育才学习网1.选择一本图画书为儿童设计讲读内容
[图画书 - 阅读经典书评]“图画书 - 阅读经典”书彭毅老师说：一个人的一生能有几次遇见图画书，儿童，初为父母，半衰期为自己？时间，图画书 - 阅读与经典的书评。但如在可能不止一次，当早期人类划分条款老师。只有当我们得到一本图画书图画书的理解如何，当我们的孩子的图画书来解释的时候，我们已经做了很多功课这本书了吗？也许你会不同意，儿童阅读它，可以产生深远的，纯文本，有的只有几句话，做功课太小题大做这样一个简单的图书内容。之前，我们甚至可以只用它们作为填充剂，抓起读填补一些过渡时间。也许现在我们开始专注于阅读教育，我们会认真花一些时间来阅读分享与他们的孩子，但有时仍不免嘲笑一些图画书，图画这个“烂”，文字不喜欢怎么样，到底有没有看到多少它的读数是多少？ “图画书 - 阅读与经典”在那之后，我突然争夺那些精彩的演绎是我随口成为鸡肋“干馍馍。”出现这种情况除了连环画的无知，我认为它可能会影响到传统的教育“读书识字，传教士说，”也是在这段时期，书评，“图画书 - 阅读经典书评”传统的教育或者说大多数家长现在仍保持孩子的教育，这是整个世界具有强烈的立场迫使孩子的目的是需要学习的一切。在图画书在这个世界上切恰好调倒了个个儿，成人世界后退一步，世界在里面自己相对宽松的孩子们去探索，开发。这种颠覆传统的教育模式，让我们有一种本能的恐惧和阻力，我们依然没有了解它，也没有能力控制它，它才会避免它。这甚至更深入，慢慢融化与无形接触我的图画书后，颤抖着感慨。由于图画书的影响，我当时在读关于“图画书=文本*图”在图画书图画的目的是“图画书艺术语言和早期阅读教育”一章中的“早期阅读发展与教育研究”不但将再现文本，但文本密不可分的合作伙伴，它呈现的文字难以形容的乐趣和美感。在图画书的阅读，孩子往往没有太多的经验，在自己进入想象的世界，和他们一起用书的作用下进入与它一起在世界的思想，体验跌宕起伏。同时，从外部信息的感知，不能脱离现实感知，提供了使用的沟通语言，幼儿的语言，想象，思维，情感，社会和审美能力的发展具有重要价值的机会。这无形中慢慢建构自我意识的世界。古人云：授人以鱼，不如授人以渔，但对于教学，阅读理论书籍是为了不读它，以便它能够实现理论和进入实用化，我们的教学效果。
[图画书 - 建议与文本书评阅读和经典的话]：[全在这个世界上已经完成了希望，不剥玉米粒的农民，如果他不希望它长成一种片剂；单身汉不会结婚，如果他不想要孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。 】
2.图画书应该这样读怎么样
最早读的一本绘本是《亲爱的小鱼》，非常非常喜欢里面的图画。
非常的静谧、温和。当时是一个朋友推荐读的，反复翻了很多遍，每一遍的感受都很不相同。
后来又买了一本《活了100万次的猫》也读了很多遍，但是没有发现这本书里的“著名的错误”！ 这本书给了一个很清晰的步骤：读封面封底、环衬、文字与图画相联系、反复读几遍、看版面设计、一起讨论。 没有读这本书之前，没有发现绘本里面的世界是这么的大！很实用的一本书，建议喜欢读绘本的，或者想给孩子买绘本的家长提前读一读会发现一个不一样的世界。
3.张老师您好,想问一下,绘本具体应该怎么讲
很多家庭坚持了两三年的亲子阅读，但仅限于照本宣科，也就是平时我们所说的讲故事，这其实是典型的浅阅读状态。只是阅读的全部内涵的冰山一角。而绘本以及一些经典童书有着十分丰富的内容。
推荐按照彭懿老师的图画书七步阅读法来阅读，在实践多次后，可以逐渐摸索出具有自家特色的共读方法和共读模式。
彭懿有几本研究著作，值得关注亲子阅读的父母认真阅读：《图画书阅读与经典》《图画书应该这样读》。
我推荐给你的七步阅读法，就是《图画书应该这样读》的精华部分。
第一步封面和封底开始讲故事。封面，是图画书的脸。好的封面，是一本图画书的灵魂，一眼就能吸引人们的注意，让人产生一种想把它拿在手里，好好看一看的冲动。除了吸引我们的好奇心，帮助我们推测故事，封面还可以把这本书的创作者和出版者介绍给我们。出版者名字写在封面的最底下，一定要看。因为一家优秀的出版社，就是一本好图画书的保证。看完封面，接着看封底。封面看一遍、两遍都行，但是封底至少要看两遍。看故事之前，先看一遍。看完故事之后，再看一遍。因为有极个别调皮的作者，会把故事的结尾画在封底上。
第二步藏在环衬里的秘密。精装图画书一般都有环衬，平装书有的根本就没有环衬，翻开封面，直接就是扉页了。只有当环衬是一张白纸的时候，你才可以想都不想地一下子翻过去。要是环衬有颜色，请你至少花上10秒钟，看看它是什么颜色。作者选择的颜色，一定最贴近故事的主题和氛围。要是环衬上有图案，那就要耐着性子好好看一看了，它们一定与书中的故事有某种联系。记住，打开一本图画书，不要着急往后翻，后面的故事是逃不掉的。请先看前环衬，读完故事，再看后环衬，看看它们都告诉了我们什么。有时，前环衬和后环衬遥相呼应，一个作为故事的开头，一个作为故事的结尾，要是漏看一个，就会说出完全相反的结局。
第三步文字和图画怎样讲故事。图画书不只是图画讲故事，文字也讲故事。如果只看图画，那只是唤醒了故事的一半生命。同样，只看文字不看图画，也只是唤醒了图画书的一半生命。一本图画书至少会包括三个故事：第一个是文字讲述的故事，第二个是图画讲述的故事，第三个是文字与图画相结合而产生的故事。第三个故事，有时与第一个、第二个故事讲的是同一个故事，有时与第一个、第二个故事讲的不是同一个故事。当它们讲述同一个故事时，文字和图画的关系有点像一对亲密的恋人，它们手拉手，互相补充，一起努力把故事讲好。当第三个故事与第一个、第二个故事讲的不是同一个故事的时候，文字和他画的关系有点像一对即将分手的恋人，乍看上去，它们还在手拉手地讲一个故事，但实际上已经同步不同调，在各说各话了。
第四步是什么力量推动翻页。图画书是翻页的艺术，是按照书页的顺序来连续地表现整个故事的，为了吸引读者迫不及待地往后翻页，创作者在文字和图画里都做了巧妙的设计。好的图画书，边边角角都渗透着作者的精心设计和安排，需要读者反复研读，用心体会。
第五步反复多看几遍。想真正读懂一本图画书，没有别的捷径可走，只有一个办法，就是反反复复地细读文本（包括文字和图画），至少要读到十遍以上。图画书把太多的东西都悄悄隐藏起来了，留待你去寻找、去发现、去感受。只要你多读几遍，就会发现许多你第一遍看时没有发现的东西。
第六步要看版面设计。图画书从头到尾都充满了迷人而卓越的版面设计，是一门平面设计的艺术。作为没有学过平面设计的常人来说，怎么看得懂呢？那就是对着图画书的页面版式不停地发问。为什么它的画面一页比一页大，突然来了个跨页大画面呢？为什么它的文字不排在图画里，要排在图画外呢？……只要能把问题问出来，你再带着问题把书看一遍，就一定可以知道平面设计师为什么要这样设计了。
第七步一起讨论。图画书可以讨论的话题很多，最难的莫过于这本图画书的背后告诉了我们什么。有的图画书的主题、思想、观点藏在一个你看不见的地方，要用思考力才能把它们找出来。关于图画书的主题及思想的讨论，最好是在小学以上的教室进行。对于年幼的孩子来说，家长最好不要和他们来讨论一本图画书，对于他们来说，这样的问题太抽象了。看图画书就是一种简单的快乐，绝对不能成为沉重的负担。有了图画书，愿你从此过上幸福的生活。
彭懿老师的七步阅读法将阅读分解成7个步骤，操作性很强，建议你参照着来实践一下，你也许会发现原来绘本可以这样读，原来之前忽略了这么多丰富的内容。
该回答来自于百度问咖 张丽萍 大咖
4.绘本阅读课该怎么上
绘本，又叫图画书。
它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。
图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。 在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读教学陷入了种种误区。
误区一：识字朗读型 图文并茂的绘本，图画精美，语言精炼。在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言，让孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。
在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。误区二：精读分析型 将绘本当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读绘本，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢，这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。
误区三：讲读提问型 好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一些教者在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，并以提问贯穿绘本阅读始终。
在一连串的“你知道了什么？”“你懂得了什么？”的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发。误区四：无指导型 在绘本阅读教学的实践中，一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失，效率低下。
分析以上出现的误区，究其原因是教师对绘本的认识不够到位，以致出现了以上的偏差。在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识绘本其自身的特点，认识它较一般读物所存在的优势：1.语文的涵养 儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。
透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。2.美学的陶冶 目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。
3.创造力的启发 绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大。4.生活能力与态度的培养 口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离。
然而，借着生活化的绘本内容，孩子透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在曰常生活上的应对。绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。
我们充分认识其优势后，并要发挥其功效，引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路。那如何进行有效的绘本阅读教学呢？结合我们学校语文教研组开展的绘本阅读研究和个人实践经验，我总结出以下几点有效的教学策略。
一、深情导读，激发兴趣 日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”
美国教育心理学家杰洛姆？布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。
在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。
于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你”要对自己的行为负责。
其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。而身为母亲的我，对于熊妈妈那有原则性的爱，有着感同身受。
绘本中两个人物的情感，我自己都有着很深的生活体验，绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。组织孩子进行《我永远爱你》阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁。
孩子们在我的深情演绎中，受到了感染。又如：非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。
5.怎样设计<<月亮,晚安>>的讲读内容
《月亮，晚安》是以孩子的感官视角写的睡前故事书，该书自1947年发行至今，仍然在国际出版界长踞畅销书排行榜中。不同的译文版本发行已超过1000万本。甚至被纽约公共图书馆选入「本世纪具有影响力的经典书籍之一」。
书中的故事简单得令人不敢置信，一只小兔子准备要上床睡觉，随着夜色更深，房间更暗，他向周围每一样东西道晚安。
父母可以给孩子最好的环境就是在这个世界上让他们有家的稳定感。孩子需要自己的空间，不论是想象空间还是真实空间，稳定而安详的空间可以让孩子感受到幸福和无条件的爱与接纳，因而产生安全感。书上出现的日用物品都是孩子所熟悉的，也是让心情能够安定下来的重要因素。 一开始，时钟指着七点，但是小兔似乎还不甘心入眠，他环顾四周，然后他看到墙上的图画，房里还有其它东西，想必在生活中息息相关，以致他在睡前依依不舍。睡觉是一种短暂的告别，因着身体的休息，所有的感官必须与周遭事物暂时分开一下，于是在意识渐渐模糊中，他向着房间里的这个那个，一一道别，而房间里的光线也随着他的神志不清而逐渐昏暗。 万籁俱寂，小兔安心的睡着，壁炉的火还在燃烧，小玩具屋的灯还亮着。好象留下对明天的期待和盼望。
不管你这一天过得如何，晚上总会来到，都需向「今天」和「这里」告个结束，明天，又是新的一天。
有些东西越新越好，有些则是越陈越香。图画书很多，却只有耐读耐看的可以经得起岁月的筛选过滤而存留下来，就像《月亮晚安》这本图画书。
6.适合幼儿阅读的优秀图画书有什么特点
幼儿园早期阅读的特点：
1.幼儿阅读的主要内容是图大、图多的图画书和精美的绘本，也可以读一些生动、有趣的长篇故事。幼儿园阅读以培养阅读兴趣、阅读能力为主要目的，而不是以识字为目的。绘本的图画十分精美，有很高的审美价值，且富有教育意义。
“第二幕”老师介绍说：小班的孩子要看图大、字少的书；中班的孩子要看图大、字大、字少的书；大班的孩子要看图大、字大、字数稍多一点的书。这个规律和幼儿的认知发展规律也是基本吻合的。
2.幼儿的阅读仍需成人引导，引导当中要特别注意成人的示范作用，因为幼儿的模仿能力太强了，又不具备判断能力，要想对孩子产生好的影响，我们只能尽量为孩子提供好的示范榜样。
亲子共读、师生共读是最好的引导孩子爱上阅读的方式，所有的老师都表示，孩子最喜欢听老师讲故事了，特别是面对面地直接讲故事、交流，让孩子感觉很亲切、真实。
需提醒，成人在和幼儿共读的过程中要特别注意阅读的方式、习惯，以便于给孩子树立一个好的示范榜样，因为年龄越小的小朋友，模仿能力越强。幼儿园的一位老师说，老师上课给小朋友讲故事时，是书本面向小朋友翻开，背对自己的，结果老师在儿童读书角发现有小朋友自己读书也这样读——书本背对自己，自己从上面往下看书，和老师上课时一摸一样，纠正起来比较困难。另一位老师和我们分享，《朗读手册》上倡导的共读方式是孩子坐在父母怀里，大家共同打开一本书，一页一页地翻开书看，她自己尝试用这种方式和自己的孩子共读，感觉非常好。
3.幼儿阅读的形式、内容十分丰富，这和幼儿园教育的启蒙性、广泛性有很大关系。
幼儿阅读的内容涉及到生活、学习的方方面面，但学习的重点不在于让幼儿掌握很多只是，更多的是培养孩子的阅读习惯、兴趣、方式，以便于对儿童以后的成长、学习奠定良好的基础。
幼儿阅读的形式多种多样，有直接阅读，有讲故事，有表演，有自己制作连环画、图书等等。幼儿阅读的内容也很广泛，所有幼儿生活中常见的内容都是幼儿阅读内容的主题，还有一些关于培养幼儿自信心、与人交往能力、与人分享等多方面的图画书或故事。
这些形式和内容都可以激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿将生活与阅读能很好地结合起来，让幼儿在日常生活中能运用得上，儿童阅读之后，能很快与生活对照上，能在生活中用上。这类例子比较多了，像校讯通博友“童心”老师以前曾讲过，读了《小老鼠和大老虎》之后，女儿学会了小老鼠的做法，对欺负自己的小朋友说：“我不和你玩儿了！”而在这之前，女儿并不知道怎么处理自己受欺负的事情。
4.音乐对阅读效果也有促进作用。很多老师都表示，音乐对孩子是非常好的。比如莫扎特的音乐与人类的脑电波中的阿尔法脑电波非常接近，多听此类音乐有助于儿童大脑发育。还有的老师说，经过多年的观察发现，孩子们学习歌曲和儿歌时，歌曲永远都比儿歌先学会。另外，故事内容和音乐相吻合时，能帮助儿童理解故事内容。比如在故事情节紧张的时候播放急促的音乐，儿童更容易理解当时的情形和体会到故事内容给人的感觉。
5.早期阅读以兴趣、能力培养为主，所以提问并不是必须要做的事情，这需要根据情况而定。
“第二幕”老师介绍，提问分三种：阅读前的设问——吸引儿童对故事内容产生兴趣；阅读中的悬念式提问——引发儿童在阅读过程中产生自己的思考，并带着疑问继续阅读下去；阅读后的总结式提问——再次强调故事中的重点内容，并把故事内容引申到生活应用中。
很多家长和老师也观察到了，有的孩子不喜欢被提问，特别是不喜欢在阅读过程中被打断，如果成人坚持提问，反而会影响儿童的阅读积极性。
其实提问的目的是为了引导儿童在阅读的过程中进行思考或鼓励儿童继续读下去。如果儿童能持续阅读，喜欢并且能坚持阅读，那就不用过多地提问，顶多偶尔使用第三类问题——阅读后的总结式提问。
另外还有很多关于儿童早期阅读的问题还不是十分明确，比如每一本童书到底适合多大年龄的孩子阅读、孩子需要读到什么程度、怎样带动家长参与进来、怎样教会家长进行亲子共读……这些问题还需要我们继续实践、探讨，找出解决问题的好办法，把早期阅读推广的更好，让更多的孩子能够得到更好、更有效的早期阅读指导。
7.儿童绘本《什么都没有》讲述的主要内容是什么
您好，关于您的问题，结合原书内容、当当等网站资料，推荐如下：
美国绘本大师婉达盖格获凯迪克大奖的经典作品《什么都没有》，讲述一只叫"什么都没有"的隐形狗与两个亲兄弟的手足情，并通过自己坚持不懈的努力成了一条"有模有样"的有了身形的狗。
世界上有一只完全隐形的狗——你相信吗？它真实存在，而且它为隐形这件事非常苦恼，它多想变成一只普通的、真实的小狗啊！后来，它在一只八哥的帮助下，学到了一种能让自己被人看到的魔法。奇迹出现了，隐形狗慢慢显出了身形，接着是身上的花斑、尾巴、眼睛、鼻子和嘴巴，最后是——一对可爱的圆耳朵！
本书是美国绘本大师婉达盖格获凯迪克大奖的经典作品，生动简练的文字和趣味十足的图画充满了纯真的爱与勤劳不息的光辉，是激励孩子拼搏进取的法宝，是提升孩子自信心的心灵成长书。
以上答案仅作参考，希望对您有所帮助！
杭州图书馆
8.如何指导小中大班孩子阅读图画书
一、首先激发孩子阅读图画书的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
那如何激发孩子对图画书的兴趣呢？1、我们可以鼓励孩子带一些自己喜欢的图画书。让孩子主动讲述自己带来的图画书，老师及时给予小红点之类的奖励，然后通过各种方式向家长汇报孩子的进步，在这样的活动中，孩子的积极主动性得到了提高，也调动了孩子对图画书的兴趣。
2、每天坚持给孩子讲故事。教师可以利用每天餐前、午餐前时间，给孩子们讲一本图画书故事，讲时尽量注意语气、声调符合故事角色的需要，从而激发孩子对图画书的兴趣，讲完后将图画书投放在图书区供孩子阅读，经过多年来对孩子的观察指导，我们发现孩子们喜欢看老师讲过很多遍的图画书，这也是由他们的年龄特点决定的，正是因为这样，我想孩子们也会慢慢喜欢阅读图画书的。
二、要根据孩子的年龄特征选择合适的图画书 “成人读字、幼儿读图”这句话道出了孩子阅读图画书的特点，孩子的年龄不同，认知水平，理解能力、阅读能力、想象能力就有区别。因此在选择图画书时应根据孩子的年龄特征，选择一些具有儿童情趣的积极思想的图画书。
小班孩子具体形象思维占主导地位，而且喜欢模仿，应选择一些色彩鲜明、图画简单、形象可爱、故事情节简单短小，话语较少且重复较多，如图画书：《尿床了》、《是谁嗯嗯在我的头上》等等，甚至是没有文字的。如：《大风》、《飞机》等等。
中班孩子观察力有所提高，想象力特别丰富，所以应选择一些富有想象力和感染力的图画书，如《爸爸，我要月亮》，由于理解能力有所增强，他们开始喜欢幽默夸张的故事，如《我爸爸》、《我妈妈》。大班孩子的思维仍然以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽，理解能力比较强，而且对文字产生兴趣，想象力比较丰富，可以选择一些人物形象夸张、画面丰富、故事情节有趣的图画书，同时图画书仍然以图画为主，图画中的文字具有实际意义并有一定的规律可循，帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。
大班下学期应选择一些为入小学准备的图画书，如培养规则意识、任务意识；培养孩子观察力、理解力，如走迷宫、找错、拼图讲故事等等，故事方面也要选择一些内容较复杂的情节，有一定长度的图书，如《木偶奇遇记》、《舒克和贝塔》等，有利于培养孩子的理解力和记忆力。此外，我们在为孩子选择图书的时候，还要考虑到图画书本身的一些特点，如：纸张的安全问题、画面是否反光、印刷是否清晰，特别是对于孩子来说：阅读的安全是十分重要的。
三、有技巧地指导孩子阅读图画书，养成良好的阅读习惯 每个年龄段的孩子阅读能力不同，所以我们根据孩子的年龄特点开展了一系列的阅读活动，使每个孩子的阅读能力在不同水平上获得发展。小班孩子自主阅读意识差，但模仿能力强，所以我们采取集体阅读和亲子阅读，教师可在集体活动中全面观察大多数孩子的阅读情况并予以集中指导；亲子阅读中，家长可以观察发现孩子自身对阅读的兴趣点、观察力、理解力，并及时调整，也可以和老师、别的家长交流指导孩子阅读的经验、问题。
在指导孩子阅读时，发现小班孩子已有一定的阅读兴趣，但拿着书却不会翻看，有的倒着拿书；却津津津有味地看着；有的从中间翻看；还有的任意翻看，所以我们开始引导孩子认识封面、封底、页码，有序地看书。让孩子掌握初步的阅读技能，从而养成良好的阅读习惯。
在认识封面、页码时，我们通过引导孩子看“封面上有什么”、“看封面猜内容”。“完整的故事”让孩子知道看书要从封面开始一页一页地翻，小班孩子认识数字有限，我先让他们找“5以内的页码”，通过游戏“看谁找得对又快”，让孩子快速找到页码。
中班孩子的观察力有所提高，想象力比较丰富，大班孩子还有一定的合作意识和竞争意识，因此教师在区角中可观察个别孩子的活动情况予以个别指导。大班孩子还可开展每周一次阅读日活动，创编故事活动，故事情节表演活动，竞选故事大王、亲子制作图画书活动。
中大班教师可根据班级孩子实际发展水平，设置“新闻播报角”，每天请一名孩子当小小播音员，为大家播放一则新闻，讲一个故事或介绍一本图书，设置表演区“梦想剧场”，让孩子在剧场愉快地表演《喜羊羊与灰太狼》、《谁最美》等，丰富多彩的阅读活动，既培养孩子的竞争意识，又能发展孩子的语言，也提高了孩子的阅读能力，重要的是在这样的活动中孩子们加深了对图画书的理解。小中大班教师还可开展“图书借阅”活动，鼓励孩子们每人带一本自己喜欢的图书，再给它们分类贴上标志，如科普类的贴红色圆形标志，生活类的贴黄色圆形标志等等，然后就要制订借阅规则了，小班孩子年龄小，所以规则主要由老师制订。
中大班孩子可以和老师一起制订，如每周五借阅，可以拿回家看书，周一还书。用星星表示保护书的程度，如五颗星表示书不卷角，不掉页，不乱画，不撕破，能按时归还，其中一项做得不好就少一颗星，因为是自己制订的制度，孩子们都特别遵守，而且他们在借阅活动中，懂得了“书非借而不所读也”、“好借好还、再借不难”的深奥道理。
9.怎么给孩子讲绘本
在阅读绘本的过程中，如何为孩子讲解图画？或者说，如何让孩子从图画中获得更多的感受呢？这真是一个大课题。在有关绘本的理论书籍中，图画都是一个大章节。但到目前为止，我还没有看到具体的实用的为孩子讲述绘本中图画的操作手法。
我个人的体会是：
第一，放慢语速。要争取让孩子的眼睛，多在画面上停留。我的做法是，给孩子讲解绘本，一定要放慢语速，发音要准确，争取抑扬顿挫，有感染力。这样，语言的传递，是准确而温暖的。家长这样做的意图，是让孩子在自己心里， 将画面和声音进行组合。
第二，不要让孩子过早地学习认字。 我并不是说不要教孩子认字，在孩子对文字敏感的时候，适时而教， 效果会好。但绘本主要是父母念给孩子听的书，让孩子的耳朵听声音、眼睛看图画，比孩子把注意力放在文字上要好。不过早认字，是为了让他们的眼睛，更 多地在画面上停留。
第三，家长如果懂一些绘画的常识，可以更好地了解绘本中的图画，进而为孩子 讲解好画面。 这个要求不算低，好在现在有关资讯比过去多多了，获得绘画的常识不难。只有父母对图画的感受更深、更喜欢画面了，才能为孩子讲解好图画。我建议父母在一本 绘本的反复的阅读中，择机为孩子重点提示一下图画中的色彩、线条、主题、气氛…… 当然，如果你不太懂，那么简单地发出对于图画的感叹也是好的，比如给孩子提一下 你感受到的画面的美，如用“有力、温暖、宁静、热烈”等词汇描述一下你感受到的气氛。
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