育才学习网1. “交流”话题作文
师与生的交流
在我内心深处，一直有一件很让我遗憾愧疚的事情。
故事的主人公是我以前的一位学生善梅，我只教了她初中的最后一年，后来她就考入了高中学校。
她有很独特的写作天赋，看问题很犀利，语言总是显得辛辣，有咄咄逼人之势。
曾经引导她多去发现生活中细小的美丽，然后用生花妙笔来写下来。可总不尽然，她喜欢的依然是运用讽刺手法，来揭示现实中的阴暗面。
她不太喜欢口头表达，见面也不过羞涩一笑。但在读书笔记上，我经常见到大段大段的心灵交流的文字，我想她喜欢的是这样的交流方式，于是我很多的在她的笔记上流露自己的观点看法。
时间就这样匆匆的流过，她对我的 依赖在一天天的加深。
她和班里的其他几个女孩总是喜欢送我礼物，在我外出讲课或者学习时，它们会送出很远，并且焦急着等待着我的归期。
我很粗心，因为不是她的班主任，竟然也没有去了解她的家庭情况。后来才知晓，她有一个不是很和睦的家庭。
我很粗心，竟然没有想到她对我的依赖会那样的强烈。
终于，她含着泪去了高中学校，见面的机会很少了。她忙着应付深重的课业和加班，我也忙碌着新接的糟糕的班级和自己的个人问题。
就这样，日子很平静的走过。
几周后，有了她的第一封信，信中多是诉说的高中生活的烦闷与压抑，看来她过的不太好。我抽了一个时间回信给她，莫名的懒惰让我将写好的信就这样压在了书桌抽屉里，直到她的第二封信飘来，我才逼迫自己将信寄出。
后来，接二连三的来了许多信，而我回的渐渐的少了，原因很简单，太多的班级事务太多的个人事务，太多的无奈与创伤，所以我似乎忽略了她的感受。
后来，我决定抽个时间找她谈谈。
可惜，阴差阳错，电话里约定的时间被我们搞错了，她错了第一天。而第二天，我又因学校有事情没办法赶到。幸亏第一天我带去的一些水果嘱托别人捎给了她，或许可以给她一点点的安慰。不过我心里明白，她真正需要的是心灵的交流。
后来，她很少写信了，或者因为学习忙碌吧。她曾打电话给我，但电话那端的她一句话都不说，我安慰鼓励几句，很苍白。其他的一些学生来找我玩，从他们的嘴巴里，得知她的景况不是很好，作文里流露的更多的是对生活的厌烦与失望，文字更压抑了。
我心里的愧疚加深了许多。
以后的日子，终于再也没有找过她。
前几天的高考，她参加了，不知道结果会是怎样的。
想联系她，却没有了办法。
真的很想见她一面，或许我的漫不经心已经将她伤的不轻。
可我还是想当面对他说些什么……
2. 口语交际怎么写
前言
因为口语交际举足轻重的作用，所以《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有**常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。
第一点
建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围
课堂气氛是师生互动的产物。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。
第二点
实现口语交际主体的互动性
《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。
第三点
创设交际情境，激发学生交际的兴趣
《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
1.创设情境
小学生心智发展尚处于低级阶段，他们观察事物比较粗略。大多数情况下，学生不善于观察，所以教师要教他们学会看、听和感觉。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力。如教《演讲故事》时，老师准备小兔、小松鼠布偶，上课时放在讲台上，让学生看着实物去读故事，定能调动学生的积极性。
一、考查形式。
主要通过书面形式的表述题来评估学生的口语交际能力。常见的考查方式是设置特定的情境，要求学生写出别人讲话的言外之意，或写出人物当时可能说的话，或写出讨论的焦点和不同意见，或围绕话题谈自己的看法，或对某些事物进行评价，等等。
二、答题要求。
1、言之有“礼”，即根据特定的情境采用文明得体的用语；
2、言之有“物”，即有具体内容，不讲空话、套话或含糊不清的话；
3、言之有“序”，即按一定的顺序说，注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅；
4、言之有“节”，即话要简洁明了，不拖泥带水。
三、题目类型。
1、“介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；
2、“独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；
3、“交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；
4、“表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；
5、“讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。第四点 充分利用口语工具的智能测评，矫正发音等功能
口语宝应用全球首创的“自动语音分析系统“（ASAS,Automatic SpeechAnalysis System），存储学生的每一句发音，进行先进的语音分析，给出总评分以及发音、音调、流利度和音量4个层面的精确评分。孩子可以通过听自己的发音，外教老师的标准发音，进行对比，找出不足。 孩子可以查看每一句发音的4个层面的详细分析，该系统详细的告诉存在的发音、音调、流利度等问题，并精确的指出问题出在哪一个单词、哪一个音节，之后给出纠错改进的方案，以3D动画示范正确的发音，就像专业外教老师那样，告诉你错在哪里，如何改进，一对一为孩了纠正口语！