育才学习网1. 怎样写英语教学设计
一、写课题（topic）和课型（type of lesson ） 1、课题相当于文章的标题 2、课型指该节课的讲授类型，英语的主要课型有：新授予课（new lesson）、巩固课（reinforcement）、复习课（revision）、听力课（listening）、阅读课（reading）、语法课（grammar）、写作课（writing）等等 二、写教学目标（ objectives） 教学目标是教学的核心内容，是教师施教的准绳.教学目标要符合课程标准对教材的要求.由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写教学目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般三到四个目标为宜. 三、写教学的重点（main points），难点（difficult points） 教学重点是课堂教学的主要任务 教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍，关键要找到攻克教学难点的突破口，在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提醒老师在讲课时注意：突出重点、突破难点、抓住关键. 四、写教具（teaching aids） 课堂上需要什么教具要写清楚，如多媒体、录音机、教材录音、练习题、图片等.vedios,flashcards 五、写教学过程（ procedures） 教学过程是教案的主要部分，主要写以下几方面的内容：1、写教学环节，即教学任务.2、写知识点和所用时间.3、写教师活动.“教什么”、“怎样教”，即写清楚要教的内容和方法，写出使用教具的时机和方法，写板书内容等.4、写学生活动. 六、写课堂训练题（exercises） 备课时精心设计的有针对性的随堂练习题要写在教案中.写清出示这些题的办法，如用ppt、黑板、学生学案、补充材料或学生课本等. 七、写课堂小结（summing-up） 课堂小结是教师帮助学生回顾和总结本节课的学习内容的重要环节.小结的方式和方法要在教案中写清楚，不论是教师引导学生总结，还是由教师归纳总结，都要注意把本节课的内容纳入知识系统之中，使学生在整体上把握知识. 八、写板书设计（blackboard designs） 板书是有声有色的教学语言，它具有直观性、形象性和启发性.因此，教师要课堂上要有计划地使用黑板，板书什么内容、写在什么位置，用什么颜色的粉笔等要在备课时设计好，并写在教案中. 补充：备课前必须回答的问题：1、学生的已知是什么.2、本节课学生将要学会什么.3、学生学完后能做哪些以前不会做或做不好的事.。
2. 怎样写英语教学设计
一、写课题（topic）和课型（type of lesson ） 1、课题相当于文章的标题 2、课型指该节课的讲授类型，英语的主要课型有：新授予课（new lesson）、巩固课（reinforcement）、复习课（revision）、听力课（listening）、阅读课（reading）、语法课（grammar）、写作课（writing）等等 二、写教学目标（ objectives） 教学目标是教学的核心内容，是教师施教的准绳.教学目标要符合课程标准对教材的要求.由于教学目标要在课堂上展示给学生，让学生明确，所以写教学目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般三到四个目标为宜. 三、写教学的重点（main points），难点（difficult points） 教学重点是课堂教学的主要任务 教学难点是师生顺利完成教学任务的障碍，关键要找到攻克教学难点的突破口，在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提醒老师在讲课时注意：突出重点、突破难点、抓住关键. 四、写教具（teaching aids） 课堂上需要什么教具要写清楚，如多媒体、录音机、教材录音、练习题、图片等.vedios,flashcards 五、写教学过程（ procedures） 教学过程是教案的主要部分，主要写以下几方面的内容：1、写教学环节，即教学任务.2、写知识点和所用时间.3、写教师活动.“教什么”、“怎样教”，即写清楚要教的内容和方法，写出使用教具的时机和方法，写板书内容等.4、写学生活动. 六、写课堂训练题（exercises） 备课时精心设计的有针对性的随堂练习题要写在教案中.写清出示这些题的办法，如用ppt、黑板、学生学案、补充材料或学生课本等. 七、写课堂小结（summing-up） 课堂小结是教师帮助学生回顾和总结本节课的学习内容的重要环节.小结的方式和方法要在教案中写清楚，不论是教师引导学生总结，还是由教师归纳总结，都要注意把本节课的内容纳入知识系统之中，使学生在整体上把握知识. 八、写板书设计（blackboard designs） 板书是有声有色的教学语言，它具有直观性、形象性和启发性.因此，教师要课堂上要有计划地使用黑板，板书什么内容、写在什么位置，用什么颜色的粉笔等要在备课时设计好，并写在教案中. 补充：备课前必须回答的问题：1、学生的已知是什么.2、本节课学生将要学会什么.3、学生学完后能做哪些以前不会做或做不好的事.。
3. 英语教学设计
八年级英语教学设计Unit 4 Our World一、教材分析本课是后两课时的前期准备，全课以人物对话的形式呈现出来。
对话主要写孩子们讨论自己喜欢的动物与植物。在对话过程中复习巩固形容词和副词的比较等级与最高级。
学生已经学过“建议”的英语表达方式和形容词/副词的比较等级，因而本课内容对于大部分学生来说是容易掌握的。二、设计理念1、以学生听、说、读、写、练贯穿始终，让全体学生根据自身学习情况设计不同难度的小段对话，这样既能面向全体学生、突出学生主体，又尊重了学生的个体差异，能极大地满足不同程度学生的学习需要。
2、通过各种各样的教学活动，如：猜词意、表演对话、观看VCD动画片、回答问题、讨论等形式，努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等方式完成任务和实现目标。3、利用电教媒体创设真实的教学情景，使学生在真实的语境中感知英语，这样可以拓展学生学习英语和使用英语的渠道，同时也极大地提高了学生学英语的兴趣。
三、教学目标1、知识目标：培养学生英语口语的表达能力。进一步熟悉英语形容词/副词的比较等级与最高级。
2、能力目标：（1）掌握单词joy,snake,fox,rose,discuss,insect,feed,feed on的听、说、读、写四种技能。会读，能理解并学会运用这些单词。
（2）理解对话内容并能较流利地用英语表达。3、情感目标：（1）培养学生热爱大自然，热爱美丽的祖国。
（2）培养学生互相协作，团结友爱的精神。四、教学重点1、理解对话内容，流利诵读对话2、学会用英语表达“确定”与“不确定”。
五、教学难点理解句子Plants and animals are important to us的正确含义。六、教学准备1、学生准备：分组编一小段喜欢什么动物或植物的对话。
2、教师准备：多媒体，录音机。七、教学时间：一课时八、教法学法设计教法：本节课以“学生表演一创设情景—观察讨论—操作发现—应用拓展”的形式展开。
学法：观察、练习、讨论、猜测、验证、操作、应用。九、教学流程1、提问学生“Do you like animals？” 要求学生回答。
然后问“Which kind of animal/plant do you like better，…or…？”引出本节课内容。2、学生操练句型。
3、通过观看动画，学生猜测生词“snake,rose,fox,insect”的汉语意思，并教会学生朗读，然后要求回答下列两个问题并完成Part 2:(1)What do frogs and birds feed on?(2)What about foxes and snakes?4、教师讲解本课难点（1）Which kind of animal/plant do you like better，…or…？Why do you think so?(2)Which kind of animal/plant do you like best，…，…or…？ Why do you think so?5、播对话，然后两人一组讨论后问答课后练习一，最后做笔头练习二。老师带读课文，学生跟读。
学生顺利完成后，表演本课所学对话，然后照样子重编一段新对话，最后学生表演自编对话6、小结（1）The words:joy,snake,fox,rose,discuss,insect,feed,feed on(2)The sentences: Plants and animals are important to us.Which kind of animal/plant do you like better，…or…？Why do you think so?Which kind of animal/plant do you like best，…，…or…？ Why do you think so?7、讨论；播放flash动画短片，然后让学生讨论“If there are no plants or no animals,what will our world be like？”教师检查讨论结果。8、布置课后作业。
9、结束本节课。
4. 核心素养下的英语教学设计怎么写
一、教学设计的基本要素
“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
（一）教学任务
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
（二）教学目标
教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
5. 高中英语一节课的教学设计怎么写
Ⅰ.Teaching ContentsModule 7 Unit4 Sharing Reading: A Letter HomeII.Analysis of teaching material本单元的话题是Sharing，本课设计的这篇课文是一个志愿者的一封家书，她在巴布亚新几内亚共和国的一个小山村教书。
信中详细地描述了她所在学校的情况和她去一个学生家做客的经历。通过这封信，学生可以了解巴布亚新几内亚共和国各部落的生活状况和风俗习惯，同时能够更好地理解志愿者的工作，培养学生互助合作的精神和社会责任感。
Ⅲ.Analysis of students 1.学生经过高中阶段必修1~选修6的学习，具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，抓住段落要点和全文大意等，在阅读速度方面也有了较大的提高，这有助于学生较好地完成这个课时的课文阅读。2.这个单元的话题是分享、帮助与合作。
对于高二的学生而言，他们的价值观人生观已经基本形成，本课通过阅读志愿者的家书，了解一些志愿者的工作，小组讨论“如果你是志愿者你将做什么工作？为什么？”帮助学生认识这个世界，理解互助合作的意义，即在帮助他人的过程中实现自己的人生价值。3.学生在这节课的学习过程中需要用到预习策略、搜集分析信息策略、归纳整理策略等。
Ⅳ.Design of Teaching Objectives1.Knowledge objectives(1)学生能够正确读写及运用本课出现的单词。（2）学生掌握本课词组的意思并能在句子中熟练运用。
2.Ability objective(1)强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络的技能。（2）增强阅读理解能力；发展借助图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。
3.Affective objectives(1)帮助学生理解志愿者工作的意义，培养学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的爱心。（2）在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。
Ⅴ.Teaching Important and Difficult Points1.训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；2. 理解作为志愿者 工作的意义，从而树立正确的价值观。Ⅵ.. Teaching Methods1. Task-based method to make students interested in what they will learn.2. Fast reading to get the general idea of the passage. 3. Careful reading to get some detailed information.Ⅶ. Teaching AidsMultiple-mediaⅧ. Teaching procedures and waysStep I Warming-up and lead in1. Enjoy a video and a song, then raise Qsa. What can you see from the video?(Ss are planting trees/helping the disabled/cleaning the street…)b. What can you learn from the video ?(to devote our youthful power to the world.)c. What do you mean by “sharing”? (Ss read the meanings together.)2. Show Ss the sign of volunteer, then talk about the meaning of the sign and “ volunteers”.a. Do you know what the sign stands for?( T:A Hand? Ss: Help. T:A Heart? Ss: Love. T: A Dove? Ss: Peace. T: A Letter “Y”? Ss: Youth.)b. What's the meaning of “a volunteer”? (The people who are helping others in the video are called volunteers. Volunteers are not paid which means they are not given money, not because they are not worthless but because they are priceless, but because they cannot be measured by money.) c. What voluntary work can volunteers do? (Ss give their answers according to the pictures.) [设计说明] 本环节主要是课文导入和热身环节，利用多媒体播放和本课主题相关的直观、生动的图片和音乐，创设轻松和谐的课堂气氛，激发学生兴趣，自然进入本课话题，教师联系生活实际展开教学。
Step II. Pre-reading1. Look at the title and pictures and try to guess “What's the author's work?”(a teacher and a volunteer)[设计说明] 通过看幻灯片呈现的题目和图片，让学生猜测本文作者的工作，激发学生探究问题的兴趣，有利于阅读活动的展开。Step III. While-readingTask 1 Fast reading1. Skim and scan the text quickly and try to get its main idea.(Ss skim and scan the text) ( Then get one student to come to the blackboard to fill in the blanks. Then check the answers.)2. How many paragraphs in the text? Divide it into 4 parts and match each part with its main idea.(get one student to do it. Then check the answers.)Part 1 (Para 1) The beginning of the letter and introduction to the topicPart2 (Para 2-3) The school and Jo's work as a teacherPart 3 (Para 4-8) A visit to a local villagePart 4 (Para 9) The end of the letter [设计说明] 快速限时阅读把阅读课文作为整体来处理，掌握主旨大意，这一任务过程中为了降低难度设空完成学生比较容易接受。
在对课文表层理解的基础上，要求学生根据每段大意把文章进行划分部分。本环节难度不高，学生都能很好地完成任务，不仅训练和提高了学生略读、查读的阅读技能。
而且，提高了学生阅读的积极性。 Task 2 Detailed reading 1. After knowing the general idea of the text, lead the Ss the customs and lives of people in Tombe's village. Listen to the text and pay attention to the pronunciation. Meanwhile, r。
6. 给一篇英语的对话 让写教学设计 怎么写
首先，教学设计比较注重和学生的互动性。在教授知识的同时，让学生参与实践中来。比如，对话是where are you from? I am from。/I come from。. 这样的半对话。那么涉及的知识点可以是这个问句和例句的语法，扩展知识可以变成，第三人称主语，谓语动词的变化一类知识点。
其次，发散思维。对话不完整那么就像是半命题作文一样。这种情况，可以让学生用自己所能表达的英语去组建对话。将对话补充完整逻辑。学生在这个过程中思维得到充分的“运动”。
第三，巩固已经学习的知识点。对话因为它的不完整性给予对话内容的多样性。可以由老师引导学生去进行对话的补充，使用近期已经学习过的，和比较久之前学习过的单词或者语法，运用到对话里去补充。这样的方式可以让学生温故知新。
最后，教学设计确立一个课堂的目标，划分各个阶段的时间。把整体课堂的各个学习阶段的小目标确立后再依次写下引导过程。要将自己的教学设计理念表达清楚。
补充一个：一堂课根据学生的接受新知识程度和知识点的难易程度，确认课堂目标，不能太分散但也不要过于简单。
拙见，希望有帮助，谢谢
7. 英语教学设计的格式是什么
I. 课题： Try not to translate every word.
II. 设计人：
III.课型：
IV.教材分析：
V. 教学对象分析：
VI.教学目标：
1. 知识和技能目标（词汇、语音、语法、功能、话题）（行为目标描述，可测量）
2. 情感目标，学习策略、文化意识
3. 教学重难点：
VII. 教学过程（英语）
Step1. Lead-in(Warm-up,Activate,Evolvement…)
1. Acitivity: (T: Q: )task
2. 【设计意图】汉语（如有附加材料，请附上）
附教学流程图
3. 【点评】
注：
在进行设计前建议教师深入思考如下问题：
1. 本课在模块下的教学目标是什么？学习哪些词语和语言知识点？ 提高哪些语言技能？
2. 教学内容是否有助于学生提高英语水平和能力？教学内容中是否有晦涩，过时、牵强或纯粹文字游戏的成分？
3. 开展哪些教学活动？目的是什么？ 怎样体现整体参与性原则？怎样明确个体和全体学生的任务？
4. 运用什么样的方法和手段开展教学活动？怎样组合这些活动以达到最佳效果？
5. 怎样帮助学生形成良好的学习策略，提高学习效率？
6. 如何激发学生的学习兴趣？如何开发学生的创新思维？如何提高学生的注意力？
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