育才学习网1. 写作文要学以致用,怎么个学以致用法
学以致用学以致用，受益终生。
所谓，“活到老，学到老”，学会了知识要去把它运用到生活中；有所谓“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习要用心，并落实到笔头上；还所谓“温故而知新，可以为师矣。”
只要认真学习了，就成功了一半。学以致用，受益终生。
至于“用”，“用”乃是很多方面。比如写作文，我虽没有华丽的辞藻，却可以把学过的东西“用”上。
学以致用，受益终生。居里夫人正是在“学”与“用”上取得了成功。
她学习了多少知识，后来才发现了天然性放射物——镭；她有研究了多少次，才知道镭有一种美丽的天蓝色；她有和皮埃尔·居里准备了多少年，才把这个消息公布世界？很多年！从发现镭，到知道镭，再到了解镭，她付出了别人享受的时间。学以致用，受益终生。
想必大家知道牛顿吧。在一个偶然的下午，坐在苹果树下看书的他，被一个苹果砸到了头。
就是他的那一股认真的劲头，使他研究到了地球引力。学以致用，受益终生。
让我们“学”好，“用”好。
2. 围绕学以致用写一篇小作文
那年，我上小学一年级，>；课上，老师教我们如何剪指甲。傍晚放学回家，我便拿起剪刀，专心致志地剪起指甲来。这时，一只小猫从门里窜进来，一下子跳到我的膝盖上，把我的腿弄得很疼.我抓住它一看，小猫的指甲又黑有长，弯弯的，像把小刀似的。我想：小猫的指甲那么长，为什么没有人给它剪剪呢？哎，学以致用，难得的好机会，我灵机一动，帮猫剪起指甲来。
我抱起小猫，抓住它的一只腿，拿起剪刀，“咔嚓，咔嚓”剪了起来，小猫可不干，在我怀里扭来扭去的，还“喵喵”大叫呢。我急了，一把按住它教育道：“你呀你，真是的，难道你的老师平时没教你要讲卫生勤剪指甲吗？你看，你把指甲留得这么长，抓伤了别人怎么办？小猫猫，不乖！”接着又不由分说剪了起来，没过了多久，小猫的指甲全被我剪得光秃秃的。我看着自己的杰作，不禁眉开笑眼。
这时，妈妈下班回到家，我乐滋滋地把事情一五一十地告诉了妈妈，满以为妈妈会夸奖我，可妈妈却笑我天下第一小傻瓜。原来，小猫的爪子是抓老鼠的，猫没了指甲还怎么去捉老鼠呢？
现在，我已经是五年级的学生了，每想起这件事，我便情不自禁地笑了起来。
3. 怎样才能学以致用
如何养成好的学习习惯 习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率；有利于培养自主学习能力，使学生终身受益。我国当代教育家叶圣陶也曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”
因此，从某种意义上说，良好的学习习惯是学习进步的阶梯，习惯成就未来。 学习习惯的养成问题既然如此重要，那么，学生应养成哪些良好的学习习惯呢？ 1、认真听课的习惯 上课时，老师不仅用语言传递信息，还会用动作、表情传递信息，用眼神与学生交流。
因此，学生上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。
上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。 2、上课主动回答问题的习惯 学生应该成为学习的主人，在课上要认真思考每一个问题，积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。
回答问题要主动，起立迅速，声音宏亮，表述清楚。 3、上课记笔记的习惯 在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。
对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。有实验表明：上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30%，一字不落的记也只能掌握50%，而上课时在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80%。
4、多思、善问、大胆质疑的习惯 学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。
“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。而且，还要在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。
要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。 5、预习的习惯 课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。
预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。 6、课后复习的习惯 课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。
主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习。
7、及时完成作业的习惯 按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。
作业错了，要及时改过来。 8、阶段复习的习惯 经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。
这是使知识系统化、牢固掌握知识、形成学科能力的重要一环。 9、各学科全面发展、不偏科的习惯 现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求学生要全面发展，不能偏科。
这就要求学生对自己不喜欢的学科更要努力学习，在学习中不断提高兴趣。对不喜欢的学科或基础比较薄弱的学科，可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经过努力完全可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后要求自己去完成。
这是克服偏科现象的有效方法。 10、主动学习的习惯 别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。
要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。 那么，怎样才能养成良好的学习习惯呢？ 首先，要打破习惯养成的神秘感。
在一些同学眼里，没有坚韧不拔的意志和艰苦卓绝的努力，是不会养成好的学习习惯的。他们害怕吃苦，害怕受挫，不能持之以恒地坚持下去，因而没有养成良好的习惯。
久而久之，便产生出一种错觉，只有好学生才会有良好的学习习惯，而一般学生不配谈良好习惯。记得我曾经看过的一篇韩国人写的文章，大意是其实成功并不难。
文章说，成功的人在给向往成功的青少年介绍经验时，往往强调他们的成功之路如何曲折，如何艰难，使青少年望而生畏。其实，在现实生活中，每个人每天都在感受着成功，如做对了一道数学难题，想出了一个好点子。
如果把这些成功感汇聚在一起，每个人都能成功，成功并不是想象的那么难。我想良好学习习惯的养成与追求成功具有同样的道理。
只要有意识地锻炼，我们每个人都会养成良好的习惯。 其次，习惯的养成在于多次的重复。
著名教育改革家魏书生说过，同样的事重复72次就可形成定势。有位教师受魏书生写作文体的影响，开始每天写自命题**记，不到一个月的时间，就觉得写作象吃饭穿衣一样成为一种精神需要。
偶因外出没有写*。
4. 围绕学以致用写一篇小作文
那年，我上小学一年级，<<生活与劳动>>课上，老师教我们如何剪指甲。
傍晚放学回家，我便拿起剪刀，专心致志地剪起指甲来。这时，一只小猫从门里窜进来，一下子跳到我的膝盖上，把我的腿弄得很疼.我抓住它一看，小猫的指甲又黑有长，弯弯的，像把小刀似的。
我想：小猫的指甲那么长，为什么没有人给它剪剪呢？哎，学以致用，难得的好机会，我灵机一动，帮猫剪起指甲来。 我抱起小猫，抓住它的一只腿，拿起剪刀，“咔嚓，咔嚓”剪了起来，小猫可不干，在我怀里扭来扭去的，还“喵喵”大叫呢。
我急了，一把按住它教育道：“你呀你，真是的，难道你的老师平时没教你要讲卫生勤剪指甲吗？你看，你把指甲留得这么长，抓伤了别人怎么办？小猫猫，不乖！”接着又不由分说剪了起来，没过了多久，小猫的指甲全被我剪得光秃秃的。我看着自己的杰作，不禁眉开笑眼。
这时，妈妈下班回到家，我乐滋滋地把事情一五一十地告诉了妈妈，满以为妈妈会夸奖我，可妈妈却笑我天下第一小傻瓜。原来，小猫的爪子是抓老鼠的，猫没了指甲还怎么去捉老鼠呢？ 现在，我已经是五年级的学生了，每想起这件事，我便情不自禁地笑了起来。
5. 如何学以致用
我们是不是常常学到了很有用的知识，转眼就将之忘到了脑后？我们是不是常常发现，好主意只适用于别人而不适用于我们自己？我们是不是常常可以从自己的经验中完全获益？或许我们都经历过这些情形，包括上培训课时，发现并且确定当时所学的某些知识点至关重要，我们可能认为这些知识很有趣，甚至会认为这是很长时间以来所听到的最棒的知识点。
然而，如果不学以致用，这些知识点并不会与众不同，而且在我们的脑海里也不会持续太久。例如，你刚刚上完一个培训课程，发现里面有一些很有趣的知识点和实用的技巧，可以运用到工作中。
你感觉自己电力满满，准备要好好运用这些知识点。几天后，回到平常的生活，这些知识点被搁置一旁。
几周后，仍然忙碌于要做的工作，这些知识点在你脑海里已经烟消云散了。该如何做？学以致用的最佳方法之一就是遵从基于卡尔.朗基（美国体验式学习专家）的成果的一个伟大简单的工具。
要从学习环境或其他地方的体验受益，需要回答一下3个问题：1、我学习到了或发现了什么？大部分人都能不费劲地回答第一个问题。我们仅仅列出至关重要的知识点。
在这一阶段我们几乎无法确定这些知识点的意思，也不能将之表达出来。例如，我知道我的出现有时会造成令人不悦的局面。
2、那么这些知识点对我意味着什么？这个问题有助于我们用语言表达这些知识点是多么的重要以及重要的原因。例如，这意味着我必须十分注意接近别人的方式，由此我可以尽可能地和别人建立最佳关系，可以让别人理解我的意思，从而进行有效的沟通。
3、现在我该如何处理这些知识点？最后一个问题至关重要是因为这个问题有助于我们嵌入式学习。将理论化为实践。
自我提问的另一种方式是：我要何时、何地和谁一起做出这些改变？例如…..现在，下周一上午9点，在客户方的办公室会见新客户时，我要热情有度，对客户的阐述既要有所抑制，又要表现得兴趣盎然……先写下这3个问题，熟知“那么怎么办，现在怎么办”的模式，之后你自己都会很惊讶，这些如此简单的问题给你学习和经历生活中不一样的体验的方式带来如此大的改变。之后的几周或几个月，你会注意到你能立刻运用所学的知识有多少，而且会扩展你对平凡生活的洞察力。
6. 如何让学生学以致用
古人早就提出了学以致用这个概念。
不过那时更多的是用来指导自己的行动与人生目标，却很少用在学习上。学到的知识不能经过自己的思维整合，不能经过归纳，总结，引申，牵延等种种方法，在头脑中形成一个知识的有机链接，就不能称之为自己的东西，所学从前门进入，徘徊一圈又从后门出去了，根本没有知识的积累。
长此以往，一部分学生就会越学越吃力，造成恶性循环。所以，从小学阶段就要注重培养学生学以致用的方法与能力。
那么如何培养这种能力呢，我在教学过程中发现了这样几种途径，比较重要（不分先后）。一 写作业不能离开书本。
我今年教一年级，一年级正是各种习惯养成教育的阶段，是小学教育中非常重要的一环。因此我抓住这个难得的机会，多对学生进行观察，多多分析，希望从中了解他们失败的原因。
在写课堂作业过程中，我发现孩子们不会利用教科书（其实不只低年级，高年级也一样），教科书形同虚设。他们面对敞开的练习册，遇到一些不会写的生字，填空题，只会抓耳挠腮，要不就瞪眼看同位，想照抄不误。
其实这就是一种不能学习致用的表现。因此，我每次做课堂作业都要让学生们提前把语文书准备好。
当做到哪一课时就让他们把书翻到那一课，不熟的生字与生词，及一些按课文填空题都要在书中寻找，既加深了对课文的理解，又深化了记忆，使他们明白书是不说话的教师，有什么问题只要翻书就可以解决，不用求助于同学与老师，写作业是离不开课本的。另外，教会学生这一方法还有这样一个好处：家庭作业从此不再依赖父母，学生回归到自学自查的老传统中，培养了孩子独立完成作业的习惯。
二 老师的知识网要多传授给学生。 俗话说：教师要有一桶水，才能给学生半桶。
教师胸中必须有一个知识网络，并及时在教学中教给学生，才能让学生掌握一些归纳，总结，比较，迁移等种种方法。从而很好地新知联系旧知，形成知识网络。
比如，天津地区的九年义务教育实验教材单元测验中有一道这样的题：给下面的字加上部首组成新字，每个字都要想出三个，“元，工……”。“元”字可以分别写出如“玩，完，园”；“工”字可以写如“红，虹，空，扛”等。
这些生字不是一时一地学的，有的是上半学期，有的是这个学期，但在学习生字过程中，每学一个生字，教师就要首先想到形近字的问题，为了让学生很好地把生字记住，就要新知联系旧知，把以上这些生字在平时就紧密联系在一起，潜移默化地教给了学生学习方法。有了这样的基础，生在答题时就会很自然地想起若干个生字，不会出现空题的现象。
除了生字教学，这种方法其实要渗透教学过程的方方面面，比如阅读教学：在讲有关人物的课文时，就要把以前学过的有类似精神的人物做一对比总结，当然要尽量让生自己想，想不到时再做适当提醒。同样，归纳文章的写作方法时，也一样要把相同叙述方式的文章罗列起来，久而久之，习惯成自然，生就会掌握这项学习方法，“授人以鱼，供一饭之需，教人之鱼，则终身受用无穷。”
我刚才举的两个例子，只体现了比较与总结，其余如归纳，迁移等方法还很多，我这里就不一一列举了。总之教师要细心，要先发现这些，然后才能传授给学生。
三 多做习题 这里所说的多做习题，不是从量上说的，而是从形式上讲。孩子的思维形成除了在课堂上，关键的还在平时做题中。
多接触各种形式的习题，会让孩子形成一种经验，这种经验其实就是一种自己没意识到的学习方法，我教的这套实验教材就体现了这一点。在练习册的安排中，题目的花样层出不穷，从不拘泥于一种或几种类型，在反复接触中，孩子们形成一种意识，多读题，多分析，多思考，培养了细心与钻研的好习惯。
这些正是现代一些孩子所欠缺的一种宝贵品质。在研究习题的过程中，孩子们的思维又得到了开拓，思考问题也会逐渐由原来的狭隘型变成开放型，思维变得灵活。
四 多读多写 阅读是语文的灵魂，写作是语文的载体。语文的学以致用，最根本的一条还是多读多写。
读是学以致用的基础，写是学以致用的体现，读写结合，学习语文的能力就会提高。阅读要讲究技巧与方法，平淡地语调除了不能给人以美感，更不能深入理解所读内容。
朗读注意了抑扬顿挫，重音等技巧，对词语的理解，句意的把握就会准确，举个例子来说教读《**舍身炸碉堡》这篇课文时，让学生读题目可安排几种不同的读法，如果指导得当师不用讲解，生自会通过阅读来理解感悟。1.朗读时突出人物.孩子们就会在"**"几个字上重读，突出了主人公；2.突出事件.这时要把重音放在"炸碉堡"几个字上，使学生明白课文的主要事件.3.突出人物的品质.这时要把重音放在"舍身"两个字上，从而体会出**不怕牺牲，视死如归的精神。
三种不同的读法突出了三个方面的内容，在读的过程中理解了课文的主要内容，一下子把握了文章的重点。掌握了朗读技巧，生在课余自行阅读时，就会通过朗读达到理解课文的目的。
有了读的基础，写就会相应的顺利一些，不过，也要在多练的基础上。在写作教学中，学以致用主要体现在对词语的理解。
如，我教儿子写日记，记他与小兔子的故。
7. 以"学以致用"为题写一篇议论散文
为你奉上，请你参考： 学以致用 今天我看了一幅漫画。
这幅漫画的主要意思是：小明拿着一张考满分的试卷兴冲冲地回到家，母亲拎着一袋苹果来到他面前说：“小明，帮妈妈称一下这袋苹果有几斤？”小明挠挠头说：“我不会。” 整幅漫画内容已像烙印般刻在我脑子里。
一幅简简单单的漫画使我思绪万千。 现在的学校已是一个“可怕”的世界。
老师们把学生们“囚禁”在教室里读书、读书、再读书；考试、考试、再考试……几乎每个学生都要崩溃了！可他们又有什么办法呢？现在学生中不是流行着这样一句话吗：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”每个学生向往自由的心被老师们束缚起来，望着教室窗口那一张张无奈而期盼的面孔，老师们却无动于衷，在他们心中只有考试高分；只有书本知识；只有升学率；只有把学生送进大学。
他们像在完成任务一样。学生的生活实践在他们眼里纯粹是浪费时间。
不仅仅学校老师这样，就连家长也昏了头。一到周末，很少看见村上有孩子们欢快地追逐的身影，他们在哪儿呢？只有一个地方——家。
只要你进去，就会看到他们在“埋头苦读、苦写”，身边的父母在不停地督促甚至责骂，好像要把一周来对孩子的教育全都浓缩在这一瞬间……一贯地“威逼”孩子成天读，成天写。看到孩子们听话地埋头攻读时，他们就会看在眼里，喜在心里，对孩子的其他要求，管它合理还是无理，则大度地满足。
家长迫害性的溺爱对他们的健康成长造成了严重影响，使他们如何自力更生，如何在今后的人生道路上“独闯江湖”呢？ 虽然家长们如此“关爱”，但作为“被害者”的学生却也没有加以阻止。“衣来伸手，饭来张口”这样舒服的日子，谁不想过呢？可它所带来的“不幸”就能使一个人永远存有依赖性，永远不能独立。
不去主动锻炼自己，只能使他们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。生活对于他们来说，是非常陌生，他们碰也不敢碰它，也不去努力“克服”它，直接退后了之，缩在父母的羽翼之下。
试问，今后我们该怎样面对一个人的生活呢？ 我们学习，是为的什么？不就是为了能够在今后的竞争社会中有所发展吗？这一切的一切，不就单单的四个字——学以致用吗？。