育才学习网1.“差”的读音完整
差 chà部首笔画部首：工 部外笔画：6 总笔画：9五笔86:UDAF 五笔98:UAF 仓颉：TQM笔顺编号：431113121 四角号码：80102 Unicode:CJK 统一汉字 U+5DEE基本字义1. 错误：话说~了.2. 不相当，不相合：~不多.3. 缺欠：还~十元钱.4. 不好，不够标准：~等.成绩~.详细字义〈动〉1. 短缺，不足以达到标准 [fall short of].如：我们离父母的希望还差很远2. 欠 [owe].如：我还差你五元钱〈形〉1. 异；奇异 [strange].如：差人（奇异的人）2. 低；次；不好 [poor;bad].如：差池（差劲，不行）3. 另见 chā；chāi;chài;cī常用词组1. 差不多 chàbuduō（1） [almost;nearly]∶相差不多；几乎等于这样的话差不多是毫无意义的（2） [just about right;not bad;not far off]∶过得去2. 差不离，差不离儿 chàbulí，chàbulír意同差不多3. 差点，差点儿 chàdiǎn,chàdiǎnr(1) [nearly] ——表示某种事情接近实现或勉强实现这盘棋他差点赢（2） [not good enough]∶质量稍差这支笔写起来差点儿4. 差劲 chàjìn[be too bad] 质量差或能力低今天的节目太差劲5. 差生 chàshēng[poor student] 学习成绩差的学生差生更应受重视差 chā基本字义1. 不同，不同之点：~别.~距.~额.~价.2. 大致还可以：~可.3. 错误：~错.偏~.~池.4. 数学上指减法运算中的得数：~数.四减二的~是二.详细字义〈动〉1. （会意.小篆，从左（手）.本义：失当；错；相差） 同本义 [mistake]差，贰也，差不相值也.——《说文》乱生其差.——《荀子·天论》.注：“谬也.”称轻重而不差.——《楚辞·严忌哀时命》毋有差贷.——《礼记·月令仲冬》差若毫厘，谬以千里，其此之谓乎？——《魏书·张普惠传》2. 又如：说差啦；认差了〈名〉1. 区别 [difference]何必更以多寡为差.——清· 方苞《狱中杂记》2. 又如：差别（区别，分别）；差异（不同）3. 两数相减的结果 [difference].如：时差；岁差；剪刀差；顺差，逆差〈副〉1. 略微，比较 [rather].如：差可（略可，尚可）；差违（略违，稍违）2. 另见 chà；chāi;chài;cī常用词组1. 差别 chābié[difference;disparity] 形式或内容上不同的地方；区别这两个国家在生活水准方面有很大差别2. 差池 chāchí（1） 〈方〉（2） [mistake]∶失误；疏忽若有半点差池，我手里不能轻轻的放过了你（3） [something unexpected]∶意外须要好言安慰他，倘有些差池，不是当玩的3. 差错 chācuò（1） [error;mistake;slip]∶错误；过失在合计账单时出了差错（2） [accident;unforeseen happening;mishap]∶意外事故指挥音乐会没出任何差错4. 差讹 chā'é[mistake] 错误，差错5. 差额 chā'é[difference;balance;margin] 与规定标准数或另一数相比，相差的数额差额过大，一时难补减少差额6. 差价 chājià（1） [price (cost) difference]∶某商品由于发售方式与地点相异出现的价格之差批零差价（2） [fall]∶价格升降股票价格有五点差价7. 差距 chājù[gap;disparity] 事物之间相差的程度，也指距离某种标准的差别程度学先进，找差距8. 差强人意 chāqiáng-rényì[be barely satisfactory;be satisfactory in a manner;just passable] 还算能振奋心意.比喻大致令人满意 依克唐阿、长顺一奋其气，遂保 辽阳而无失，中外称之.丧师辱国者数矣，此固差强人意者哉.——《清史稿》9. 差失 chāshī[mistake;slip up] 差错；失误若有差失，乞斩全家.——《三国演义》10. 差误 chāwù[mistake] 错误工作中的差误11. 差异 chāyì[difference;divergence;diversity] 区别；不同人类的遗传差异这二人的差异是他们对待下级态度不同12. 差之毫厘，谬以千里 chā zhī háolí，miù yǐ qiānlǐ[a minimal error or deviation results in wide divergence;a small error can lead to a serious result] 亦作“差之毫厘，失之千里.”最初时小小的差错，其后果可能酿成极大错误.强调不能有丝毫差错 13. 差拨 chāibō（1） [dispatch;send;appoint]∶派遣（去做事）官人休怪老身差拨，再买一瓶儿酒来吃，如何？——《水浒》（2） [yamen runner]∶差役自有差拨伺候14. 差夫 chāifū[laborer;worker] 服劳役的人一壁厢纳草除根，一边又要差夫，索应付.——元· 睢景臣《[般涉调]哨遍·高祖还乡》15. 差遣 chāiqiǎn[send] 派遣听候差遣16. 差使 chāishi(1) [appoint;assign;send]∶派遣（2） [billet;official position]∶指官职或职务那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了.——朱自清《背影》（3） [assignment;errand]∶被派去做的事帮着提提药葫芦，都感到是很美的差使.——吴伯箫《猎户》17. 差事 chāishi(1) [assignment;errand]∶临时的职务，被派去做的事情找个临时差事干干（2） [job]∶旧指职务（3） [official position]∶官职18. 差役 chāiyì（1） [corvée]∶旧时强迫人民承担的无偿劳动（2） [bailiff in a feudal yamen]∶旧称在官府中当差的人差 chāi基本字义1. 派遣去做事：~遣.2. 旧时称被派遣的人：~人.解~.3. 被派遣去做的事：~事.公~.出~.详细字义〈动〉1. 指派；派遣 [assign;dispatch;send on an errand]一面差人到吴侯处报捷.——《三国演义》2. 又如：差人（派遣仆隶）；差委（委派；派遣）3. 选择 [select]差时择日.——宋玉《高唐赋》4. 又如：差择（选择）；差选（挑选，选择）〈名〉1. 旧时指临时性的官职 [billet;official position].如：差官（朝廷临。
2.汉语拼音有必要在小学一年级就学吗
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。
因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设情境学习汉语拼音1.在听故事、讲故事中学习拼音。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。
新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a----aa aa a---在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o---oo o--（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。
大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。
2.设计一个生活情境来学习拼音。在教学翘舌音zh、ch、sh、r时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。
今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人“，即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。
学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩的游戏活动中学习 以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）考一考（拿卡片去考别人）等。
通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。三、手脑并用亲密接触汉语拼音 在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。
这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。四、联系生活多渠道学习汉语拼音 语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。
汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
我每天送学生一首诗，让他们自己去拼读；还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。五、以小组合作，优带差的方式学习拼音 由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。
课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。
新教材拼音和识字是同步进行的，一个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认。如。
3.我们是怎样在大班进行拼音教学的
（一）拼音教学应图、形、音结合记。
学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，充分借助插图的情景调动孩子的兴趣。从教材的编排目的来看，教学插图很明显是生动有趣的，每一课的插图都编成童话小故事。可以抓住一些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心。引导孩子们观察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学。让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。如第一课学习aoe，根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑可以先引导学生观察情景图，然后说说看到的内容，再指导学生编小故事.从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，自认为头几节课做得还不够好，我课后反思，原来是没有指导学生看图的方法，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，才没有达到预期的教学效果。此后，我加强了培养学生的观察能力和说话能力。
（二）、要把学习的主动权还给学生
刚开学，孩子们的常规还控制不好，课堂上，好多时候要组织课堂纪律，会花很多时间，学生学习的时间就不多，这时就多让学生自己读，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已认识了很多声母，韵母。老师可以放手发动有利资源进行教学。老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了。课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。
（三）、采取灵活的教学方法，激发学习兴趣，培养学习热情。
新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在一个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
拼音教学还有很多的方法，如如记字母的形状可采取顺口溜记忆法，采取形象记忆法，采取对比法等，这些方法都能使孩子们很快乐地记忆拼音字母的形状的。再如学习拼读音节的方法有记口诀法：两拼音——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；三拼音——声轻介短韵母响，三音连读很顺当。只要有好的方法，“受之以渔，比授之以鱼”，好多了，学有好的方法会终生受益。如：顺口溜辅助记。 "一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。"当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i ）；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。由此我想到：学生的想象力竟是如此的丰富，学生的思维竟是如此的开阔，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，教师要创设开放型情境，鼓励学生创造性思维的发展。让学生能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间，培养他们的创新意识和创新能力，真正做到陶行知所倡导的"处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人"。这在我以后的教学中都是需要学习与改进的。
汉语拼音教学中仍有许多问题，都有待于我们在教学实践中去探索。这不仅要花心思设计多种教学法方法，还要多去须心听别的老师的课，吸取别人好的方面，结合自己的教学方式，来上课。学无止境、教无止境，相信在不断的反思中，我会有更大的进步。