的知识却受前、后知识的两次干扰，这种前、后两头的知识因受干扰少而容易巩固的现象，叫“首因效应”和“近因效应”。
心理学关于“首因效应”和“近因效应”的研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量，比记住在排列顺序居中的记忆对象所花的劳动量约少一倍。所以，有经验的老师总是把重点的知识放在授课的前、后两个位置。
根据这个理论，一堂课最后做个小结，可以突出重点，而且无知识进行干扰，小结的内容容易巩固，这就发挥了近因效应。 我认为课堂小结不应千篇一律，采取一种模式，而要根据教师本身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同，而采取不同的形式。
只有这样，才能使课堂教学锦上添花，余味无穷。根据我的教学经验总结如下： （1）归纳总结。
对本次课讲授的知识结构、主线进行归纳总结。要尽力突出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。
（2）拓展延伸。在学生理解新课内容的基础上，借助于联想，适当拓展知识面，使学生在巩固新知识的同时，能举一反三，引起更浓厚的学习兴趣，开拓创造性思维。
（3）设疑回应。在导入新课时，曾设置疑问；在课程结束时，环绕新课主题解答课初提出的疑问，与导言相呼应。
必要时可再提出带有启发性的问题，设置悬念，留到下次课来解答。 （4）画龙点睛。
有的课程或章节内容，讲课时需要详细推导，尽情铺陈。在课堂结尾时用二、三句话点明重点、要旨，更显生动有神。
犹如画龙先不点晴，而后点之则飞去矣。学生会有所顿觉，从而抓住问题的关键。
另外还要教会学生做课后总结，这样学生才会把这一节课的内容掌握好，知道自己哪里的知识点没有掌握好，查漏补缺，也能够使教师做到心中有数，为接下来的上课打好基础。
