窗外的菊花又开了再怎么写(阳台的菊花开了看图写话)

1.阳台的菊花开了看图写话

我家阳台上种着一盆菊花。

乳白色的盆子有湿润的泥土,菊花的根深深地插入了湿来润的泥土里,吸收着泥土的营养。它的茎又粗又长,就像一根根小树枝。叶子是墨绿色的,形状大大的,宽宽的,四周长着像小齿轮一样的小牙牙,叶脉是源对称的。花萼是绿色的,还是三角形的,紧紧地包住了还没开花2113的花蕾。菊花的花瓣黄乎乎的,长长的,细细的,一条条的,密密地重叠在一起,向上卷,就像过年的烟花一样散开。可5261爱的花蕊紧紧地拥在一起,像几个害羞的小姑娘。我家的菊花整整开了2个月。

早上,一阵风吹来,菊花轻轻地摆了摆,好像向我轻轻地点头。

菊花不仅仅可以给人们观赏,还有很多用途4102、特性呢。菊花可以给人们泡茶喝、止血、消肿等等。到秋天冬天的时候,1653有很多花都谢了,可是只有菊花还开得那么美丽,就像陈毅爷爷写的那首诗赞美菊花:

秋菊能傲霜,

风霜重重恶。

本性能耐寒,

风霜其奈何。

2.菊花开了写一个片段

菊花开了,在我每一天上班下班经过的路上。虽然花开的不是很多,但每一次看到这些菊花,我的心里就会有一种说不出的欢喜。它们在阳光里,开的是那样的灿烂,开的是那样的自由舒展,几乎是完美没有缺陷的。在我的脑海深处,我几乎能感觉到它们在每一天正午,眯着眼睛看太阳的神情。这是我对菊花最深的一个印象。

菊花的美名之盛,这是世人所公认的。它们在秋天夜幕悄悄降临的时候逐渐隐去,清晨随着太阳的升起,而在缓缓的展现给世人,在它生命短暂的时间里,它们仅可能的把自己最美的美丽,都全部毫无保留的投入到这秋天里,让这个秋天看起来更显得成熟美丽起来。而它们自己本身在这一过程中,却没有显出一丝的懈怠,也看不到有什么遗憾和索求,这是我最佩服菊花的地方。千百年来,古人赞美菊花的名诗一直就很多,可惜现在我却记不起一首来。

许多时候,我常常在面对它们的时候感到自愧,想想自己有的时候还远不如一束菊花过的清淡随和。不断的挖制一个又一个陷阱给自己,苦苦的和自己较劲。以为人生只要没有达到理想的目标,生命就是一种蹉跎,就是一种浪费。而把自己仅仅有的,不多的这一点青春,都彻彻底底的荒废了。不过现在好了,每当我看到那些五颜六色的菊花在夕阳西下的微风中,竞相向我扑来,这心啊,也就如天上那淡淡的云彩尽情的描绘蓝天了。

菊花就这样在我每天经过的路上,开了,在谢了,再结上黄澄澄的种子。我的心情也在这一天天里,格外的轻松了起来。我想,菊花本身就是一种人生处世的方式,我又何不做一束秋天里的菊花呢?把自己最美的那一面都尽可能的展现在这个世界上,这不也正是我一直所追求渴望的吗?

3.

通过对细节的描写,从侧面表现出人物的心理,衬托母亲对我的疼爱和关心,也透漏出我对母亲的思念的情愫。

其中”挡"字用得很好,“挡”除了体现出动作,还表达出作者的母亲为了不让儿子看到窗外落寞的景色的心里活动。一个字生动具体,充满动作感,说明母亲是下意识的站在窗前,而不是随意的站立。

该语句出自史铁生的《秋天的怀念》,部分摘录如下:那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推你去看看吧。”她憔悴的脸上显出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了,“好吧,就明天。”我说。她高兴的一会儿坐下,一会站起来:“那就赶紧准备准备。”“唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我的身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了,对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

4.秋天的怀念母亲进来了,挡在窗前,“北海的菊花开了,我推着你去看

当我坐在书桌前,走进《秋天的怀念》一文,一种哀伤凄婉的情绪弥漫在心头。文章用细腻的笔触描写了母亲深沉无私的爱,使作者史铁生明白了生命的意义。生动的叙述,浓郁的感情,紧紧地抓住了我的心。我认真地备课,将重点处作了批注,并且预设了几种学情,自认为已将教材吃透于心,方才满意。

第二天,我与学生们一起学习课文,教学进行得非常顺利,我及时引导抓住母亲的细节描写,如“扑”、“抓”、“忍”等,体会母亲的心理。学生们读得投入,感悟也较深。这时一名学生突然站起来说:“老师,课文第三自然段有一句话‘母亲进来了,挡在窗前’,母亲为什么要挡在窗前呢?”这个问题我还真未重视,想不到这名学生读得如此仔细。“是啊,母亲为什么挡在窗前?”稍加犹疑,我迅速将问题抛给同学们,“那么按一般写法,‘挡’字还可换成什么词?”学生们各抒己见,有的说“站”,有的说“拦”,有的说“遮”,我及时抓住契机,“作者为什么用‘挡’而没有用这些词呢?”接着让学生们认真默读全文,注意联系上下文体会。经过一番深思,学生们说开了:“因为作者当时正在看窗外的落叶,‘挡’更能说明母亲是有意遮住他的视线。”“看落叶与‘挡’又有什么联系?”我追问一句。“因为前面写到作者的脾气变得暴怒无常,而秋天落叶飘零,很让人伤心,母亲怕儿子更难过才挡在窗前。”“母亲挡在窗前,叫儿子去看北海的菊花,希望儿子从双腿瘫痪的心灵阴影中走出来。”“我体会到母亲对儿子细心的关照。”“我体会到母亲那颗深深爱儿子的心。”学生们的精彩发言,始料未及的课堂生成,为本节课的教学掀起了小小的高潮。

上完课后,我不禁掩卷深思:史铁生先生的毫不起眼的“挡”字,体现了他遣词造句的功力,一个“挡”既挡住了儿子日益消沉的悲观情绪,又体现了母亲的细心和用心良苦,如此深沉博大的母爱,都赋予一个字眼中,真可谓“一字一句总关情。”学生们能对“挡”进行质疑、探究,从而感悟出其中深藏的厚重情感,更为可贵。可见,多用耐心倾听孩子们的心声,多用智慧点燃学生们的思维火花,多用真情激发学生的情感,我们的语文课堂何愁开不出朵朵艺术之花呢?

窗外的菊花又开了再怎么写

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