育才学习网1. 研究课题怎么写
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>
原发布者：文华之路
石羔中学课题研究交流材料------课题研究方案怎么写教育科研的方案一般应e799bee5baa6e997aee7ad94e58685e5aeb931333433623738包括如下内容：1.课题名称的确定课题名称也叫课题标题，应具有高度的概括性，恰当地揭示出课题名称与课题中心论点之间的关系。课题的表述不管语句长短，一般要涉及研究对象、内容、方式方法，用语一定要准确、明白、合乎科学研究的有关规定。2.课题提出或研究的背景这部分内容主要阐述你为什么做这项研究，要说清楚目前这一领域存在哪些问题，造成了哪些结果3.课题研究的现状国内外对该课题研究的进展情况、研究水平及发展趋势和存在的主要问题，有关专家对相同或相似课题的不同观点及研究现状等。4.确定实验假说：那些凭经验作出的判断在被实验和逻辑证明之前，就叫做假说。实验，就是检验假说是否成立，一个科学假说是以某种理论或科学知识为基础的。研究者应根据假说的要求，有计划地设计和进行一系列观察、实验、直至最终检验预想的假说。5.研究的基本内容和预期目标说明该课题所研究的具体问题，预期达到什么目标，突破什么问题。在较大型研究中，还须列出子课题。6.课题研究的理论依据课题研究必须有明确的指导思想。一方面要坚持政治理论的指导，另一方面还要坚持业务理论的指导。理论依据不是摘录某一论文的片段，而是通过自己对该理论的理解，说明为什么做这项研究。7.研究的方法围绕课题需要或阶段研究需要，采取具体方法进行研究。研究方法不论是调查法、观察法、案例法、比较法、文献法，
2. 怎么写课题
课题研究设计 教育科研课题确定之后，就要进行课题研究设计。
教育研究设计是对教育研究活动开展的全过程的设计，是确保教育研究质量的关键环节。尽管不同类型的教育课题研究，对设计有不同要求，但从现有的教育课题研究设计来看，主要包括以下几个方面的工作：提出研究假设、选择研究对象、明确研究变量，确定研究方法，最后形成研究方案。
一、提出研究假设 （一）假设的内涵 所谓假设，简言之，是对选题提出的问题作假想性的回答，是研究者根据一定的经验事实和科学理论，对研究问题作出的一种推测性和假定性说明。对此，我们可以从三个方面加以理解： 第一，必须是对问题的解答。
假设的提出不是无缘无故的，它是用来回答特定问题、解释一定事实和现象的； 第二，必须是对未经证实的问题的解答； 第三，必须有相关事实或理论依据。 （二）假设的类型 1、按复杂程度分： （1）描述性假设。
是关于对象的大致轮廓和外部表象的一种描述。目的是向人们提供关于事物的某些外部联系和大致数量关系的推测，如，“教育发展对人口出生率变化的影响”的研究。
（2）解释性假设。揭示事物的内部联系，以说明事物的原因。
（3）预测性的假设。是对事物未来的发展趋势的科学推测。
这种推测没有对现实事物更深入、更全面的了解是提不出来的。 2、按假设中变量关系变化的方向分： （1）条件式假设。
是指假设中两个变量有条件关系，在表述上采用“如果……那么……”的标准逻辑句型， （2）差异式假设。是指假设中两个变量之间在一定程度上存在差异关系。
（3）函数式假设。是指假设中两个变量之间存在因果共变关系，并且用数学形式表达，即Y=f(x)。
3、按假设的性质分： （1）一般假设。是推测一般种类之间关系的假设，指向普遍的、抽象的、可推广的事例。
（2）特定假设。是推测特定对象之间关系的假设，指向个别的、特定的、具体的事例。
（3）虚无假设。又称统计假设，是推测某种不存在的、无倾向的关系的假设，指向中性的、无差异的、无区别的事例。
虚无假设的本意是想通过事实的检验来否定自己，否定了虚无假设，结果的倾向性也就明显地显现出来了。 3、按假设在表述变量关系上的倾向性分： （1）定向假设。
在陈述中示意假设结果的预期方向，指出变量之间差异的特点和倾向。 （2）非定向假设。
在陈述中不提示假设结果的预期方向，而是期望通过收集数据、检验结果来揭示变量间的差异，常用虚无假设来表示。 （三）教育研究假设的特征 （1）推测性。
任何假设都是对于外界各种现象的猜测，尚未达到确切可靠的认识，因而有待于进一步通过科学研究来检验或证实。 （2）科学性。
假设不是随意的幻想和毫无根据的空想，而是人们根据已经认识并掌握了的有关科学知识或经验知识，以一定的确实可靠的关于研究对象的事实材料为基础，并按照科学逻辑的方法推理而成。 （3）逻辑性。
假设不是经验事实的简单堆砌，而是由概念、判断、推理构成的逻辑体系。 （4）多样性。
即对同一现象及其规律可以做出两种或多种不同的理论假设。所以，假设具有多样性。
（四）假设的重要作用 1、假设能集中反映前期探索的成果； 2、假设能指明后续研究的方向； 3、假设可以提高研究活动的创造性。 （五）好的研究假设的标准。
①科学性。 ②预测性。
③新颖性。 ④可验证性。
⑤简明性。 （五）教育研究假设的检验 假设的检验就是验证假设是否成立，包括逻辑分析和实验验证。
逻辑分析，主要用逻辑论证和反驳的方法； 实验检验又分为：（1）直接检验；（2）间接检验。 二、选择研究对象 根据研究对象划分教育科研类型： （一）总体研究、个案研究和抽样研究 1、总体研究。
“总体”一词含有总数、全体的意思，即研究对象的全体，是一定时空范围内全部研究对象的总和。 总体的大小，由研究者所界定的范围而定。
2、个案研究。 由于个案研究一般是对研究对象的一些典型特征作全面而深入的考察与分析，其过程与解剖麻雀相似，因此也有叫“解剖麻雀法”。
个案研究具有以下特点： ？？ 研究对象的个别性与典型性。 研究内容的深入性和全面性。
研究方法的多样性和综合性。 目的和作用 优越性： 局限性： ？3、抽样研究 是研究者按一定的规则从总体中抽取有代表性的样本，根据对样本进行研究的结果来获得有关总体认识的研究 抽样按一定的规则从一个确定的总体中抽取一部分有代表性的单位组成研究的样本。
抽样单位是指构成总体的基本单位或元素。 样本是指从总体中抽取出来的直接被研究的对象。
抽样的目的和作用： 抽样研究相对于总体研究来讲有许多优越性： ①解决总体研究的困难； ②节省人力、时间、费用，缩短资料整理时间； ③可对所抽取的样本进行深入细致的分析研究，提高研究结果的准确性和深度； ④抽样研究所得结论，有推广应用到同类对象中去的意义。 抽样研究也存在许多缺点，其中最大的不足就是存在抽样误差。
（二）抽样的基本要求 正确的抽样应遵循随机性原则。 所谓随机性原则，是指在进行抽样时，总体中每一个体被抽选的概率（即可能性）是完全均等的。
此外，抽样时还应注意： （1）确定抽样。
3. 研究性课题怎么写
课题研究报告的基本格式
一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。
二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。
三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。内容包括：
1、提出研究的问题；
2、介绍研究的背景；
3、指出研究的目的；
4、阐明研究的假设；
5、说明研究的意义。
四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。如实验研究法、行动研究法、经验总结法等，这是研究报告的重要部分。以实验研究法为例，其内容应包括：
1、研究的对象及其取样；
2、仪器设备的应用；
3、相关因素和无关因素的控制；
4、操作程序与方法；
5、操作性概念的界定；
6、研究结果的统计方法。
五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观意断。其内容：
1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；
2、描述统计的显著性水平差异；
3、分析结果。
六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：
1、本课题研究方法的科学性；
2、本课题研究结果的可靠性；
3、本研究成果的价值；
4、本课题目前研究的局限性；
5、进一步研究的建议。
七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：
1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；
2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；
3、指出要进一步研究的问题。
八、参考文献九、附录。如调查表、测量结果表等，如采用行动研究的有关证明文件等。
4. 研究报告怎么写
一、课题的提出：
提出一个研究课题，一般是从背景、现状和基础（或说从重要性、必要性和可能性）等三个方面去思考的。
1.背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，对教学工作实际产生了重要影响。
2.现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中，我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。
3.基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，已经取得的初步研究成果。
二、概念的界定：
指主课题（有时也包括某些子课题）名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等。
注意：不必阐述课题研究的重要观点。
三、理论基础：
课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。
四、主要研究目标和内容：
通过本课题的研究试图达到的主要研究目标（课题的假设），以及主课题分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。
五、主要研究方法和研究对象：
1.研究方法：主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用，为本课题（或某子课题）的研究服务。
2.研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生（或教师）。
六、课题研究的成果形式：
一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课（课件、光盘）、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等；
七、课题组的成员组成及分工：
课题组成员应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少，作不同的具体处理。
课题组成员应分别负责或兼任策划、组织、协调、统筹、管理、研究、指导、顾问工作。
八、实施步骤：
1. 前期准备阶段：
确立主课题，构建子课题；组建课题组，明确分工职责；建立、健全学习交流制度；完成论证、申报工作；制定主课题实施方案和子课题工作计划；进行必要的前期调查或检测。
2.
研究实施阶段：可分为研究实施的第一阶段、第二阶段，按实施方案进行研究，其间可安排一次中期汇报。中期汇报不图形式上的轰轰烈烈，要讲究实际效果，要通过中期汇报让课题组成员看到研究的初步成果，发现存在的不足或问题，明确下阶段的研究任务，然后调整实施方案，修订子课题的工作计划，使后阶段的研究不偏离方向，为课题顺利结题奠定良好的基础。
3. 结题鉴定阶段：完成结题报告的撰写和资料汇编工作，为成果鉴定做好充分准备。
5. 如何写课题申请报告
写课题申请报告，实际上是对申报的课题进行论证的过程。
课题能否立项，与选题的新颖性，选题的意义等因素有关，同时，也与课题申请人对课题的论证质量有关。因此，拟申报课题，要做好课题论证，即写出一份高质量的课题申请报告，对选定的课题进行论证，应注意以下题。
一、关于研究问题的表述评审者对课题的兴趣首先来自题目所反映的问题，因此，题目的表述应能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究对象、内容和方法，使人一看题目就知道要研究什么、怎么研究。拟定题目时，一要简明，即用最简洁的语言表达所要研究问题的实质，忌用冗长、概念罗列的题目。
如，“将中国传统教育思想与当代先进教育思想相融合，构建具有中国特色的**课程模式”，这个题目既过于冗长，又概念罗列。二要具体，忌空泛。
如，“提高学生一日生活质量的研究”这个题目较大，不知具体研究什么。三要运用明确的概念，而不是含糊不清或自造、口语化的、个人简化的概念，如将创造性思维简化为“创思”。
二、关于研究背景的表述这是课题论证中的一个重点。对此问题的论述，一是使评审者了解研究的前期准备工作，即对所要研究问题的来龙去脉、研究的发展情况的全面把握，从而了解申报者的研究基础。
二是说明本人拟在他人研究的基础上有哪些创新和发展。三是本课题提出的现实原因。
因此，在这部分，应详细论述以下几个问题。第一，这个问题别人是否已经研究过，如果研究过，是哪些人，在什么条件下进行的研究，取得了哪些进展，有什么主要成果，在理论与实践方面有哪些进展，有什么主要成果，在理论与实际方面有哪些突破。
如果此问题没有人研究过，那么是否有人在研究相类似的问题，这些研究对本课题是否有借鉴意义。第二，已有研究存在什么主要问题或局限性。
第三，本人拟在别人研究的基础上解决什么新问题，力求取得什么突破，也即是本研究的创新之处。对于不同内容、不同类型的课题，创新之处可以不同。
如理论研究课题，主要体现在理论的发展与创新；对大多数课题，都可能有研究方法的创新（如有研究主要是对群体的观察，本研究拟采用个案研究方法）。总之，要在这里说明自己与他人研究的不同之处，使评审者了解该课题研究不是对同类课题的简单重复，而是在一个新的起点上进行的一项有价值的研究。
这样做，也是从另一个角度说明研究的必要性。第四论述本课题提出的现实原因。
如“情知性课堂教学实践与研究”以我市一九九九年初升高数学成绩分析得出三分之一的学困生成绩低下，绝大多数是非智力因素作祟的结果。那么如何提高他们学习数学的兴趣，极大调动他们学习数学的积极性？对于这个问题的回答，正是本课题要旨所在。
三、关于研究内容的表述任何研究问题都会涉及到许多具体因素，这些因素构成了研究的内容。但是，任何课题都不可能同时对所有因素逐一进行研究，因此，需要界定研究的范围与具体内容，目的是避免课题过大、过空，使研究具有可行性和可操作性。
比如，关于教师素质的研究，可以包括思想素质、业务素质、心理素质等等。对以上所有问题都进行研究，则范围过大，内容过于庞杂，不易研究得深入。
如果将内容界定为“提高教师的业务素质”，内容就变得具体而易于操作。确定研究内容，还包括对研究问题进行分解，也就是把一个大的问题分解为若干个具有逻辑联系的小问题，形成问题的层次网络，以使研究的思路更清晰。
如，对教师业务素质的研究，研究者将范围界定为提高教师在教育过程中组织和驾驭教育活动的能力，并进一步将研究问题分解为“课堂教学中与学生相互作用的能力”、“在一日生活中渗透教育的能力”等小问题。当然，确定哪些问题作为一项课题的研究内容，不仅要考虑研究问题本身所应涉及的重要因素，还要根据研究者的主客观条件，对内容进行取舍，目的仍然使研究具有可行性。
课题研究内容的论证中，还应交待研究的重点和难点，在整个研究过程中，应着力于探索解决该问题的具体途径与方法。在大多数研究中，对重点和难点问题的解决，往往正是课题的创新和特色。
课题申请中关于研究内容的描述，实际上表明了研究者对所要研究问题本质的理解和思考，并从一个侧面反映出研究思路是否清晰。因此，它是课题论证中的重要内容，也是影响课题能否通过评审的一个重要因素。
四、关于研究方法的表述。研究方法的科学性、合理性、可行性，是决定研究目标能否实现的基本条件。
因此，也是课题论证的重点。在课题论证中，应写清楚根据研究目的和内容，拟采取哪些主要研究方法，不仅要写方法的名称，还应写运用这一研究所要解决的具体问题是什么。
如在初中学生合作能力培养的研究中，研究者采用自然观察法了解不同年龄阶段合作意识与合作能力的发展现状；用实验法考查不同教育策略对合作能力发展的影响。在这里，最关键的是研究方法与拟解决的问题的特点、性质相适应。
如了解学生认识方面的问题，较适宜的方法是谈话法，而了解学生的行为，则应采用观察法。实验研究类的课题，还应写清楚研究的重要变量，主要包括自变量和因变量。