育才学习网1. 小数乘法怎么验算的图片
小数乘以小数的验算方法有两种：一、积÷一个因数=另一个因数二、运用乘法交换律：交换因数的位置再乘一遍。
验算能够有效地检查出计算过程中出现的错误，但对解题思维上的错误无太大用处，通过验算（用结果来推导条件）所得的数据与原数据比较来建议运算是否正确。扩展资料：一、乘法一般用交换位置的方法验算.也可用除法验算.1.交换两因数的位置重算一次；2.用积除以其中一个因数看是不是等于另一个因数。
可以用除法验算，也可以用其它方法验算啊。例如：33x21=693 ，可以这样验算，33*21=33*20+33=660+33=693两位数乘两位数的验算方法有：1、把这两个两位数交换位置再乘一遍.2、用除法进行验算.例如：11*12=132验算：1、12*11=1322、132÷11=123、132÷12=11二、除法验算有两种方法：1、是用乘法验算：根据被除数=除数*商进行验算；2、是用除法验算：根据除数=被除数÷商进行验算。
2. 乘法的验算怎么写
乘法的验算有两种方法：
1、乘法用交换因数位置的方法验算。
2、用除法验算，积除以一个因数等于另一个因数。
举例：3.7乘200用乘法验算
在进行验算之前，先要计算出原式的积。3.7乘200=740
验算方法如下：
1、积÷因数=另一个因数。用740÷200=3.7
首先把3.7扩大10倍变成37，被除数也扩大相应的倍数变成7400。先看被除数的前两位。74除以7等于2，商2写在百位上。0除以37等于0，所以上的十位和个位都写0占位。
2、交换因数位置：用200*3.7=740
从右起，依次用第二个因数每位上的数去乘第一个因数，乘到哪一位，得数的末尾就和第二个因数的哪一位对个因数的哪一位对齐。算出积后，再看乘数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
验算能够有效地检查出计算过程中出现的错误，但对解题思维上的错误无太大用处，通过验算（用结果来推导条件）所得的数据与原数据比较来建议运算是否正确。
扩展资料：
一、小数的乘法规则
1、按整数乘法的法则算出积；
2、再看因数中一共有几位小数，就从得数的右边起数出几位，点上小数点。
3、得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。
二、除法竖式的计算法则：
1、从被除数的高位除起，除数有几位，就看被除数的前几位，如果不够除，就多看一位。
2、除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，如果不够除，就在这一位上商0。
3、每次除得的余数必须比除数小，并在余数右边一位落下被除数在这一位上的数，再继续除。
3. 求一个数的小数倍数是多少及验算 教学反思
一个数除以小数是在小数除以整数的基础上教学的，小数除以整数这一部分学生掌握好了，一个数除以小数的教学就容易很多。学生在这个部分学习的重点是理解把除数转化成整数是根据商不变的性质，只有学生理解这个性质，学生在把除数变成整数时才会有意识的把被除数扩大相同的倍数。另外在学习竖式计算时要让学生学会正确的书写格式。在上过这一课时时，我班主要出现以下问题：
1.部分学生不理解为什么要把除数变成整数，导致在计算中生硬地模仿例题，例题除数是一位小数，扩大十倍变成整数，在练习中学生遇到除数是两位小数的也是扩大十倍，然后计算。
2.有的学生对商不变性质理解不够，错误地认为遇到除数是小数的除法只要把除数变成整数就可以了，不注意把被除数扩大相同的倍数。
3.还有的学生知道被除数和除数扩大相同的倍数，但在计算时认为小数点对齐，就是和原来的小数点对齐，不知道和扩大后的小数点对齐。
4.在要求学生用乘法验算时，学生搞不明白到底被除数和除数是扩大后的还是扩大前的，在验算中用商乘扩大后的除数。
5.遇到被除数是一位小数，除数是一位或两位小数时，除数扩大后，被除数位数不够时，需要补零时，学生受不够除时补零这种情况影响，只补零，不去小数点，导致补零后数的大小和原来大小相等，没有与除数扩大相同的倍数。
6.商中间有零的除法在整数除法中经常出错，在小数除法中依然有很多学生不知道在不够商一时商零占位。
一个数除以小数是除法计算中综合性最强的计算，包含了商不变的性质、小数的基本性质、试商的方法，还有商中间有零的除法、商末尾有零的除法。另外小数的除法计算算理的讲解比较抽象，比如1.2÷3先用1除以3，不够商1，个位商0，在把一变成10个十分之一和十分位上的2合起来，就是把12个十分之一平均分成3份，每份是4个十分之一，所以在十分位上写4等等。学生在学习中出现各种问题是不可避免的，学生在接受这个综合性较强的新知识需要一个循序渐进的过程。我认为在这部分教学中不能急于求成，要不断的向学生渗透算理，在练习中针对突出问题重点分析，让学生在理解的基础上加上细心计算，不断提高计算正确率。