1. 一年级小学生成长记录册怎么写
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原发布者:自编自传
前言走在软软的沙滩上,身后是串串美丽的脚印,走在茫茫的雪地里,留下是洁白的足迹……走在人生的道路上,又将给我们留下什么呢?童年是最美好的时光,阵阵欢笑,滴滴泪花,构成的是一个最纯真的世界。孩子们,拿起你的笔,去勾画精彩的蓝图,让这本成长记录册为你记下成长的每一步!我叫王炳阳,今年6岁了,就读于泉州市新华中心小学一年五班,我的语文老师是刘彩霞老师,数学老师是牛香莲老师。我的同桌是。我喜欢的颜色:红、黄、蓝、绿我喜欢的水果:橘子我喜欢的动物:猫我喜欢的运动:跑步、踢足球我喜欢的动画片:熊出没我的理想:好好学习,长大后成为一名警察上下一句话解说:一句话解说:一句话解说:一句话解说:
2. 如何写中学生成长记录册
成长册 一、二年级学生要不懂就问,三至五年级学生要学会思考,六、七年级学生要勤于思考,八、九年级的学生要善于思考,高中阶段的学生要乐于探究……从本学期开始,2007版的中小学生成长手册将陆续发到本市各所中小学校。
专家介绍,修改后的成长记录册更注重可操作性。 勤俭节约成为评价要素 以前,评价学生的德育一般是老师说了算,也没有严格的评价标准,部分教师平时对学生不注意观察,年终“算总帐”时,对所有的学生都评价为“优秀”;有时,一些表现良好的学生因为自己没有被评为“优秀”而困惑,不知道如何纠正自己的不足之处。
针对上述情况,市教委、市科教党委对学生的成长记录册进行修改,并将热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面德育细化为8至10个小细节进行评价。对于小学一、二年级的学生来说:热爱祖国,尊敬国旗 就要考查:学生升国旗时有没有立正,学生的站姿是否端正,如果学生在升旗仪式时能立正,就可以评为“优秀”。
就“热爱祖国”,小学一、二年级的学生要尊敬国旗,会唱国歌;三至五年级的学生要尊敬国旗,敬礼规范;中学生则要热爱祖国,关心时政。上海市教育科学研究院谢教授介绍,随着学生年龄、认识的增加,对学生的评价程度也越来越深。
就“学习”而言,一、二年级的学生要认真学习,不懂就问;三至五年级的学生要认真学习,学会思考;六、七年级的学生要勤于学习,勤于思考;八、九年级的学生要勤于学习,善于思考;高中生则要刻苦学习,乐于探究。修改的学生成长手册还设置了保护环境、勤俭节约的评价要素,小学生要学会勤俭节约,爱惜粮食;初中生要学会勤俭节约,珍惜能源;高中生则要勤俭节约,保护环境。
小学生每天做10分钟家务 小学生每天干10分钟家务,中学生每天干20分钟家务……修改后的成长记录册将学生在校内、校外的劳动也列入社会实践的考核内容之一。谢教授介绍,让学生每天坚持做家务,日积月累,这对培养学生的劳动态度、劳动习惯有很大的帮助。
修改后的学生成长册的社会实践范围扩大,并首次将学生在校内、校外劳动归纳到其中。以前,社会实践主要指学生的学农、学军、军训、参观、考察等活动,修改后的成长记录册将学生在校内做值日生、校内岗位服务、校外的家务劳动等纳入其中。
就“家务劳动”而言,小学生每天要做10分钟家务,中学生每天要做20分钟家务。此外,新成长记录册还鼓励高中生参加志愿者服务,并设立“自愿参加社会上志愿者服务”一栏,只要学生有这样的经历,这位学生的评价等第将自动上升一级。
此外,新成长记录册还要求六七年级的学生每学年参加的社会考察、参观基地不得低于10天,每学年参加国防教育和农村体验时间不得低于10天。 成长记录册分为五个学段 每本成长记录册上,第一页是记录学生的思想品德,以前的“检测指标”修改为现在的“检查要素”,主要对学生的热爱祖国、勤奋自强、诚信守法、文明礼貌、团结合作五个方面做评价,修改后的记录册更具有可操作性,尽可能将学生的日常行为表现直接作为评价的依据,避免以前评价学生德育的空泛化。
谢教授介绍,在德育方面,对学生思想品德与行为规范的检测要素进行了重新的梳理,分为5个学段:小学1—2年级,小学3—5年级,初中6—7年级,初中8—9年级,高中年级,规定了更科学合理的检测要素;社会实践活动的内涵进行进一步扩充,不仅包括学农学军、实践活动(参观考察、社会调查、社区服务或公益劳动等),还包括劳动表现(值日生工作或校内岗位劳动、家务劳动等)。在学业评价方面,力图提高学业评价的统一性、规范性、针对性和操作性,统一设置“学习成绩”、“学习表现”、“学习能力”、“实践能力”、“教师、同学、本人、家长互动留言”等栏目;同时,有些学科根据自身的学校需要适当增设了自己的独特栏目,如劳动技术、科学与技术学科增设了“我最满意的作品展示或记录”栏目等。
在体育、美育等方面,增加健身锻炼情况、艺术活动情况等记录表,强化对学生体、美等方面的发展。 校长观点 杨明华(大同中学校长) 作为此次综合素质评价的试点学校之一,杨校长认为,综合测评打破了过去比较单一的、用学生的学科成绩加上品德评语对学生进行评价的模式,试图构建比较全面反映学生德、智、体、美四方面发展情况的一种评价方式,对素质教育的推进能够积极作用,同时对学生发展产生激励作用。
当然学校和老师在具体操作方面可能会存在一定困难,需要有重新学习的过程。除了技术层面外,给老师带来更多的挑战。
过去老师给卷子打分很简单,现在评价类别多了,评价指标多了,需要操作的内容也多了,操作上要不断学习、不断完善。而且对老师评价的观念、方法和策略都提出了新的要求。
老师除了运用日常学生评价指标手段,还要增加新的评价指标。对这样一个方案,老师需要一个认真学习综合素质测评方案的要求,在实践中一点点摸索和理解方案,达到全面评价学生综合素质的期望目标和要求。
另外,各个学校在评价学生的时候标准不是很一致,对学生进行评价后,可。
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