育才学习网1. 教育观察计划怎么写
教育观察计划
一、研究课题：
XX教学理论与实践
二、观察目的、任务： 目的：
1.对XX教学的伦理思想进行梳理，从理论上探讨XX教学蕴含的伦理价值。
2.在制定课堂伦理观察指标的基础上，对XX教学的伦理现状进行实证分析，得出XX教学的伦理特征。
3.在编制XX教学影响下的中小学生道德品质自评问卷和中小学生日常道德品质自评问卷的基础上，对学生进行调查研究，总结出XX教学对学生道德品质影响的规律。
4.运用归纳分析法，得出影响XX教学伦理的因素，以及提升XX教学伦理精神的路径。 任务：
从伦理学的角度研究XX教学，探寻XX教学的伦理特征，从一个全新的角度分析XX教学活动；运用实证的方法，研究XX教学对学生道德生成的实际影响，坚持唯物辩证法，利用现场看课、问卷调查等实证研究的方法，对XX教学活动中学生的道德认知、道德情感、道德意志以及道德行为进行分析，探索XX教学活动对学生道德品质产生影响的规律。
三、观察对象、范围
对各小学及十名语文教师不同类型的体育教学进行了两个阶段，为期四个月的课堂观察。其中新手教师十名（五年以下教龄）和熟手教师十一名（五年以上教龄）
四、观察内容（要搜集哪些资料）
练习机会、照顾全体、自由提问、自主练习、讲授态度、交流态度、鼓励、关心差生 安全设计、执行教学规范 、示范动作
五、观察地点
各个学校运动场
六、观察的方法、手段（选用哪一种具体的观察方法，采用什么仪器设备；如何保持观察对象和情景的常态等）
观察记录表：观察时最少有三个观测人员同时进行，其中一个人主要记录教师的行为，一名观察者主要记录学生的行为，第三个人对课堂的整体情况进行描述性记录。观察者在整个教学过程中密切关注所观察的对象，及时在记录表中记下所观察内容的特征。非参与观察，尽量地理解体育课堂中师生的行为方式。
七、观察步骤和时间安排（观察如何进行，包括观察的次数、程序、间隔时间、每次观察要保持的时间等）
2. 对中班幼儿教育教学观察记录怎么写
观察时间：某年某月某日
观察地点：小四班
观察对象：唐国仁、叶滋瑞（虚设的名字）
观察实录：
一天课间休息，唐国仁哭着跑过来告诉我说：“老师，叶滋瑞咬我的手指。”只见国仁手上有一个深深地齿痕，别的小朋友看到国仁哭了，也纷纷议论起来，个别小朋友都跑过去要把叶滋瑞拉到我这边来，可是他拼命的在往回拽……
分析：叶滋瑞是一个很好动的孩子，很霸道，自私，每次玩积木他都会把自己的篮子里装得满满。如果真是抢不过了，他就打，就咬，此类事情发生过很多次。针对这一情况，我们常与他的家长沟通，才发现原来他在家里也是这样的，在家里是老大，所要家里的人都是事事依着他，让着她，尤其是老人，才使他养成了自私的性格。
针对这样的孩子，我们应该多与家长沟通，向他们宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次我们应该和家长多交流，更加全方面的了解孩子，对孩子有正确的认识。第三，教师应该在一日活动中，通过许多小细节及时纠正幼儿的这些小错误。
反思：其实这类事情在幼儿园时有发生，所以我们应该多培养幼儿的自控能力，同时也应该让幼儿学会判断，让他们知道什么是对的，什么是不对的，应该怎么做，而不应该怎么做。同时家园配合是非常重要的，我们应该及时与家长沟通，让家长认识到自我意识培养的重要性，家长更应以积极的态度面对孩子，给孩子树立良好的榜样，让孩子在模仿父母的过程中学会认识自我，评价自我，控制自我，形成良好的自我意识。
3. 小学语文兼班主任的实习生如何写“教育观察”,教育观察的内容：
你是实习生吗？那么你记住应该观察些什么？
1、观察辅导教师的教法。
2、观察学生的学法和学习效果，包括课堂氛围。
3、观察学生的日常生活，观察他们的行为习惯。
4、观察辅导教师如何批改作业，观察他如何处理班级日常杂务，观察他如何备课，如何反思。
总之，观察内容中包含了观察对象，而观察对象有给你提供了观察的内容，记录不一定是每天的全部，也许只是偶尔的发现，好好学习吧，这些经验可以很好地为了参加工作后服务，让你更好、更快的适应教师这份工作！
4. 教育调查报告怎么写
教育调查是指调查者有目的、有计划地运用各种方式方法，了解、考查教育工作中的某一方面的情况，进行全面、深入的分析，探求其本质和规律。
一、教育调查的对象、范围和内容
教育调查的对象主要是实习学校的各项组织和广大师生，以及实习学校的办学条件和主要基础设施。调查的范围一般应在实习学校内部进行。如果调查内容需要，也可以扩大范围，进行对比性调查。调查的内容可围绕以下几个方面：
了解实习学校的基本情况、历史和现状、贯彻党的教育方针政策和教育教学改革情况。
调查优秀教师的先进事迹及教育教学经验。研究学生德、智、体诸方面值得研究的问题。
二、教育调查的步骤
围绕选定的研究课题，确定调查的目的、任务。
选定调查的对象、范围、内容和方法。
拟定调查提纲，安排调查时间。
提出调查提纲，征求各方面的意见，送交指导教师审阅。
按计划开展调查，收集并分析研究调查材料。
写出调查报告。
三、教育调查的方法
根据调查对象和范围的不同，可以运用多种方法，如普遍调查法、抽样调查法、个案调查法、跟踪调查法等。为了使教育调查能全面反映客观现实，获得比较真实可靠的材料，在实际调查中，可以多种方法综合使用。
四、教育调查的基本方式
教育调查可以采用各种方式，如书面材料分析、调查会、问卷调查、谈话访问、实地观察等。在调查过程中，可以几种方式并用。
五、调查报告
调查报告一般包括导言、正文、结论和建议三部分，此外，还可以附录重要的文件、表格、数据、绘图等资料。调查报告的内容要真实具体，文字要简明扼要。调查报告一般应该在实习结束之前写好，尽可能征求被调查者的意见，以便及时修改。
5. 教师观察小学生怎么写
我国的教育正是在全面发展“素质教育”的重要阶段。
为把小学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人和建设者，并把一切工作做得更好，必须切实地把培养小学生的观察能力摆在首位来抓。在一切教育中，要从各方面对小学生进行教育，应坚持正面的教育，通常性教育为主的常抓不懈地原则。
要培养小学生的观察力，需从以下几点抓好：一、小学生感知能力发展的一般状况要培养小学生的观察力，首先要知道小学生感知能力发展的一般状况。1、视觉发展。
视觉砸人们认识活动中占极重的地位，人们所获得信息的 80﹪来源于视觉。在整个感知中占主导地位，其发展主要表现在两个方面。
第一、视敏度的发展。小学生视觉发展的趋势是：10岁前视敏度不断提高，对远近的物体都你看清楚。
10岁以后视力逐渐下降。因此要特别注意儿童的用眼卫生。
用眼卫生与儿童视力关系密切。所以教师要指导儿童正确用眼，如：在写字时眼睛离书本应多远，教室里靠边座位的学生要定期调换位置。
第二、颜色视觉的发展。小学生已能正确辨认各种颜色，而且对于经常接触的一些颜色能叫出名称来，并对颜色有偏爱倾向和性别差异，男孩最喜欢的颜色依次是黄、蓝、白、红；女孩最喜欢的颜色依次是红、黄、橙、白。
这样就可以利用美术课和其它活动，让学生接触多种颜色，而且可以根据每个孩子对颜色的不同喜爱，来画自己喜欢的图画，从而有利于儿童视觉的发展。2、听觉的发展。
小学生听觉的敏感度在随着年龄的增长逐渐提高，可是还未达到高峰，但语言发展迅速，能很好地辨别汉语的四声和相近的声音，可达到成人的水平，所以要特别注意指导他们的发音。如：语文课上老师要注意每个字的发音，正确地进行指导。
教师要重视对学生听觉器官的保护并加以训练。3、空间知觉的发展。
空间知觉包括大小知觉、形状知觉、距离知觉等。在这些知觉方面，儿童都在随着年龄的增长而提，但他们的形状知觉具有局限性，儿童有时会将非本质特征当作本质特征，如：把“直角在下方”“摆得端正”当作直角三角形的特征。
在方位知觉方面，初学儿童的方位知觉水平不高，如：对上下、前后、左右方位不能正确判断；在上体育课时，对老师发出的口令反应不够灵敏和准确，往往有1∕3的儿童出现错误；又如：对字形的感知，注意形状而不注意方位，“6”“9”不分，“b”“d” 不分，“p”“q” 不分等，所以在这种情况下，要注意培养他们的空间知觉能力的发展。4、时间知觉的发展。
人类没有专门感知时间的器官，由于时间比空间更抽象，为了让学生能正确地感知它，就借助于中介物来给予认识，如：能用时间标尺来估计时距；能用钟表、日历来定时、定序等。5、运动知觉的发展。
运动知觉包括肌肉运动知觉。大肌肉运动觉成熟较早，刚入学的儿童能自如地做各种动作，如：走、跑、跳、攀、登、伸展、弯腰等。
小肌肉运动觉发展较迟，刚入学的儿童的手指、手腕运动不够灵活协调，如：当学生刚学会写字时，笔拿不稳，写出的字歪歪扭扭，竖不直，横不平，还经常把纸戳破，因此要经常加以各种书写、绘画、手工劳动等活动的训练。教师要充分利用课内外活动，对小学生加强训练，但在训练时要循序渐近，不能操之过急。
二、小学生观察力的培养感知是心理发展的起点，观察是人们学习知识、认识世界的基本途径，观察的全过程与注意、思维等方面有联系，而且智力的发展也离不开观察力的发展。观察力是智力的基础；是科学研究、发明创造的基础，所以，我们要注重培养小学生的观察力。
古今中外许多伟大的科学家、研究者，都具有敏锐的观察力。进化论的创始人达尔文说过：“我既没有突出的理解力；也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，在加以进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”
由此可见观察力的重要。由此，教师要重视儿童观察力的培养，多组织一些活动，并做好观察指导，从而使他们的观察力得到充分的发挥，能真正成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。
6. 教师观察小学生怎么写
范文，仅供参考：
班级整体情况分析
班级口号：“每天进步一点点，三年攀上最高峰”
日常量化目标：争取进入年级前八名
学习目标： 争取进入年级前八名
3班学生两大优点：
1.听话—听老师的话，听班干部的话，听小先生的话。
2.踏实、认真、勤奋、刻苦—绝大多数同学把精力全部投入到学习中，珍惜零散时间，对学习上的付出，不喊苦，不喊累。
3班学生整体智力水平一般，但班级整体学习气氛浓厚，集体荣誉感强，同学们不张扬，肯吃苦，不服输，有拼劲，学习品质好，重组班后的两次大考，我班均取得优异成绩。
成绩优秀（或进步）学生的共同特点——听话、勤奋、好问
听老师的话—善于倾听老师对学习习惯、学习素养、学习方法的要求，会力求完美的把老师布置的任务做完。
听小先生的话—我班现有九位优秀小先生，每晚晚饭后25分钟负责为同学讲题，小先生认真负责，尽心尽力，同学们积极配合，认真听讲，有心的同学会很有收获。
勤奋—愿意把精力全部投入到学习中，主动学习，早晨很早就进班里学习，晚上也是加班加点的学习，不浪费任何一分钟，如同一只勤劳的小蜜蜂，在学习的过程中一步一个脚印，踏踏实实的求索。他们的作业本，改错本从不含糊，他们看的课外辅导书较多，做的课外题较多，见题多，知识面广，基本功扎实。
好问—有的同学在课间休息时间穿梭在办公室之间，对答案，问问题；有的同学在自习课老师辅导时间总是追着老师解答疑难，有的同学之间互相探讨请教，能够做到问题不过夜，每日问题每日清。
写给考试不理想的孩子：
这是我们重新组班以来的第二次考试了，我把班里三次（包含分班）的考试成绩进行了对照，发现有些孩子的成绩稳步提高，而有些孩子忽高忽低，有些则一直后退。这不得不令人担忧。那么到底是什么在操控着考试的成绩呢，是智商？学习方法？还是细心，心态？恐怕这些都是副因而已。
所以我想对那些暂时落后，退步的孩子们说，你们两次考试的失败，要好好的反思：
别人在教室里学习的时候，你在做什么？
你可能在睡懒觉，迟到进班，你可能把过多的精力放到了球场上，你可能没有按照老师的要求认真书写解题的过程，你可能只求把题目做出来，而根本没有吃透题型的解答套路。
别人上课认真听讲，你在做什么？
你可能在开小差、打瞌睡，看闲书。
别人在做好题错题整理，你在做什么？
你可能嫌麻烦，懒惰、应付了事。
归根结底，要反思自己是不是做到了“听话，勤奋”！
7. 中班主题观察怎么写
“幼儿园观察记录怎么写”导语：观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。
可是，如何观察？如何分析和记录？幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察？每一种观察记录需要从哪方面来记录？……许多问题却常常困扰着老师们。以下为您介绍“幼儿园观察记录怎么写”： 一、观察记录的性质和意义 就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。
而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。 所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。
没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。 （一）观察记录是一种有目的的行为 记录可以有多方面和多层次的目的。
其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。
当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。 但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。
从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。
如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。 但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。
（二）观察记录是一种有计划的行为 当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，反而是要以一定的计划为基础、为根据的，或者有时候是作为计划的补充。
同样道理，当我们说观察记录是一种有计划的行为时，并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录，并且有些不成熟的计划是很容易发生变化的。 观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理，等等。
（三）观察记录是一种有丰富意义的行为 有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有十分重要的意义，而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益： 1. 书面的记录比大脑的记忆，在客观性和真实性上更有保证，更不容易随着时间的推移而消退。 2. 书面的记录可以进一步加深大脑的记忆。
3. 记录是对现象进行重新整理、在意识中进行澄清和思考的过程。 对于教师的记录而言，这个思考的过程具有多方面的重大意义：其一，可以增进和加深教师对于幼儿当前各方面的发展情况的了解，把握他们的兴趣、交往和人际关系情况、所面临的问题和各种生长中的能力；其二，可以发现课程生成的来源，或者渗透某些教育教学内容；其三，按照一定的规范和要求进行的记录，本身内含着教师对于其教学行为的反思过程和对于师生互动过程中所发生的一切的理解过程，帮助教师清理有关目的是否明确、手段和目的是否符合、什么地方还需要改进、幼儿的反应是否合乎教育教学的预期、为何幼儿会有这样的反应等等问题。
4. 记录还可以帮助教师。 思考一个目前没有引起大多注意的一个问题：教育过程中的许多现象、教育环境中的许多材料缺乏合适的命名。
这是因为具体的进行中的教育教学过程是缺乏反思的，是行动性和场景性的，所以它要么不需要概念，要么由于实物和场景的帮助，不需要准确的或事先得到公认的概念、然而记录则不然，它是反思性的，是脱离具体行动和场景的，而且是用规范化的书面语言来进行的活动，所以有关现象和实物的命名问题，就成为了现实的不方便，进而在反思中直接成为了教师把握的对象。 5. 记录对于观察行为的反作用：它规范、便利教师的观察，使观察成为教师的习惯，保证有效省时，它也使得教师在以后观察的时候更有方向性。
6. 长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上了解资源的使用情况，了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平，了解幼儿之间的个别差异；在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因，了解其发展的历程，了解某些材料发挥作用的规律、原理。 7. 持续的、有方向的记录，可以检验教师的某些假设、措施的效用如何，是否需要以及如何进行调整。
8. 它对于教研活动、教师之间。