高一到高三作文怎么写

1.高三作文怎样写

一、写作能力来自知识的积累。

能力从何而来呢 ？我认为：能力的基础正在于知识。试想一下吧：一个没有丰富的自然、社会知识的积累的人，能写出什么东西呢？古人认为写作中不可缺少“才胆识才”四种因素，其中“才”是先天具有的，“识”才是后天勤奋学习而获得的。

而“胆”“力”则是“才”、“识”结合的产物，所以眀人李东阳认为“识先而力后”（《怀麓堂诗话》），此话很具有唯物辩证法。 正因为如此，我在作文教学中，特别注重知识的传授，特别注重学生自身知识的积累。

我常用的方法是： 老师多讲。无论是作文指导课，还是作文评讲课，对于写作规范之类是讲而不多的。

最多的是知识的传授、信息的传播。从世界数学难题“四色问题”到“神舟五号”飞船上天，从美国发动惨无人道的伊拉克战争到民怨沸腾的台湾大选……只要写作需要，我作文课是无所不包的。

当然，这不是上课开无轨电车，瞎吹乱侃，所传播的每一条信息都与作文教学密切的结合。例如，当我讲《围城》中“有人吃苹果从最好的吃起，有人吃苹果从最坏的吃起，”的故事时，就诱使学生作发散思维，让学生考虑：这两种人，谁是乐观者？谁是悲观者？最后的结论又总是出乎大家意料，因为两种人都可能是乐观者，都可能是悲观者，在一阵兴味盎然的笑声中，学生学到作文构思、立意的思维方法。

可见，写作的规范、方法正寓于具体的信息、知识之中。 学生多看。

教师多讲，当然不能代替学生的多看，从某种意义上讲，教师的讲仅仅是对学生自己多看的指导，我特别注意创造各种条件让学生自己多看。我是不惜挤出语文讲课时间让学生阅读课外书刊的。

我常常从图书馆借出多于全班人数两倍的杂志，在课堂上让学生选择阅读、摘录。对此，学生十分欢迎。

另外，我规定每个学生每周必须摘一则剪报。并对所剪文章写一篇评、感类随笔。

学生为找一篇好文章，每周必须读相当数量的报纸，对许多文章进行比较、分析、选择；写随笔，则对可把读与写结合起来了。长此以往，在不知不觉中，养成了读报、剪报、评报的习惯。

积累多了，知识自然也丰富了，“不意”之中，写作能力自然得到提高。 这方面，我的一点体会是，一个人阅读的多少，决定了他知识总量的多少；而知识总量的多少，又直接关系到他写作水平的高低。

如果说知识多的人未必一定是很会写的人；但，一个知识贫乏的人，必定不会有较强的写作能力，则是不容置疑的。 二、知识的积累导致写作欲的产生。

一个人知识素质的优劣、知识数量的多少直接关系到一个人写作水平的高低，这首先从写作欲的产生方面表现出来。 创造各种条件，让学生兼收并蓄，广泛接受各方面的知识、信息，到了一定的质与量的时候，他们会不满足于仅仅当一只盛水的缸，当一张储存信息的磁卡的。

人的表现欲，发表欲会油然而生，这就是我们所说的写作兴趣的产生。这也如十月怀胎，既然胎儿成熟，就不愁分娩了。

其实学生怕写作，写不好作为的最主要原因肚内寥寥，没东西可写，既然有东西可写兴趣也相伴而生了。2004届高三120班汤云斌同学的进步就是一个较好的例子。

高一入学时，这位同学成绩平平，很不起眼。但对我讲课特别感兴趣，塔喜欢我讲各种知识、信息；也喜欢听我讲自己的写作体会；更喜欢每周一次的阅读课，写作兴趣骤然而升。

表现欲、发表欲促使他自己不断地写，对教师布置的作文更是认真完成。作文成绩以惊人的速度提高。

屡次在校刊上发表作文，一次在县级、校级作文竞赛中获奖。今年高考他的语文取得128分的好成绩。

三、作能力的培养与提高是个潜移默化、水到渠成的过程。 我是不主张在作文课上过多讲写作法、写作规范的，即使讲，也是把主要内容放在各种范文的讲析上。

我觉得不应让学生以为学一点写作法自己的作文就能写好了。因为这种误解常使部分学生在写作学习上追求急功近利，到头来一无所成，写作能力的培养和提高实在是个潜移默化、水到渠成的过程，而这个过程是靠多读、多写、多积累贯穿的。

每周写随笔，是我作文教学的法宝之一。前文已提到，我要求写的随笔是紧密结合读报的评感式。

对这类随笔，我一般从不在写作法角度进行评判，也从不评分打等级，对每次随笔，我都根据学生所写发表自己的感想，每周写下80句左右自造的格言警句，或共鸣、或讨论，进行师生间的交流。对此，学生非常欢迎，每次作文本发下，只见每位学生都迫不及待地看评语，然后互相交换传阅，这样一来，整个写随笔的过程成了“找材料——评材料——交流思想——信息互动”的一项“工程”了，许多同学的才华在这一过程中得到显现。

有的学生主动提出要我在写作法方面给予批改评判，我给他们的回答是：“只管耕耘，不问收获”；“得来全在不意之中”。事实也证明了这一点，每次考试改卷，改作文的老师都说：“我教的学生语言有文采，见解深刻的学生比别班多。”

还有不少学生纷纷向校刊投稿，有多篇随笔被采用。值得一提的是王大发同学的随笔《我为“神舟五号”飞船上天而自豪》在州级刊物上发表，张小红同学的随笔《泪雨》也在《中学生作文选》上发表。

随笔。

2.高一作文800字“至高三学长的一封信”

高一致高三全体同学的一封信

高三全体同学：

你们好！

首先，请允许我代表高一、高二年级的学弟学妹们，为你们即将迎来人生的又一个春天，表示忠心的祝贺！ 经历了春的希冀，你们将迎来夏的灿烂和繁荣。相信每一个同学的心中，定然充满着出征前的火热的激情。但是，就要离开学习和生活了一千多个日子的母校，你们的内心又怎能不生出深深的眷恋？ 是啊，这里有我们晨练时留下的矫健身影，这里有我们晨读时留下的琅琅书声；这里有我们意气相投、情谊深厚的同学，这里有辛勤工作、悉心培育我们成长的恩师；这里，曾让我们单薄的身躯逐渐变得健壮；这里，曾让我们简单的头脑逐渐变得智慧；这里，曾是我们放飞梦想的地方，这里，终将要在我们的心中留下永久的印记！ 我们爱这里巍峨的教学楼，我们爱这里宽阔的操场；我们爱这里优雅洁净的环境，我们爱这里轻松和谐的氛围；我们爱这里的一草一木，我们爱这里的每一个同学和老师！ 尽管师恩难忘，母校难离，可你们终究还是要离开这里的。因为，你们需要去人生的大海磨练你们的意志，做一个踏波逐浪的水手；需要到外面去丰满你们的羽毛，做一只搏击长空的雄鹰！就要走了，这是无可改变的事实。可我们怎能忘记你们在校时那一幕幕感人的情景？ 每天早晨，总是你们教室的灯光亮得最早，你们闻鸡起舞，刻苦攻读，勤奋上进，努力登攀！ 运动会上，总有你们矫健的身影在闪现，你们顽强拼搏，奋勇争先，不甘落后，追求卓越！ 每次卫生大检查，总是你们的教室、宿舍、卫生区整理得最有序、打扫得最干净！ 当我们学校因为一件偶然的事情陷入无端的麻烦时，你们却显得沉着冷静，是非分明，表现出大哥哥、大姐姐的雍容大度！ 你们总能想学校所想，急学校所急，体量学校的难处，以大局为重，从不因学习条件的简陋而有任何抱怨。 你们尊重师长，爱护学校，积极地为学校的建设和发展提出了许多宝贵的建议！ 你们的思想是高尚的，你们的行为是磊落的，你们的心胸是博大的，你们在我们心中的形象永远是那么美好！我们决心把你们优良的精神品质好好继承下来，让它在我们身上传承！ 事实上，母校领导和老师真诚的付出是无悔的，他们不需要同学们为他们买多么贵重的礼品作纪念。同学们，你们已经将文明与高尚留了下来，这就是对他们几年来悉心付出的最好的回报！ 有人说，相逢是缘。是啊，师生之缘深似海，同学之缘大于天。大考在即，我只想说，高三的大哥哥、大姐姐们，加油！分手在即，我只想说，高三的大哥哥、大姐姐们，珍重！ “朋友一生一起走，那些日子不再有”，让我们把过去的珍贵时光定格在心灵深处，带上美好的憧憬和祝愿，一同奔向灿烂的明天！ 最后，再次祝愿高三全体同学在高考冲刺的最后阶段，心情愉快，身体健康；在今年的高考中，考出优异成绩，为我们学校献上一份丰厚的贺礼！去实现自己的人生梦想吧！！

201x年x月x日

3.作文：我的高一、高二、高三

“我上高二了。”一句充满激情的话，怎么被我念出了世界末日的感觉。

高一时，我就很喜欢这个“一”，因为它还有两横要写，慢慢来吧！现在高二了，我离高三远吗？

我们上高二了，有时会回首高二，有时会想想自己的目标和大学。我有一个比我大一岁的朋友，高二时，她喜欢研究哪间大学的录取通知书漂亮。她说，复旦大学的录取通知书像个结婚证。她大声地向着天说：“复旦，我爱你，请和我结婚。”高二了，逛街、购物、上网、友情、爱情……在我们身边一字排开，而我们不得不选择一个枯燥无味的东西——学习。

走进高二，也突然觉得这并不是那么的可怕。高一缤纷多彩，目的只有一个：玩尽高一；高三紧张冲刺，目的也只有一个：考大学；高二比高一紧张，使我们更好的约束自己，也还有娱乐，起码不像高三那样，无论怎么样，死也要死在题海里。

自从踏进高二这个课室开始，慢慢地，我才发现，原来我自己的态度在慢慢改变，也不知道出于什么原因。最明显的就表现在化学作业里。以前高一，做作业时，随便来，为的只是完成任务，现在我连例题也小心地看了。起码，我对化学不再那么的憎恨。不知道是年龄的缘故还是什么，现在做题、做事都比以前认真了。

走过高一，我知道我的高二应该怎样做才会更好。最起码一点，不要憎恨任何老师。我总结过：高一时，凡是我憎恨的老师，我的那一科差不多不及格的了。

虽然我有十万个理由讨厌中国的教育制度，但我没有能力去改变它。也即使我有十万个理由不想读书，但父母一句命令，所有的十万又算什么呢？最后，我学会坦然接受，于是我也会研究哪间大学的录取通知书漂亮，学会在学习中，找到乐趣，创造乐趣，。也正在学习，怎样抓住机遇，怎样与别人相处，怎样表现自我……慢慢地发现，不仅是书本有知识，人生、社会、友情……都有大学问。

高一，我说过，无论风吹雨打，我都会活过来的；高二，我想说，无论风吹雨打，我保证我的船翻不了。

4.写一篇从高一到高二的语文学习方法和体会的作文怎么写啊

新的学期又将来临，高二学生迎来了高二下半学期，高二的下半学期是非常关键的，因为是同学直接面对高考的最后一个学期了，那么如何来对待即将到来的高考语文学习呢？有的同学认为“高考语文学习就是以复习、练习 。

新的学期又将来临，高二学生迎来了高二下半学期，高二的下半学期是非常关键的，因为是同学直接面对高考的最后一个学期了，那么如何来对待即将到来的高考语文学习呢？有的同学认为“高考语文学习就是以复习、练习、考试为主”。其实不然，高考语文学习有一定的规律可循，按照规律学习可以达到事半功倍的效果。

在这里我就给大家提供四条建议： 一、注重语文学习的基本规律 高考语文学习虽然加大了复习与练习的比例，但大家不可忘记语文学习的规律就是“积累”两字。如果只沉浸在做题之中，不重视积累，反而得不到应有的学习效果。

所以，我建议大家在紧张学习中仍然应该留出一部分时间来阅读一些文史哲类的书籍。这样既有助于放松自己的心情，又有助于语文能力的提高。

例如：古文就可以阅读《史记》、《古文观止》、《历代经典山水游记》等，每天一篇不仅是对文学底蕴的积累，而且提高了古文的理解能力，要知道很多的高考古文题就是出自这些书籍。也可以阅读一些古典诗歌与现代诗歌，如李白、杜甫的诗篇，舒婷、海子的诗集等，以诗歌来加强自己语言的凝练性与写作的想象力。

更可以阅读一些哲学类的书籍，加强自己对世界的理性思考。同样，在课余时间，不妨听一听经典名曲调节心理，从贝多芬到莫扎特，从《高山流水》到《二泉映月》，从西方到东方，从古典到现在，无疑是一种美的享受，更是一种文化的积累。

有一年高考作文题就谈到了现代文化对高中学生的影响，如果平时没有任何积累、任何思考的话，如何来写这篇作文呢？广而言之，音乐、舞蹈、绘画、戏剧、建筑、书法、篆刻等都是陶冶情操的艺术，能使自己在其中徜徉、快速升华，以便渐渐促使自己有感悟人生、体会审美、阐发理念的本领！ 二、把握语文复习的基本范围 对于高考语文学习，有两种不同的错误认识。一种认为高考的语文复习没有范围，复习未必有用，指望“临场发挥”考出优秀成绩。

另一种认为高考的语文只要做习题就可以解决问题，所以不管三七二十一，拿来就做。这两种做法都是对高考复习基本范围的错误认识。

我认为高考的范围之一就是同学们手中的教材，研究好教材中的每一篇现代文、每一篇古文都是对高考的有效复习。历年上海高考中也都有直接或间接针对教材的题目，而且历年背诵部分都涉及课内的篇目，所以教材是我们复习的阵地。

高考复习的基本范围之二就是历年的上海高考题，尤其是近5年春秋季的高考题，它的命题意图、命题思想、基本题型以及解题思路，都是我们同学复习研究的重点，并且大家要结合考纲上的考点做深入研究，操练常见的题型，预备可能出现的新题型，坚决打“有准备”的胜仗。高考复习的基本范围之三就是你所做过的每一份试卷中，你曾经做错的习题，这是你的一份宝贵的“财富”，只有正确掌握好手中的每一点滴知识，确保正确率，才能从容面对将来的高考。

三、建立语文考试的积极心态 古希腊著名学者阿基米德宣称：“给我一个支点，我将移动地球。”这是何等气魄的自信，正是这种令人惊叹的自信，燃气了他无比的智慧，使他做出了光照史册的巨大贡献。

同样在高三的语文学习中，考试不可避免，问题是如何对待每一次的考试，我们应把它作为衡量这一阶段的学习水平的工具，而不应作为考核自己的唯一评价标准。我们要在不断的语文检测中建立自己的评价体系，任何一方面的进步都应作为自己前进的巨大动力，给自己良好的信心，给自己积极的心态，不因一次的失利而失去了最后的动力。

事实证明不自信会影响到你的正常发挥，尤其是你的写作发挥。所以，不管你现在的成绩如何，要知道最后在语文考场中胜利的往往是那些曾经自信——现在更加自信的考生！ 四、培养语文写作的良好习惯 在高考语文的整体复习中，写作是一个难点中的难点，很多同学对此不知所措，也觉得很难提高。

我觉得新学期开始就培养自己良好的写作习惯是非常重要的，大家不但可以通过课堂的习作训练来提高自己的写作水平，而且可以通过平时小段练习来提高。如：及时关注社会的动态，关注社会的焦点信息，并及时写出简洁明快的小段点评来阐发自己的观点，在语言表达中要坚持求质不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求浅、求新不求俗的原则。

这样的勤写，并坚持一段时间，你的写作一定会有较大的提高。同时，在整体训练自己的写作时，也可以通过找到小块时间来训练自己的开头能力，结尾能力，过渡能力等。

让我们把写作作为一种生活，作为一种审美，作为一种释然，这样的良好习惯必定能使你在高三的学习中突飞猛进。 以上建议是我们在这么多年高考辅导过程中总结而来，供大家参考，希望大家带着热情，带着信心，轻松走过高二的紧张复习阶段。

5.怎样写好高三作文

(1)一、写作能力来自知识的积累。

能力从何而来呢 ？我认为：能力的基础正在于知识。试想一下吧：一个没有丰富的自然、社会知识的积累的人，能写出什么东西呢？古人认为写作中不可缺少“才胆识才”四种因素，其中“才”是先天具有的，“识”才是后天勤奋学习而获得的。

而“胆”“力”则是“才”、“识”结合的产物，所以眀人李东阳认为“识先而力后”（《怀麓堂诗话》），此话很具有唯物辩证法。 正因为如此，我在作文教学中，特别注重知识的传授，特别注重学生自身知识的积累。

我常用的方法是： 老师多讲。无论是作文指导课，还是作文评讲课，对于写作规范之类是讲而不多的。

最多的是知识的传授、信息的传播。从世界数学难题“四色问题”到“神舟五号”飞船上天，从美国发动惨无人道的伊拉克战争到民怨沸腾的台湾大选……只要写作需要，我作文课是无所不包的。

当然，这不是上课开无轨电车，瞎吹乱侃，所传播的每一条信息都与作文教学密切的结合。例如，当我讲《围城》中“有人吃苹果从最好的吃起，有人吃苹果从最坏的吃起，”的故事时，就诱使学生作发散思维，让学生考虑：这两种人，谁是乐观者？谁是悲观者？最后的结论又总是出乎大家意料，因为两种人都可能是乐观者，都可能是悲观者，在一阵兴味盎然的笑声中，学生学到作文构思、立意的思维方法。

可见，写作的规范、方法正寓于具体的信息、知识之中。 学生多看。

教师多讲，当然不能代替学生的多看，从某种意义上讲，教师的讲仅仅是对学生自己多看的指导，我特别注意创造各种条件让学生自己多看。我是不惜挤出语文讲课时间让学生阅读课外书刊的。

我常常从图书馆借出多于全班人数两倍的杂志，在课堂上让学生选择阅读、摘录。对此，学生十分欢迎。

另外，我规定每个学生每周必须摘一则剪报。并对所剪文章写一篇评、感类随笔。

学生为找一篇好文章，每周必须读相当数量的报纸，对许多文章进行比较、分析、选择；写随笔，则对可把读与写结合起来了。长此以往，在不知不觉中，养成了读报、剪报、评报的习惯。

积累多了，知识自然也丰富了，“不意”之中，写作能力自然得到提高。 这方面，我的一点体会是，一个人阅读的多少，决定了他知识总量的多少；而知识总量的多少，又直接关系到他写作水平的高低。

如果说知识多的人未必一定是很会写的人；但，一个知识贫乏的人，必定不会有较强的写作能力，则是不容置疑的。 二、知识的积累导致写作欲的产生。

一个人知识素质的优劣、知识数量的多少直接关系到一个人写作水平的高低，这首先从写作欲的产生方面表现出来。 创造各种条件，让学生兼收并蓄，广泛接受各方面的知识、信息，到了一定的质与量的时候，他们会不满足于仅仅当一只盛水的缸，当一张储存信息的磁卡的。

人的表现欲，发表欲会油然而生，这就是我们所说的写作兴趣的产生。这也如十月怀胎，既然胎儿成熟，就不愁分娩了。

其实学生怕写作，写不好作为的最主要原因肚内寥寥，没东西可写，既然有东西可写兴趣也相伴而生了。2004届高三120班汤云斌同学的进步就是一个较好的例子。

高一入学时，这位同学成绩平平，很不起眼。但对我讲课特别感兴趣，塔喜欢我讲各种知识、信息；也喜欢听我讲自己的写作体会；更喜欢每周一次的阅读课，写作兴趣骤然而升。

表现欲、发表欲促使他自己不断地写，对教师布置的作文更是认真完成。作文成绩以惊人的速度提高。

屡次在校刊上发表作文，一次在县级、校级作文竞赛中获奖。今年高考他的语文取得128分的好成绩。

三、作能力的培养与提高是个潜移默化、水到渠成的过程。 我是不主张在作文课上过多讲写作法、写作规范的，即使讲，也是把主要内容放在各种范文的讲析上。

我觉得不应让学生以为学一点写作法自己的作文就能写好了。因为这种误解常使部分学生在写作学习上追求急功近利，到头来一无所成，写作能力的培养和提高实在是个潜移默化、水到渠成的过程，而这个过程是靠多读、多写、多积累贯穿的。

每周写随笔，是我作文教学的法宝之一。前文已提到，我要求写的随笔是紧密结合读报的评感式。

对这类随笔，我一般从不在写作法角度进行评判，也从不评分打等级，对每次随笔，我都根据学生所写发表自己的感想，每周写下80句左右自造的格言警句，或共鸣、或讨论，进行师生间的交流。对此，学生非常欢迎，每次作文本发下，只见每位学生都迫不及待地看评语，然后互相交换传阅，这样一来，整个写随笔的过程成了“找材料——评材料——交流思想——信息互动”的一项“工程”了，许多同学的才华在这一过程中得到显现。

有的学生主动提出要我在写作法方面给予批改评判，我给他们的回答是：“只管耕耘，不问收获”；“得来全在不意之中”。事实也证明了这一点，每次考试改卷，改作文的老师都说：“我教的学生语言有文采，见解深刻的学生比别班多。”

还有不少学生纷纷向校刊投稿，有多篇随笔被采用。值得一提的是王大发同学的随笔《我为“神舟五号”飞船上天而自豪》在州级刊物上发表，张小红同学的随笔《泪雨》也在《中学生作文选》上发表。

随笔实在。

6.高三作文怎样写

1、练练审题 不要以为话题作文这种命题方式已经最大限度地取消了枷锁和陷阱，一目了然了。

就拿今年的考题来说，绝没那么简单。有些考生粗看一眼就把它当成了一般的感性与理性的关系，难免要跑题。

“感情的亲疏远近和对事物认知的正误深浅的关系”，内涵越多，外延越小。尤其是对于哲学性命题，涉及辩证关系的，更要深入研究其深刻内涵。

审题越细，越准，越透，立意的思路就越宽，越深，越通畅，把握就越大。吃透话题的实质，弄清它究竟向我们要什么。

2、牢记标准 什么是好文章？国家颁布的《考试说明》那就是标准。尽管它年年有些变化调整，但关于作文“发展等级”的四项要求大体上是基本稳定的。

把这条浓缩成八个字：“深刻，丰富，文采，创新”，不难记吧？心里牢记这四杆尺子，就有了作文的高标准。 3、加强理性思考 怎样才能使自己的文章观点深刻一些，视野宽阔一些，见解新颖一些，富有启发作用？ （1）运用纵向思维，由表及里、由果及因想一想，凡事都可以透过现象看到本质，透过结果看到原因。

最好的思想武器是哲学，哲学是聪明学、明白学，不可不用。为什么说近墨者未必黑？外因是变化的条件，内因是变化的根据。

为什么说评价玫瑰的好坏根据在花而不在刺？花是主流，刺是支流。为什么说不能让感情的亲疏远近影响认知的正误深浅？情与理，是与非，真理与谬误，感性与理性，涉及辩证唯物主义的认识论。

（2）运用横向思维，由此及彼，由点到面想一想，就可以拓宽思路，从时间到空间，从古今到中外，再看看社会，看看自己，还愁找不到最佳的立意角度吗？今年的高考作文，有人写韩信误信萧何，有人写诸葛亮误用马谡，而邹忌讽齐王更是现成的例子。结合现实，有人写声乐大赛评委的挟私错判，有人写教师手记的网里人生，有人写“莫让浮云遮望眼”，有人写“只缘身在此山中”，有人甚至从服装模特吕燕在法国获奖谈起，写了《民族情感与世界》，指出“中国悠悠历史培养了我们每个人的民族感情，但世界的发展，更要我们每一个中国人去勇敢地拥抱世界大家园！”视野宽阔，纵论天下，岂不也是亮点？ （3）观点有没有启发性，这是文章拉开档次的又一个重要因素。

人云亦云，老生常谈，一览无余，索然无味，那就是白开水，就是“陈言”。有了启发作用，才谈得上有意蕴，有意境，有内涵。

要想写出有启发性的观点，有一个重要技巧是常常要用上的，那就是类比推理。当然这也是由此及彼的办法。

运用成功的关键，则在于抓准两件事物的相似点，否则反而节外生枝了。 4、加强材料储备 有些文章，既没跑题，观点也对，为什么就是上不了档次？一个重要原因，就是材料单薄，没有分量。

要么记叙一件事，有骨架没血肉；要么议论一个道理：观点+例子+结论，缺分析少论证，同样干巴巴；要么连例子都没有，翻来覆去，空谈漫议，写哪儿算哪儿，凑够字数拉倒。这种文章别看800字，一攥没什么了，都是水。

材料没有密度，也就难有力度。内容充实，材料丰富，语言就非得简洁精炼不可，味道自然就浓了，让人感觉处处都是提过纯的，这就是亮点！ 材料从哪儿来？当然靠积累。

现在需要的是两项工作：一是在这半年继续收集鲜活的材料，并选记一些名言警句；二是把多年的“库存”分门别类清理筛选一下，择出可供用于写作的精品材料列个提纲，既可备忘———坐在考场上想得起来用得上，又不费时间。 从哪些方面选材备料呢？主要是四个方面： （1）自己的生活。

高中三年的学校、家庭和社会生活。初中和小学的材料如有特色，是精品，也可以用，但一定要防止材料低幼化。

生活材料一要真实（切勿瞎编）；二要有内涵，有特点，有味道，有新意，确保不会与别人雷同、撞车；三要自己对这个生活材料有所感悟，且比较深刻。 （2）学识与见识。

各学科知识中均有大量写作素材，就怕你不会发现。首当其冲是哲学，此外，历史、地理乃至数理化、音乐美术体育，哪门没有大量既生动又具体的写作材料！跨学科知识写入作文已屡见不鲜，电脑网络更大量入文。

从科学、文学、哲学、美学四个方面多备点料吧，不求多，但求精。这比把精力花在背《作文选》上强得多，那是人家的，用了还落个“窃”。

倘若，再选备些古今中外的童话、寓言、民间故事、名人轶事，材料能不丰富？知识加见识，就是亮点！ （3）社会热点，媒体焦点，国内外信息。视点高，眼界宽，材料新，意义又重大，这就是有价值的素材。

一要保证真实，道听途说不行；二要把握好选用的尺寸。信息材料的引用最好有准确的时间、地点、人名、数据，使之更有说服力。

（4）名人名言，格言警句。这是思想的精华，语言的典范，全人类共享的文化财富。

倘能用得准确，恰到好处，无疑会给文章增色，起到画龙点睛的作用。如果从现在起，作为总复习中的调剂和休息，每周选背三则，半年就是70余则，高考作文时从中选用两则，有何难哉？ 有人问：写议论文，是否举的事例多就叫材料丰富？不是。

如果论证过程是层层推进，步步加深，每层都有事例做论据，不嫌多，因为每个事例各司一职。如果为了说明一个浅显。

7.语文作文,高三的,怎么写

写难忘的一个瞬间可以吗？是与她（幸福）瞬间可以吗？如果可以明天我写上

她，笑了爬在我背上的她，脸上不知道是泪还是雨水，但她嘴角微微上倾，她笑了，她笑了…在高中学习中，我遇见了她，不知道怎么就喜欢上了她，虽然她长象平平但我还是那么冲动的喜欢她。随着交往，她一直都没有笑过，一直闷闷不乐，尽管她答应了我。一天下午，天公不作美，天很黑很暗，她不停的追赶着另一个人，大概是她惹火了她吧。她们象在战争一样，一个在前面猛跑，一个在后面猛追，她象在掠杀一样，追赶着。突然，她身体微微前倾，象一棵被拒断的大树，正猛然倒下，我看不对静，马上冲上前去，可还是太迟了，她倒在了地上，手上、脚上，都 《她，笑了》爬在我背上的她，脸上不知道是泪还是雨水，但她嘴角微微上倾，她笑了，她笑了…-在高中学习中，我遇见了她，不知道怎么就喜欢上了她，虽然她长象平平但我还是那么冲动的喜欢她。随着交往，她一直都没有笑过，一直闷闷不乐，尽管她答应了我。一天下午，天公不作美，天很黑很暗，她不停的追赶着另一个人，大概是她惹火了她吧。她们象在战争一样，一个在前面猛跑，一个在后面猛追，她象在掠杀一样，追赶着。突然，她身体微微前倾，象一棵被拒断的大树，正猛然倒下，我看不对静，马上冲上前去，可还是太迟了，她倒在了地上，手上、脚上，都 都渗透了血，我立马把她硬是拉在了我的背上，向医院走去，这时天空下起了小雨，我的步伐也不停的走着。她的手慢慢抱住了我的脖子，脸也贴在了我的背上，我不经意回过头，看着这个被我背着的“小女孩”她正注视着我，世界静止了，生命停止了萌动，她脸上不知道是泪水还是雨水，但嘴角微微上倾，她笑了，笑的是那么的开心，那么的快乐、幸福。于是我加快了步伐，朝医院走去…她笑着的瞬间，象打印机一样打印在了我的心里，永远都不会消失、永远都不会被抹灭。纯手打的，有错字别介意哈，看我打了这么多，同意了哈。谢谢 在高中的学习…那个是第二段一天下午…是第三段她笑着的…是最后一段哈

8.有没有‘告别高一,走向高二’之类的作文,怎么写

回顾高一，展望高二啊，我也高二了？。

是啊，高二了，但，生活还是要继续，时间还是照样的过，只是不知道，在什么时候可以这样的将原以为漫长的束缚捅破，虽然知道该努力了，可为什么，我似乎还是待在原来的地方不动？高一 、高二~~'''''简单的字眼 ，却有着不同的意味！高二虽不是起跑，也不是鸣枪的冲刺，然而它却是无形中决定成败的关键一年！跨过了高一烂漫的门槛，进入了是时候该奋斗的高二，推开美丽明天的高三大门~~~~~！缅怀高一生活，高一一年，我得到的，我失去的，我追求的。对高二生活的憧憬，我想得到的，我不想失去的，我想要追求的，但最重要的是，人生的轨迹如何走向进步，走向成熟？还记得放假回来那天我在空间里写的日志，而现在一个漫长的暑假就这样过去了，真的是只能感叹，时间真的是过的好快！迎来了一个美好的春天.在这万物复苏的时刻，新的一学期又开始了，我们又重新回到校园，开始了新一学期的征途。

在过去的征程中，曾拥有过欢笑，拥有过难过，拥有过阳光，，拥有过泪水，但这都已成为永远的记忆，现在加上一把锁将它们封锁起来。而现在摆在我面前的一切都是新的，抹去心灵的灰尘，拿上我的武器，整装待发，新学期的目标向我冲击着！郭敬明说“高二是围城，外面的想进来，里面的想出去。

”我却觉得高中更像~~高一就这么完了。

感觉自己丢失了这段时光，但，却没有遗忘些什么。也许是因为即将准备进入一个新的集体，有些陌生，但，似乎又有几许的期待。

就像，刚进入高一223班一样。而现在，又要换集体，又要开始新的生活了。

我突然在后悔，不知道在后悔什么。突然觉得自己是逃出来的，又突然觉得自己是被丢弃的孩子。

毕竟老养说：“跟大波儿人在一起，永远是最安全的。”我究竟是懦弱的逃兵还是英勇的战士？ 我总依赖父母会为我铺好以后的道路，总幻想着自己会成为高考上的一匹黑马。

我看似对未来充满信心，甚至说要考xx大学。其实，自己的内心却很迷茫，很消极。

甚至不相信自己。有时候思绪会出现极大的反差，总有些事情在困惑着我。

我觉得该看心理医生了？得了传说中的青春期忧郁症？对未来极度恐慌症？。

或者，学文的人。

都有这种特质……我一向不明白为什么青春就一定是明媚的忧伤？为什么青春就一定颓废+彷徨？或者更离谱的是，为什么被窝是青春的坟墓。？因为我学的是文，所以文科班……想到日后**个女生**个男生的班，我就不行了。

但，我这人还就是爱新鲜，这样挺不错，日后感受一下女多男少，不平衡的比例。会遇到怎样的班主任，怎样的老师，怎样的同学？会有谁和我斗嘴，会有谁和我大笑，会有谁和我谈她、他？会有谁被我拖着在操场上溜圈？会有谁听我发牢骚？听我述苦？听我谈未来？此刻，又想起了，我的“一家人”，丽静、苯欣、莫丽、琰花、萍、小邓、小敏。

我们曾经在放肆、疯狂中寻找快乐，在困难、在泪水中度过，在小吵小闹中挺过，在矛盾中挥洒我们的脾气，但最后还是被快乐所取带。曾经在一起不停的述说自己的故事，曾经一起叽叽喳喳的去食堂打饭，曾经一起罚扫，曾经一家人走在校园里唱我们的家歌，曾经穿着我们的家服跑到厕所里拍照，曾经在宿舍里疯狂的闹，曾经在琰花家里多次疯狂聚餐，曾经在KTV里疯狂大唱，曾经。

..！回想，我们的曾经是那样的快乐，那样的坚强！我很喜欢和你们在一起的那种感觉，即使自己再怎么难过，怎么疲惫，只要有你们，烦恼会自然消失，剩下的只有快乐，我整个人便是如此的轻松！现在再次回想起来，依然是那么的美味！我，很担心，也很害怕如果缺少了你们，我的校园生活圈会因此枯乏？如果此后没有了你们，以后的我，恐怕会变成什么样，我不知道，也不敢想。

..我害怕孤独、害怕寂寞、所以，写到这里，突然，有种想躲在墙角大哭一场的冲动…… 左顾右盼，墙角都有东西。

一个人躲在角落，就连寂寞都在笑我堕落。算了。

我知道我上面那句很毁气氛。

没办法，我这人就这样？连我自己都在摸索着自己。

一切都过得这么快，我，还来不及调整步伐，高一已就这样结束，我，也已经踏入高二。

路是走不完的，梦是做不完的。

高二的未来值得我们记住，把高一的重点作为高二的起点，背上知识的行囊，向高二挺进.梦回高一，展望高二。要记得用最少的悔恨面对过去，用最少的浪费面对现在，用最多的理想面对未来！！不管怎么说，告别了，我的高一。

..。

9.高三作文要怎么写

1.高考写作的实质——变相的考察句型与词汇的灵活应用 英语写作不同于语文作文的写作，如果说语文作文是一个自由发挥的舞蹈，那么高考英语写作就是带着枷锁在跳舞。我之所以这样来形容，是因为高考英语写作的内容都已经通过文字、表格、图片这三种形式给定大家了，内容方面，不需要学生进行发挥，大家所需要发挥的就是给这个不变的内容不要老去穿毫无变化的校服（简单句），而要去穿一些不一样的衣服，让它显得不那么单调，让判卷老师能看到不同，而那些所谓的衣服也就是多变句型与词汇。 2.写作的评分标准——怎么去迎合评卷老师的胃口 我了解到目前很大一部分学生的作文都处在15分左右，写作满分25分，15分也就是个及格分，而很多学生都是为了提分才来到了新东方，那么15分和20多分的作文到底差在哪里？这个问题很容易回答。15分的作文中规中矩，该对的都对，包括内容要点的完整，语法与词形的正确，但是全都是很简单句子的一个堆砌，没有任何的亮点。而20多分的作文句型词汇方面就做了很好的包装，它的句子穿的衣服已经不是校服，而是李宁、耐克，或者是阿迪，所以让人觉得很“拽”，而高考英语写作要的就是这种很“拽”的感觉。 3.写作提分的三要素——句型，连词，高级词汇 句子是我们写作文最大的单位，有了漂亮的句子，用好的连词将其连句成段，在加上一些如星星般亮点词汇的点缀，一篇好的高考英语作文就有了。而这三个因素中最容易把握的是句子，最难的是高级词汇，限于大家的词汇还比较有限，一篇文章中出现那么一两个就够了。我们应该把重心放在句型上，因为这个最容易把握。 但是大家又有这样的困惑，学校里老师也给了我们很多的句型啊，动辄成五十上一百句的，大家背的挺多，但是面对考试的时候，发现背的那些怎么也用不上。其实不是那些东西没有用，而是它们太干了，就好比一根干骨头，大家嚼起来很没有味，也不知道该把他们往哪里放。 在这里我给大家提供一种比较切实可行迅速提高的练习方法，在接下来的时间里只要大家按照这个方法来，就一定会有收获。找见历年真题，一周只需要写两篇，但是要这么来写的。

10.怎样写好高三作文

(1)一、写作能力来自知识的积累。

能力从何而来呢 ？我认为：能力的基础正在于知识。试想一下吧：一个没有丰富的自然、社会知识的积累的人，能写出什么东西呢？古人认为写作中不可缺少“才胆识才”四种因素，其中“才”是先天具有的，“识”才是后天勤奋学习而获得的。

而“胆”“力”则是“才”、“识”结合的产物，所以眀人李东阳认为“识先而力后”（《怀麓堂诗话》），此话很具有唯物辩证法。 正因为如此，我在作文教学中，特别注重知识的传授，特别注重学生自身知识的积累。

我常用的方法是： 老师多讲。无论是作文指导课，还是作文评讲课，对于写作规范之类是讲而不多的。

最多的是知识的传授、信息的传播。从世界数学难题“四色问题”到“神舟五号”飞船上天，从美国发动惨无人道的伊拉克战争到民怨沸腾的台湾大选……只要写作需要，我作文课是无所不包的。

当然，这不是上课开无轨电车，瞎吹乱侃，所传播的每一条信息都与作文教学密切的结合。例如，当我讲《围城》中“有人吃苹果从最好的吃起，有人吃苹果从最坏的吃起，”的故事时，就诱使学生作发散思维，让学生考虑：这两种人，谁是乐观者？谁是悲观者？最后的结论又总是出乎大家意料，因为两种人都可能是乐观者，都可能是悲观者，在一阵兴味盎然的笑声中，学生学到作文构思、立意的思维方法。

可见，写作的规范、方法正寓于具体的信息、知识之中。 学生多看。

教师多讲，当然不能代替学生的多看，从某种意义上讲，教师的讲仅仅是对学生自己多看的指导，我特别注意创造各种条件让学生自己多看。我是不惜挤出语文讲课时间让学生阅读课外书刊的。

我常常从图书馆借出多于全班人数两倍的杂志，在课堂上让学生选择阅读、摘录。对此，学生十分欢迎。

另外，我规定每个学生每周必须摘一则剪报。并对所剪文章写一篇评、感类随笔。

学生为找一篇好文章，每周必须读相当数量的报纸，对许多文章进行比较、分析、选择；写随笔，则对可把读与写结合起来了。长此以往，在不知不觉中，养成了读报、剪报、评报的习惯。

积累多了，知识自然也丰富了，“不意”之中，写作能力自然得到提高。 这方面，我的一点体会是，一个人阅读的多少，决定了他知识总量的多少；而知识总量的多少，又直接关系到他写作水平的高低。

如果说知识多的人未必一定是很会写的人；但，一个知识贫乏的人，必定不会有较强的写作能力，则是不容置疑的。 二、知识的积累导致写作欲的产生。

一个人知识素质的优劣、知识数量的多少直接关系到一个人写作水平的高低，这首先从写作欲的产生方面表现出来。 创造各种条件，让学生兼收并蓄，广泛接受各方面的知识、信息，到了一定的质与量的时候，他们会不满足于仅仅当一只盛水的缸，当一张储存信息的磁卡的。

人的表现欲，发表欲会油然而生，这就是我们所说的写作兴趣的产生。这也如十月怀胎，既然胎儿成熟，就不愁分娩了。

其实学生怕写作，写不好作为的最主要原因肚内寥寥，没东西可写，既然有东西可写兴趣也相伴而生了。2004届高三120班汤云斌同学的进步就是一个较好的例子。

高一入学时，这位同学成绩平平，很不起眼。但对我讲课特别感兴趣，塔喜欢我讲各种知识、信息；也喜欢听我讲自己的写作体会；更喜欢每周一次的阅读课，写作兴趣骤然而升。

表现欲、发表欲促使他自己不断地写，对教师布置的作文更是认真完成。作文成绩以惊人的速度提高。

屡次在校刊上发表作文，一次在县级、校级作文竞赛中获奖。今年高考他的语文取得128分的好成绩。

三、作能力的培养与提高是个潜移默化、水到渠成的过程。 我是不主张在作文课上过多讲写作法、写作规范的，即使讲，也是把主要内容放在各种范文的讲析上。

我觉得不应让学生以为学一点写作法自己的作文就能写好了。因为这种误解常使部分学生在写作学习上追求急功近利，到头来一无所成，写作能力的培养和提高实在是个潜移默化、水到渠成的过程，而这个过程是靠多读、多写、多积累贯穿的。

每周写随笔，是我作文教学的法宝之一。前文已提到，我要求写的随笔是紧密结合读报的评感式。

对这类随笔，我一般从不在写作法角度进行评判，也从不评分打等级，对每次随笔，我都根据学生所写发表自己的感想，每周写下80句左右自造的格言警句，或共鸣、或讨论，进行师生间的交流。对此，学生非常欢迎，每次作文本发下，只见每位学生都迫不及待地看评语，然后互相交换传阅，这样一来，整个写随笔的过程成了“找材料——评材料——交流思想——信息互动”的一项“工程”了，许多同学的才华在这一过程中得到显现。

有的学生主动提出要我在写作法方面给予批改评判，我给他们的回答是：“只管耕耘，不问收获”；“得来全在不意之中”。事实也证明了这一点，每次考试改卷，改作文的老师都说：“我教的学生语言有文采，见解深刻的学生比别班多。”

还有不少学生纷纷向校刊投稿，有多篇随笔被采用。值得一提的是王大发同学的随笔《我为“神舟五号”飞船上天而自豪》在州级刊物上发表，张小红同学的随笔《泪雨》也在《中学生作文选》上发表。

随笔实在并。

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