育才学习网1.上英语课用英语怎么说
上英语课的英语是：have an English class或者have an English lesson或者have English class。
扩展资料
短语：
1、一起上英语课： An English class ; English lesson ; English classes ;With an English lessons
2、上了英语课： On the English class ; Her English lessons ; The English classes at
3、你上的英语课： English classes on your ; On you class in English ; The English classes at you ; Your English lesson
4、该上英语课了： The English class ; time for English class ; The English lesson on
5、我在上英语课： I in English class ; In my last English class ; In my English class
6、桑迪该上英语课了： The English lesson on Sandy ; Sandy the English class the
7、我们在星期五上英语课： We at Friday English class
8、现在我们正在上英语课： Now we are English class
9、她给中国学生上英语课： she conducted an english class for chinese students
造句：
1、我需要额外上英语课。
I need extra English lessons.
2、他什么时候上英语课？
When does he have English lessons?
3、她什么时候上英语课？
When does she have English lessons?
4、我在学校上英语课。
I have English at school.
5、在早上你上什么课？我上英语课。
What do you have in the morning? I have English.
6、你什么时候上英语课？
When do you have English lessons?
2.小学英语微课 一日三餐的表达
一日三餐
Mealtime;
Daily Meals;
Three meals a day;
Breakfast,Lunch and Supper;
你可以说：
his Daily Meals;
his Breakfast,Lunch and Supper;
his Three meals a day;
这三个都对.
下面是一日吃三餐.
一日三餐
eat three meals a day
have three meals every day
3.微课的设计与制作在小学英语教学中是怎样应用的
微课是一种以学为主，对学习内容与学习目标进行设计，具有实用性、可操作性和实践性强的电子学习视频。
微课教学打破了单一媒体传递知识的抽象性，使得学习更生动、具体与形象化。微课更以其“短、小、精、活”的优势，消除了小学生学习时间与接受能力的局限，培养小学生英语教育听、说、读、写能力，进一步满足了外语学习的认知心理能力。
我们应考虑到小学生学习时间与学习能力的局限，结合教学内容与知识目标进行微课学习，有利于学生快速把握英语学习，促进知识的迁移。1、通过flash课件师生同唱歌曲，营造英语课堂教学氛围。
英语教材中有大量的英文歌曲和童谣。这些歌曲或童谣和每单元的教学内容有着千丝万缕的关联，从和教材配套的光盘中可以找到相应的flash课件。
学生喜欢学唱这些歌曲及童谣，一方面学生自己的身心得到放松，另一方面师生共同打造了英语的课堂教学氛围，促使学生进入激昂的学习状态。我组织学生看着PPT上的flash画面齐唱歌曲《Animals》， 这首歌曲和教学内容相关，学生边用手打节奏边演唱歌曲，音乐旋律优美，节奏欢快，在不知不觉中学生忘却了烦恼和忧虑，自然而然的进入了学习状态，情绪饱满，劲头十足。
2、巧用微课进行巩固练习，提高语言操练效果。 每节课都应该有充足的时间用来进行巩固练习，恰当的运用微课可以起到节约时间、提高效率的作用，发挥微课反馈及时性的优势。
听力训练：这是一个有关介绍职业的英语课。我用PPT呈现flash课件，组织学生观察六幅图片并预测将会听到有哪些关键词，然后播放课件让学生听两遍录音，第三遍播放录音时及时使用暂停键，组织学生跟读模仿，同时拖拽数字选项到当前的图片上，呈现正确答案。
最后我安排了一个拓展活动，我用PPT呈现这六幅图片，用数字编号做成触发器，学生选择图片说出职业名称，根据学生的表述教师点击触发器呈现有关的句子。 祈使句训练：我用PPT呈现出七组需要连线的图片和祈使句。
我先询问学生在骑自行车时遇到红灯亮时该怎么办，红灯变成绿灯时怎么办，随着学生的回答我点击鼠标进行连线示范，然后组织学生在书上进行练习，最后师生一起核对答案，随着学生说出图片对应的祈使句，我点击鼠标呈现答案，学生的正确率100% 。 No smoking. Stop. Go.Smile. Don't touch. No talking. Don't walk on the grass. 词汇训练：我用PPT呈现flash课件，邀请一名学生用鼠标拖拽单词进行图文匹配，随着她的操作其他学生一起说出球类，然后组织全体学生在书上进行图文匹配，最后我把书上的插图呈现在PPT上，组织学生按照顺序一起说出答案，随着学生说出单词，我点击鼠标，单词按照设定路线飞入到画面中的相应位置，学生的正确率100% 。
例如，在《小学英语》（译林版）四年级上册第二单元中，有一首“Do you like purple grapes？”的歌曲。教师在教学生常这首歌曲后，让学生自己去创作有关“喜欢的水果”的歌曲。
在创作的过程中，各小组成员围坐成一圈，你一言我一语地为本组的歌曲献计献策。有的学生的创作歌曲是：“Do you like yellow bananas, yellow bananas, yellow bananas,?Yes,I like yellow bananas,.Oh,they're long and sweet。”
有的学生创作的歌曲内容更加丰富，他们借用第一单元描述动物的形容词：“Do you like pig pineapples,small pineapples,sweet pineapples.Oh,they're fat and cute。”这些学生吧菠萝形容为“胖菠萝”、“可爱的菠萝”。
当然，在创作的过程中，当有的学生无法用英语表达自己的想法时教师可以给予及时的帮助。例如，《小学英语》（译林版）三年级下册Unit 3“Is this your pencil？”第三课时的教学目标是：学生能够运用举行“Is this\that…？”和“Is this\that your…”来谈论身边的物品。
在学生谈论卡通人物Bobby和Sam在美国课上准备了许多文具用品后，教师拿出四个外表非常有趣但一眼看不出来是什么文具的物品（如下图），请学生猜测。学生看到这些漂亮有趣的东西感到非常好奇和兴奋，争先恐后地询问老师：“Is this\that a …？”在倾听学生提问的过程中，老师并没有立即给出答案，而是鼓励更多的学生表达出自己的想法。
在学生一再猜测之后，教师才揭示答案。T:Look,Is this a rubber?S:Yes,it is.T:Is this an ice-cream?S:No,it isn't.It's a ball pen.T:Is that a pair of glasses?S:No,it isn't.It's a ball pen,too.T:Is that a pencil case?S:Yes,it is.此时，学生已经了解这些有趣的物品是什么文具了，但是并不知道它们是Bobby还是Sam的，所以教师继续引导学生：“如果你想知道它们是Bobby还是Sam的？那么，怎么提问呢？” 学生自然而言地就问了“Bobby \Sam,is this\that your…”等句子。
最后利用多媒体展示“人机对话”，学生最终获得答案。这样，既满足了学生的好奇心，又能提高他们的语言素养。