育才学习网1.一年级的数学日记怎么写
可以看看这些：
一年级数学日记（买文具）
星期天，妈妈给我100元钱，要我去买学习用具，我高高兴兴的拿着钱来到超市，就买了一个橡皮2元，书包32元、文具盒5元、彩笔12元、一大捆铅笔10元钱，收银员要我算一算一共要多少元钱？
我想起在学校的数学课上学过的连减计算方法，列式：100元—2元—32元—5元—12元—10元=61元，收银员夸我是个爱学习的好孩子，我开心的笑了。
点评：小作者的文章写得很好，语句通顺，条理清楚。
一年级数学日记（跳绳比赛）
星期六的早上，我的几个同学到我家来玩，妈妈提议说：“你们今天来一个跳绳比赛好吗？”
我们高兴的答应了妈妈的提议，比赛开始了，小红跳了30个，小方跳了25个，我跳了27个，妈妈问我们一共跳了多少个？
我想起了在数学课上老师教我们计算的连加法，相同的数位要对齐，先从个位加起，列式是30+25+27=82（个），妈妈听了我们的答案开心的笑了。
点评：学生的文章语句通顺，条理清楚。平时喜欢动手动脑，思维灵活
当然各个年级有不同的要求的。 生活中数学无处不在，同学们可以通过日记记录生活中的数学，内容可以包括自己数学学习课堂中发生的有趣的事情，做题的过程中出现的问题。祝学习进步！
2.一年级数学日记怎么写
你可以写很多方面的。
例如：买东西。
今天天气很晴朗，我和妈妈一起去买书。
书架上的书真是五花八门，各种各样。我挑了几本数学练习书，放到售货员阿姨面前。
售货员阿姨和蔼地说："小朋友，你买的22元，数学草稿本比便宜10元，两本书一共多少钱呢？"
我想了想，说："数学草稿本是22-10=12（元），两本的价钱是22+12=34（元）！"
售货员阿姨笑眯眯地夸赞我真聪明，妈妈也翘起大拇指，对我说："孩子，好样的！"
3.数学周记怎么写
处处都有数学
这几天，数学老师为了让我们更快一步算出一些题目的结果，教我们除、乘法的简便算法。我心想：竖式计算我也很快。难道还有别的方法可以让计算更快捷吗？我带着满脑子的疑问认真听钱老师讲课，终于明白了其中的道理。原来，要简便运算还要先弄懂乘除法的根据。乘法根据是：三个数相乘，可以先把后面两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变。除法根据是：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把这两个数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变。我来举一个例子说吧：25*16=25*4*4,=100*4,=400。怎么样？这个算式如果用竖式计算还要花大约一分钟的时间，可这个算式如果用简便算法来做的话，很快就可以算出结果来了。在我简便计算刚学不久时，爸爸给我出了一道题，我一下子就回答出来了，我是这样计算的：35*12=35*2*6=70*6=420，爸爸听了我的回答，表扬了我。我告诉你们一个小知识：后面带有5的数，最好找一个和这个数相乘得整十或整百的数来相乘。
简便算法很容易吧！
4.谁能写一篇数学周记给我
第一周数学学习周记
我们又见面了，这是我们开学的第一周，也是这学期的安全教育周。当然，我这周记精灵也回来了。好！我的报告开始吧！
这一周，我们只 学了第一单元的位置。“位置“，我们在一年级就已经学过了。这一次，我们是要学得更深入。之前，我们学的是一个人把他周围的人都说来，再把他找出来。这是一种方法。可如果那一些人你都不认识呢？是不是就没办法了呢？不，这时就该用行和列来找他了。如果他说是在（2,3），前面是是列，后面的是行。（2,3）的意思就是第2列，第3行，如果用图示，切记：竖着是列，横着是行。这种方法叫数对表示发。在我们精灵学校中，我的书上有一个错体，我不能忘记：描出下列各点并依次连成封闭图形，在做那道题时，我只注意了“封闭图形”，却没有看“依次”。在生活中，也用得到数对。在围棋上、地球仪上，在国际象棋上。
朋友们，再见了
5.初一数学周记怎么写
写数学日记是一种重要的学习方式，通过写日记，学生可以掌握更多的数学思维方式，用自己的心灵体验数学生活。
让数学日记为学生提供一个用数学的语言表达数学思想方法和情感的机会，从而提高学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学应用数学的能力，提高学生学好数学的综合素质。 什么是数学日记？ 数学日记就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。
数学日记能真实地反映学生的学习情况。通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑，使自己更加热爱生活，热爱数学。
数学日记可以分为以下几种类型： 1.生活型。学生是在已有的基础上学习数学的。
为了便于学生更好地学好数学，可以在课前布置学生调查并回忆已有的生活经验在日记中写下来，这样有利于学生把数学知识与生活经验联系起来。如在教学“容积和容积单位”一课之前，我先让学生逛超市，观察超市的矿泉水、牛奶、饮料等容量，然后再把观察到的现象写下来。
2.体验型。有些数学知识根本无法在课堂内进行直接体验，如果学生亲自经历体验，并以日记形式记录体验的过程和结果，可以收到事半功倍的效果。
如教学“镜面对称”这一课时，无论我怎么讲解，学生对这个知识点总是不太理解。我布置学生回家照镜子，观察出现的现象，并写一篇数学日记。
学生对这样的数学作业感到既新鲜又好奇。很多同学在数学日记中写道：“我觉得很有意思”，“很高兴学到这个新知识”。
3.质疑型。在课堂中遇到的问题或产生的疑惑，通过日记向老师或同学提出，以寻求老师和同学的帮助。
这样做，可以弥补课堂教学中某些不足，解决个别学生在课堂想问但没有机会问的问题。一位学生曾在一篇数学日记中这样写道：“老师，数学课本87页的‘可半者半之’是什么意思？”我把该同学提出的问题在班上进行讲解，解决了她在课堂上想问但没有提出的问题。
4.归纳型。课堂上所学的新往往是以短时记忆的方式存储的，课后让学生及时对所学内容进行总结，形成一定的结论，由课堂上的短时记忆转化为长时记忆，使所学知识得以巩固。
数学日记写什么？ 数学日记要记的是自己对数学的发现、思考、感受以及采用的数学方法等。数学日记记录的东西不局限于某个方面，它的材料和内容可以是课上的、课下的、生活中的、听来的、看到的、实践的…… 1.写数学认知 学生在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚，都可以写。
通过写，有利于学生温故知新，加深对数学知识尤其是对数学概念的理解和掌握，督促学生有目的地对知识点进行整理。 例如一位同学在学完“认识米、厘米”后写了这样一则数学日记：“今天我们认识了米和厘米，回家后，我用米尺一量，才知道我的身高只有121厘米，我爸爸的身高179厘米，爸爸比我高58厘米；我的脚长19厘米，爸爸的脚长26厘米，我比爸爸的脚短7厘米。”
以前在教学这一内容时，学生对厘米的长度很模糊，通过实践记数学日记，学生不仅对厘米长度有了进一步的认识，而且对“比……多……，比……少……”的数学知识进行了学习。 2.写数学活动 学生在写数学日记时，可以记录课堂上是怎样思考的，是怎样动手操作的，在学习的过程中，小组讨论交流时，是怎样说的，怎样想的，同学怎样说的，老师怎样说的，在进行小组合作学习时，自己是怎样做的，同学是怎样做的，老师是怎样指导的。
这样，学生写教学活动的过程，就是自己向同学学习的过程、对知识总结的过程。 3.写数学思考 写数学思考，是学生写数学日记的主要内容，可以写反思：如学习态度、学习方法、学习惯、学习兴趣，还可以写回答问题的方式、对老师的建议，等等。
例如：有的学生在数学日记中写道：“老师，你知道吗？最近一段时间我上课老是走神，精力不集中……”有的同学写道：“王老师，你讲得太慢了，有时也太啰嗦了。” 4.写数学应用 经常指导学生写应用型的数学日记，会极大地开阔学生的知识视野，拓展学生的数学能力，提高学生解决日常生活中的实际问题的能力。
如一位同学在日记中写道：“今天妈妈给我买了3个面包，每个面包里都有9个葡萄干，3个面包一共有多少个葡萄干？我是这样想的，用加法计算9+9+9=27，今天我们学习了乘法，还可以用乘法计算：9*3=27，乘法口诀是三九二十七。” 数学日记的作用 1.密切师生间的情感交流 学生写数学日记，架起了师生之间情感沟通的桥梁，拉近了老师与学生的距离，老师能及时了解学生的学习情况，对知识的掌握、理解程度，以及学生对讲课方法的建议。
例如：有的同学在日记中写道：“我们多想在课堂上多做一些数学游戏，能在玩中学，学中玩，效果会更好些。” 2.使数学走进了生活 生活本身是一个大课堂，指导学生运用数学知识写日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题。
例如：一位同学在日记中这样写：“今天下午放学后，妈妈带我到超市买东西，我们买了4袋巧克力，每袋2元8角5分；买了4个面包，每个面包1元1角5分；又买了一袋面粉，23元6角。我是这样计算的：一袋巧克力和一。
6.怎样写数学周记
周记，一般指每周遇到的和所做的事情的记录，有的是兼记对这些事情的感受。数学周记则是指学生真实记录数学课堂教学或活动课学习的情况，反映新发现、新思路以及感受。
一、“心语”周记，架起师生之间沟通的桥梁。
在周记中大胆的写上这样几个关键词“老师”“数学”“我喜欢……”“我不喜欢……”“我是这样的人”“我希望老师……”
二、“反思”周记，培养与发展学生的认知水平。
1、整理知识，形成知识网络。
我国大教育家孔子曾说过：温故而知新。通过数学周记有目的地进行知识的整理，唤起他们对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握，更能通过反思整理，形成知识网络。
2、剖析学习过程，掌握学习方法。
学生是课堂教学的主体，如果能在学生主动地参与到学习的整个过程的基础上，让他们通过周记的形式反思整个学习过程，想想我学到了什么？特别要想想我是怎么学的？有助于学生掌握学习方法，学会学习，真正成为学习的主人。
3、质疑问难，增强学习信心。
由于知识和能力的差异，有些学生在40分钟内还不能很好地理解与掌握，但往往缺乏勇气在课堂上向老师请教。在整理知识与学习方法的同时把存在的问题提出来，然后老师根据实际情况进行恰当的反馈，为教师因材施教提供十分重要的素材和信息。如果是普遍的问题，可以在课堂上讲解，如果是一部分同学的问题，则组织他们分析讨论，解决问题，如果是极个别的问题，则通过周记后的点评进行交流。帮助他们扫清学习上的障碍，从而增强学习的信心。
三、“延伸”周记，有助于拓宽学生的数学视野。
数学周记是课堂教学的延伸，通过多种途径（如上网、查阅书籍、与大人的交谈等），了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学周记的形式表现出来，不仅能拓宽数学视野，而且能发展实际应用能力。
四、“创新”周记，有助于培养学生的创新实践能力。
创新思维需要时间，只有拥有了自由支配的时间和主动探究的心态，才能真正发挥创造力。由于受课堂40分钟的局限，即使老师想方设法调动学生参与到学习的整个过程，但是由于没有宽裕时间，有很多一部分学生很多新的想法、新的发现得不到及时地反馈。因此，通过数学周记这个载体能及时地发现同学思维过程中的闪光点，培养学生的创新意识和创新能力。
转载请注明出处育才学习网 » 一年级数学周记怎么写