育才学习网1.汉语拼音是谁发现的
汉语拼音（Chinese phonetic alphabets,Chinese Pinyin），是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。
公元1610年，法国有个传教士叫金尼格莱来到了中国，他是个中国通。他在1626年写了一本《西中儒耳目资》的书中，首次准确地用拉丁拼音字母记录了汉字的读音。他在中国期间结识了韩云、王征等人，并在他们的帮助下，在利玛窦等传教士汉语注音的西书《西字奇迹》基础上，编写了中国第一部拉丁化拼音字字汇。
2.为什么我们写汉语拼音写拼音写字会被老师发现
所有的字都写对了，但只得了个A-，评分后还有老师的批注：没学过写的字用拼音！
文女士说，从那以后，童童再也不临摹汉字了，连平时会写的字都拒绝写，说“老师没教过”。这让文女士很担心，既担忧女儿对老师过于依赖，又担心这次普通的作业会影响女儿的自学动力。
字都写对了，却得了个A-
“还被点名说，不按老师要求做”
10月22日下午5点过，文女士在江北区某小学门口接女儿童童，但平时出校门都蹦蹦跳跳的童童，那天却格外安静。
3.“纯”的拼音怎么写
“纯”的拼音：[chún]
纯[chún]
“纯”部首：纟
部外笔画：4
总笔画：7
基本字义：
1. 专一不杂：纯粹，纯然，单纯，纯金，纯铜，纯正，纯净，纯熟，纯度。
2. 丝："子曰：'麻冕，礼也；今也纯，俭，吾从众'"。
3. 大：纯嘏（极大的福分）。
4. 人品的美好：纯朴，纯真，纯厚，纯笃，纯洁，纯稚。
常用词组：
1. 纯洁[chúnjié]
①纯粹洁白；没有污点。
②使纯洁。比如：纯洁的队伍。
2. 纯金[chúnjīn]
含杂质极少的金。
3. 纯色[chúnsè]
在国际色标上（CIE coordinates）位于光谱轨迹和紫色（品红色）边界上的颜色。
“纯”组词：
1. 炉火纯青[ lú huǒ chún qīng ]
纯：纯粹。 道士炼丹，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。
2. 纯粹[ chún cuì ]
1.不搀杂其它成分的；无搀合物的；不含添加、替代或异质物质的 2.没有搀杂的；同一个类型的 3.真正体现了事物的本质的
3. 纯洁[ chún jié ]
1.纯粹洁白；没有污点 2.使纯洁
4. 纯净[ chún jìng ]
1.无搀合物的；不含添加、替代物质或杂质的 2.无污染的；单纯洁净的
5. 单纯[ dān chún ]
1.简单；不繁琐 2.独一；纯粹 3.只顾[merely;simply]
6. 纯朴[ chún pǔ ]
淳朴；纯正朴素
7. 纯正[ chún zhèng ]
纯粹；不搀杂其他成分
8. 纯厚[ chún hòu ]
淳厚；淳朴
“纯”造句：
1. 纯碱
造句：尽管全球范围内的纯碱客户仍然在压降库存，但美国生产商还没有充分利用他们的定价能力，以获得更多的国际市场份额，沃尔特说。
2. 纯音
造句：对每个被调查者行耳部检查及纯音听阈检查，按照第二次全国残疾人抽样调查专家委员会重新修订的《残疾标准》，认定听力残疾者。
3. 纯洁
造句：在我们祝福天下所有的孩子儿童节快乐的这一天，也让我们每一个成年人回到童年，用最纯真的情怀最纯洁的心灵过一个快乐的儿童节！
4. 纯净
造句：虽说有着这些质量控制的手段，但终究很难让茶叶成为一种完全纯净的产品。所以中国的茶客们养成了把壶里泡出来的第一杯茶倒掉的传统。
5. 纯熟
造句：世界的搜索巨人，一月份宣称他们发现有来自中国技术纯熟的黑客，攻击世界各地使用Gmail邮箱服务的人权活动家的邮箱。
6. 纯粹
造句：所以，对于我以及与我类似的人来说，它并不是“区区一只狗”，而是未来所有希望和梦想的化身，过去的美好记忆的化身，以及此刻最纯粹快乐的化身。
7. 提纯
造句：科学家修改了这种羊的基因，使其包含了一些蜘蛛的基因，所以这种羊产的奶非常奇异，经过提纯、风干，可以纺成与蛛丝非常类似的丝。
8. 纯真
造句：这也许就是中国男性喜欢那些日本（色情片）明星的原因，因为她们体现了一种理想化女性的纯真与纯洁性，而这在西方色情文化中就很难找到。
9. 纯正
造句：在我们宾馆的厨房里我和里面的大厨待了一早上，我和他学习如何制作寿司和天妇罗，真的很奇妙，那天早上我见识到了纯正的江户美食。
10. 纯度
造句：穆斯林和犹太人在保留其文化实力和身份的同时，“犹太人”在西方却在不断鼓励文化交融，并最终影响了人种的纯度和价值观念。
4.如何引导学生在学拼音,在识字写字中有所发现
《小学语文新课程标准》中第一学段学习目标中关于识字写字教学的阶段性目标中说：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。简言之，就拼音和识字教学的目标和关系来说，拼音是识字的工具，是为学生识字服务的。
但是，要想用好这个工具，必须先扎实地掌握它，包括认读、拼读和书写。这样才能将拼音教学和识字教学更好地结合，有效激发学生识字的兴趣，扩展识字数量，提升识字能力。
对于一年级的学生来说，孩子在幼儿园已经有过学习拼音的经历，有一定的拼音认读和拼读的基础，大部分同学能够正确书写声母、韵母和音节，甚至有的同学对于他们学过的知识已经有点“自信”，觉得不用在学了。但是真实的情况却是，学生的学习能力参差不齐，很大程度上只是就拼音学拼音，没有和识字教学相结合，拼音并没有很好地发挥识字工具的作用。
如何在此基础上，将拼音学出心意，让拼音成为学生打开识字大门的金钥匙，使我们需要重新思考和实践的课题。在具体的教学中，根据一年级的孩子对于游戏式的学习比较感兴趣，自我展示的兴趣较浓的身心发展特点，结合现在的小学生口语表达能力和社会生活经验丰富的时代特点，践行“生本教育”的课程理念，我们要把拼音教学的内容组织成以识字、写字、用字为核心的综合性学习，让学生切实掌握拼音这一识字的工具，提升识字教学的有效性。
下面，我以《bpmf》的具体教学设计为例谈谈如何将拼音学习与识字教学有效结合。《bpmf》是北师大版语文第一册第九单元《字与拼音（二）》第一部分的内容，分为认读声母、学拼音节、读音认字三个小版块，是学生学习声母的第一课时，对于掌握声母的学习方法尤为重要，需要学习准确识记声母的发音，结合课文插图识记字母，能够正确区分并书写，能够结合自己的生活内容进行和单韵母的拼读练习，在拼读过程中认读不同音节的代表性汉字，并进行简单的组词练习，丰富学生的识字范围和内容，扩展学生的字词积累。
本着“少教多学”的教育理念，本课就要开始对学生进行拼音与识字相结合的学习方法渗透，为后面学生更多的声母，练习更多的拼读，认识更多的生字打下坚实的基础。结合本课的教学内容和一年级的小学生形象的观察和记忆力强的学段特点，同时渗透“拼音是识字工具”这一学科理念，我将本课的学习目标定为以下几点：1、能够正确认读声母b、p、m、f的读音，了解声母的发音特点，能够在拼音格中正确书写，能够和单韵母进行简单的拼读。
2、能够通过观察图画，学习声母b、p、m、f的正确发音，并通过生活词汇的联系丰富声母读音的识记方法，可以自创简单口诀识记读音和写法，能通过拼读练习掌握简单的两拼方法。3、通过拼读扩展识记字母发音，拓展生字学习，练习字词和运用，发现拼音和识字的紧密联系，感受学习语文的乐趣。
在具体的教学过程中，我尝试将每一版块的拼音学习和识字相结合，运用不同方式，螺旋推进，创建有效识字课堂。一、插图字母相结合，引出关键字，架起音形之桥；在第一板块进行声母认读的时候，课文的前三幅插图都包含两部分的内容，除了引出声母读音的人物行为，还暗含着声母形态，第一幅是丁丁在听广播，包含声母“bo”的读音，旁边的广播就和“b”的写法契合。
第二幅是东东在泼水，包含“po“的读音，水盆的水流出的形态就如同“p”的写法。第四幅是丁丁在玩捉迷藏，正在乱摸，包含“mo”的读音，后面的门洞就像爱那个“m”的写法。
只有第四幅图仅有一尊佛的图像，包含读音，没有写的示范。教材这样设计，不但建立了以生活常用字来引出声母，学习拼音，更要从拼音回到生字，让学生把会说的变成会认的，也就是由“只闻其声”，变成“音形统一”，让学生通过听读的方式认识生字。
因此，在指导学生观察图画，说出图中人物所做的事情时，适时地引出相应的汉字，通过教师的范读，运用听读识字的方法，指导学生图文结合认生字。学习“b”的时候带出“播”，了解它的偏旁和人的动作有关，指导学生通过拆分的方法识记“播”的字形。
学习“p”的时候，带出“泼”，了解“泼水”的“泼”是三点水旁，让学生自主拆分，练习掌握这种识字方法。学习“m”的时候，引出“摸”，了解人的动作，还可以在此基础上和“播”结合，整合更多的提手旁的生字让学生认识，举一反三，同旁积累，扩展识字量。
学习“f”的时候，引出“佛”，和人物有关。也就是说，在第一步认读的时候就要建立汉字和拼音之间紧密的联系，让学生知道每个生字有不同的读音，每个读音都可以对应一个汉字，甚至还可以根据他们的特点引出“汉字家族”，有效搭建了学生学习拼音和认识汉字的桥梁。
二、学拼音节变声调，拓展基本字，铺平认读之路；在学习了声母的音形之后，组织学生进行本课声母和单韵母的拼读练习，教给学生拼读口诀，我是声母***，我是韵母***，我们轻轻把手拉，就是拼音***。让学生在节奏感的带动下，快速反。