口语交际我想这样做怎么写(小学二年级上册的口语交际《我想这样做》怎么写)

1.小学二年级上册的口语交际《我想这样做》怎么写

一、设计意图

“残疾人”这一话题离学生的生活较远,因此,一开始就以本校一位残疾学生受某些同学嘲笑的真实录象导入,一下子就激起了“民愤”,引发了“议论”,

二年级上第六单元口语交际《我想这样做》

随后,通过相关资料的阅读、搜集,使学生对“残疾人”这个话题有更深入的了解和体会。尤其是“残疾人”感人的事迹让孩子们肃然起敬。最后,师生共唱歌曲《爱的奉献》,并以“人人献出一点爱,人间永远是春天”这一板书做结,进一步升华了整个单元的主题。

二、学习目标

(一)在老师或家长的协助下,初步学习如何搜集资料、处理资料,并能简单地将自己搜集的资料用自己的话说出来。

(二)通过学习,知道要关心、帮助残疾人。

(三)能根据播放的录象或别人讲述的内容简单地说出自己的体会。

三、课前准备

(一)在教师或家长的帮助下,学生课外搜集有关残疾人感人事迹的资料。

(二)教师事先抓拍本校一位残疾学生受某些同学嘲笑的录象。

(三)简单地制作教学课件,将录象、资料与歌曲制作在一起。

四、教学流程

(一)演一演

师:小朋友们,不知道你们有没有发现,在我们学校四

(3)班有一位同学,因为天生残疾(板书:残疾人),走路总是一拐一拐的,由此,受到了某些同学的嘲笑。下面是我拍的一小段真实的录象,大家认真看一看,看后说说自己的想法。

(学生看录象,教师注意观察学生的表情。)

师:小朋友们,你们觉得那些嘲笑他的同学做的对吗?如果你碰到那位残疾的同学你会怎么说怎么做?

(指名回答,随后再评一评,谁的想法比较好。)

师:现在,就把我当成那位残疾的同学,请刚才说得最棒的同学上台一起来演一演。

(创设情境,师生合作演一演。)

师:残疾人因为生理上的某一缺陷,在日常生活中会有诸多不便,他们的心灵也较脆弱,因此需要我们付出更多的理解与关爱。小朋友,如果你碰到以下几种情况,你会怎么说?怎么做呢?和同桌小朋友一起说一说,演一演吧!

(师投影出示——

情境1:你坐公交车上学去,靠站时,上来一位拄着拐杖的残疾人。

情境2:有一位同学天生双手残疾,写的字像蛇一样弯弯扭扭。同学们常嘲笑他,给他起绰号。 情境3:两点钟,你必须赶到学校演出。要迟到了,你还在路上。这时,迎面走来一位盲人阿姨,她正准备过马路,马路上车辆很多。)

2.口语交际怎么写

二年级下册“单元写话”和“口语交际”练习学生例文:

春天里的发现

啊,春天是五彩的季节。

春天来了, 冰雪融化, 杨柳发芽, 。绿色的大草地上各色的野花开了。可爱的小燕子从南方飞回来了。青蛙跳出洞口,欣赏这迷人的景色。到处一片美丽的景色。

春天来了

冬爷爷悄悄地离开了,春姑娘迈着脚步轻轻地走来了。

青青的小草破土而出,露出嫩绿的叶子。河岸边的柳树正抽出枝条,长出绿绿的细叶。院子里的月季花泛出深红的嫩叶,还长出柔软的小刺,扎在手上一点儿也不痛。校园里的迎春花开出了金黄的花朵,一丛一丛的,好看极了。

啊,多么美丽的春天,我多么想把它画下来,让大家一起来分享着美丽的春色。

3.给我一次机会口语交际400字我想做什么

给我一次机会

雨淅沥沥的下着,妈妈说您别生气了,都是我的不好,我不应该不听您的话,惹您生气。假如再给我一次机会,我一定好好听您的话,不再惹您生气。

那是五年前发生的事情,事虽然已经过去了那么久,但我仍然记忆。

五年前的我,才七岁,由于抵抗力不强,经常往医院跑,所以妈妈也经常陪伴着我,那次是个夏天,天气变化特别大,本来是十分热的天气,突然下起了雨。我站在阳台上穿着比较单的衣服,趁着风在那凉快。“真凉快啊”没想到老天那么好,知道我热了一身汗,便让天气凉快一些,我

地说。

“快进来,要不一会就感冒了”妈妈边带着床,边对我说。

“知道了”本来好好的心情被妈妈给弄坏了,妈妈干嘛要这么唠叨,干嘛要弄坏

烦人!

“你快进来”“知道了” 唉呀!好不容易天凉点了,多在外面待一会儿也没有什么嘛。

“快点!”哼!妈妈怎么这么烦人?我踹开了阳台的门,对妈妈大吼起来,“你除了唠叨就会唠叨,还会点别的吧?既然不会你说那么多话干什么?你说那么多话不累吗?

妈妈愣了一会我,说“不累!我是你妈,有责任说你!”

“哼那你也不能剥夺我的自由! ”“谁不让你自由了!”“你!”妈妈彻底愣住了。不对!她的眼里亮晶晶的——泪!妈妈立刻转身就走了。

妈妈哭了,妈妈真的哭了!她是被我气哭的!我说话太重了!伤了妈妈的心。

我真不该不

老在阳台上站着不进来,我真不该对妈妈发那么大的火,我真不该对妈妈说那么重的话,我真不该伤妈妈的心,可我后悔又有什么用呢?上天啊,如果你能让我补救这一切该有多好呀!

假如再给我一次机会,我会好好

我不会再对妈妈发那么大的火,说那么重的话,我一定不会再伤妈妈的心。

假如再给我一次机会,我一定好好地对待妈妈,

让妈妈开心。

4.写话

制作过程有什么含义给自己留下了什么印象最后的结尾升华主题就OK了例自制壁挂花篮材料与工具:两个雪碧饮料瓶、胶水、刻刀、剪刀、钉子一枚。

制作方法:1将一只雪碧饮料瓶的绿色底套取下,剪成莲花状,翻转向下和瓶身粘成底座。2在绿色底套上截取2厘米宽的绿色环,仍套在瓶身上。

3去掉瓶颈,在瓶上剪出13厘米长8厘宽的宽带一条,和3厘米宽的窄带若干条。4用刻刀在3厘米窄条上刻出花纹,然后将这些窄条向外翻折,由下向上插入绿色环中。

5取另一只饮料瓶,利用瓶身,用剪刀剪出6片17厘米长的蒴叶。6将花篮钉在墙上,插入叶子、鲜花,壁挂式花篮就做成了作文:将一只雪碧饮料瓶的绿色底套取下,剪成莲花状,翻转向下和瓶身粘成底座。

在绿色底套上截取2厘米宽的绿色环,仍套在瓶身上。去掉瓶颈,在瓶上剪出13厘米长8厘宽的宽带一条,和3厘米宽的窄带若干条。

用刻刀在3厘米窄条上刻出花纹,然后将这些窄条向外翻折,由下向上插入绿色环中。取另一只饮料瓶,利用瓶身,用剪刀剪出6片17厘米长的蒴叶。

6将花篮钉在墙上,插入叶子、鲜花,壁挂式花篮就做成了。

5.口语交际怎么做

珍惜水资源

当我第一次看到海的时候,还很小,浩瀚的大海使我惊叹,我心中自然而然地生出一个概念:水是源源不断的,是取之不尽,用之不竭的。

的确,在人们的印象中,水无处不在,为人们的生产、生活服务。它是工业的血液,农业的命根子,生活中最不可缺少的小助手······总之,水是我们赖以生存的宝贵财富,而且据调查,我们居住的地球还有一个别名叫“水球”,顾名思义,我们的地球上70.8%充满了水。但这么多水,其中海水就占了97%,陆地上的地面水占0.017%,其中又有一半在内海和盐湖之中。淡水的根本来源是雨露,每49年落到陆地上的水只有10.5万立方米,而这其中的2/3又被植物蒸腾或地面蒸发掉,只有1/3,即3.75万立方米的水可供人类利用。

这么少的水足够我们用吗?答案是否定的。

既然如此,为什么当人们看见水龙头的自来水“哗啦哗啦”地流的时候,就总是视而不见,不愿上前一步关掉水龙头?为什么当一些人往江河海湖扔垃圾的时候,他们想不到这对水的污染有多大?为什么当工业污水“哗啦啦”地流进江河海湖时,看着 原本清澈的水变成污水时,人们并不感到痛惜?为什么当······

其实,人类现在是慢性自杀,他们毫不痛惜地污染、浪费水资源,然而,水又是多么的宝贵呀!如果现在不好好珍惜水资源,未来的水将像油一样珍贵。

所以,我们要搞好水的循环利用。利用天然淡化器将海水淡化处理,这样做既环保又省钱,可以说是一举多得。 水源的问题解决了,如何用呢?人们应该多发明如“电解水分子洗衣机”等节水产品,“电解水分子洗衣机”利用电解水分子的原理,让水分子中的氧原子吸收衣服里的赃物,电解出的氢原子可以作为环保汽车的燃料,既不损害衣物纤维,又为汽车提供动力能源,还为环保事业尽了力,何乐而不为呢?

尽管现在有很多节水产品,但最重要的还是靠人们自己——不浪费,不污染水资源,这样,才能更好地保护水资源。

啊!人类快觉醒吧!如果我们不珍惜水资源的话,将来地球上流下的最后一滴水将是自己的眼泪。

6.口语交际暑假里你想做什么

文章摘要:“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容之一,正确把握“口语交际”的目标和内容,研究“口语交际”的教学方法,对贯彻落实《语文标准》,全面提高学生的语文素养意义重大。

口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。它是“听”与“说”双方互动的过程,不是“听”和“说”简单的相加。

在口语交际课堂中,我们一定要注重创设情境,让学生有与人交际的兴趣和欲望;注重“听”与“说”双方的互动过程;注重口语交际中的“文明态度”和“语言修养”。关键词:兴趣 情境 互动 态度《语文课程标准》中指出口语交际能力是现代公民的必备能力。

我们应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。交际时要重视口语交际的文明态度和语言修养。

教师要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。在口语交际课堂中教师应注重以下三点:一、注重创设情境,让学生有与人交际的兴趣和欲望。

兴趣是学生的第一老师,只有当学生的学习兴趣被诱发、激励起来后,学生才会自愿地轻松地学习。爱因斯坦曾说过:“我认为对一切来说,热爱和兴趣才是最好的老师,他远远超过责任感。”

教学也是如此,只有对课堂产生浓厚的兴趣,才能孜孜不倦、持之以恒的去追求课堂的最高境界。口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。

这种语言交际活动,离开了特定的环境就无法进行。因此,我们在进行“口语交际”教学时,应精心创设符合生活实际的、丰富的教学情境,因为与生活实际相符的、丰富的教学情境,容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,学生学习口语交际的主动性就会被激发出来,学习的动力就会增加或持续,他们就会带着情感,怀着浓厚的兴趣,走进交际情境,去做进一步体验。

以此激发了学生的学习动机,培养了学习兴趣,充分调动了学生的积极性。才能诱发学生说话的欲望,使他们有话可说。

如“保护有益的小动物”这个话题,我们可以创设这样一个交际情境:1、教师以猜谜语的形式导入,启发学生走向情境。今天同学们可真精神,老师真开心!老师今天特地带来几个有趣的谜语,谁想来猜一猜!(1)“脖子短粗嘴巴大,叫声响亮呱呱呱。

专吃害虫保庄稼,我们大家要爱它。”个别汇报 (青蛙)(2)“像猫不是猫,其实是只鸟,夜里捉老鼠,白天睡大觉。”

。个别汇报(猫)(3)“嗡嗡嗡,我是一只小昆虫,每天忙碌花丛中,不怕辛苦采花粉。”

个别汇报(小蜜蜂)同学们对动物可真了解,今天老师还请来了一些我们人类的好朋友——有益的小动物,我们一起来认识认识他们吧!2、认识有益的小动物(多媒体展示有益的小动物图片:蜜蜂、蚯蚓、猫头鹰、啄木鸟、青蛙、蜻蜓、小猫、七星瓢虫等)。学生对猜谜语是特别感兴趣的,对小动物是特别喜爱的,而且对模仿动物的叫声也觉得很有意思。

加上老师语言上的表扬、激励、学生与学生之间的挑战性学习,这些都为后面的“口语交际”做了内容和情绪上的准备。学生通过多媒体展示的图片,认识了有益的小动物后,教师直接利用这个情境,让学生进行“怎样保护有益的小动物”的口语交际活动,使他们有话可说,做到了水到渠成。

口语交际情景创设的方式还有很多,例如:陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、播放录象、语言描述、表演、猜谜语、讲故事等。二、注重“听”与“说”双方的互动过程。

口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。它是“听”与“说”双方互动的过程,不是“听”和“说”简单的相加。

过去我们习惯将“听”和“说”的教学内容及要求分成两个系列,这是不好的,我们习惯于把“听”“说”分开,采用“听说读写”四条线并行的提法。在2000年公布的试验修订版大纲中,虽然根据现代社会口语交际能力日益重要的认识,已将“听”和“说”合成“口语交际”,但在实际表述时仍是将“听”和“说”分开的。

《语文标准》中,关于口语交际的理念指出:口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

听是被动的接受,而说是主动的表达。一节课不能总是老师在唱独角戏,应要学生积极主动的参与到课堂当中。

通过聆听,近而思考,经过思考,近而表达,近而交流、议论,达到交际的目的。因为交际是主体的生存状态与活动方式,有交际的主体,才有交际的行为,才能构成交际活动。

口语交际过程中的师与生应该是教学过程共同的主体,师生之间不是施教与受教、改造与被改造的单一对象关系,而是一种“人与人”、“我与你”的意义存在关系。在这种关系中,师与生人格上独立,关系上平等,活动上自主,教学上民主。

有了师与生,特别是学习主体的定位,交往的双方才能相互尊重,敞开心扉,彼此接纳,互相作用,教师才能真正成为学生学习的伙伴和朋友。交往的。

7.口语交际都应该怎么写

口语交际不同的类别有不同的写法,如下:

1、"介绍"类:自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等;

2、"独白"类:说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等;

3、"交往"类:道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等;

4、"表演"类:当众演讲、致欢迎词、主持节目等等;

5、"讨论"类:对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。

拓展:

口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用,听、说话是口语交际的重要组成部分,但我们不能把口语简单地等同于听话、说话,它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力,分析问题和解决问题的能力,实际操作能力,创造能力等,在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来,才能切实提高口语表达能力

口语交际我想这样做怎么写

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