1. 幼儿备课本怎么写
一、怎样备课 所谓备课,主要是指掌握教学内容,领会编者意图,确定目的要求,选择教学方法。
显然,深入钻研教材,是提高备课质量的核心。(一)全面掌握教学内容通过备课,要解决的第一个问题就是教师应当全面地掌握教学内容。
也就是说我们应当做到,从知识结构的整体出发,进一步明确所要教学的内容在整个知识体系中的地位及作用。这就要求我们必需做到把宏观教材与微观教材统一起来,而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知识。
之所以应当坚持这种观点,首先是由学科的特点决定的。数学知识系统性强,逻辑严谨,知识与知识之间,不仅存在着纵向的联系,也存在着横向的联系。
离开对全局的把握,也就很难处理好局部。北京的马芯兰老师,在教学中特别注重孕伏、迁移与交错,并取得突出的成绩,其重要原因之一也在于此。
陈景润同志曾向我们建议,要特别重视上好第一节课。其理由也是出于对前个章节的第一节课,在全章节中的地位与作用具有足够的重视。
假如我们对教材缺乏宏观的了解,教学时就很难避免出现科学性的错误,这种错误往往表现为把局部的现象视为普遍的规律。假如我们对教材缺乏宏观了解,既使在教学中未出科学性错误,也很难达到较高的水平。
有些课看起来似乎是完成了任务,细分析并未为继续学习打下良好的基础,其原因常常就在这里。备课时,怎样体现“宏观”与“微观”的统一呢?切实可行的方法就是坚持单元备课与课时备课的结合。
首先我们应当了解整个单元,再把所有例题加以分析。找出学习这部分的知识基础,研究各个例题之间的相互关系。
这样,我们就对学生学习这部分知识时,认识逐步加深、完善的过程做到了心中有数,也就容易发现每节课应达到的高度。这样,虽然也是一节一节地上,但它们又能形成一个完整的认识系统。
(二)深刻领会编者意图通过备课,教师对教材的理解不仅要全面,而且要深刻。能否领会编者的意图,是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
怎样领会编者的意图呢?我看主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计呢?习题为什么这样编排呢?结语为什么这样引出呢?等等。
然后我们自己再来回答。经过这样一番思考的过程,我们肯定会提高驾驭教材的能力。
例如,在“简易方程”这部分,教材安排了一些天平图。有的图左右两边全注有具体的数量;有的图,在一侧出现了未知的数量。
编者之所以这样处理,首先是要帮助学生建立等式的概念,然后是帮助学生建立方程的概念。天平图在这部分的教学中还有别的作用吗?我想是有的。
起码它还有助于对方程的解的理解。因为只有当未知数x取一定的值时,天平的两边才会保持平衡。
对编者意图领会得越深,越能充分发挥教材在教学中的作用。(三)认真确定目的要求对于任何一节课,确定教学的目的要求都是十分重要的,因为它指出了教学的主攻方向,规定了全节课教学活动的归宿。
制定教学的目的要求,一要具体,二要明确,三要恰当。切忌笼笼统统,模模糊糊。
在制定目的要求的同时,还要构思落实的方案,使它真正能够变成现实。没有具体实施的构想,再好的目的要求也等于零。
(四)适当选择教学方法教学有法,但无定法,贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象,选择最佳的教学方法,是实现目的要求的关键。
1.选择教学方法应根据的一般原则符合学生的认识规律。符合学科特点及学生的年龄特点。
有利于发挥教师的主导作用,有利于调动学生学习的主动性与积极性。有利于加强基础,培养能力,减轻负担,提高质量。
实事求是,从实际出发。2.改革教学方法,应处理好的几个关系首先,应处理好过程与结果的关系。
注重结果而忽视过程,是传统教学中的一个通病,也是注入式教学的要害。死记死背,只知其然,不知其所以然,等等,是必然的恶果。
要改革小学数学教学,必需注重过程。对于概念来说,要注重抽象概括的过程。
对于公式来说,要注重推导的过程。对于任何一个题目的解答,都要注重分析的过程。
之所以要注重过程,其原因就在于只有采取最佳策略解决了问题时,才称得起高质量。而这个策略水平是在过程中才反映出来的。
另外,也在于只有这样才符合认识的规律,才是启发式。其次,应处理好认识上两次转化的关系。
人的认识总是要经历两次转化的。第一次是由感性认识到理性认识的转化,第二次是由理性认识到实践的转化。
对第一次转化,教师是重视的,而对第二次转化往往重视不足。认识上的第二次转化,往往是通过练习来实现的。
但不能说,只要坚持了练习,就一定有助于由理性到实践的飞跃,因为还要分析练习的内容及方式。练习应从基本的,简单的开始,但不能统统是模式化的。
相反,应有一定数量灵活的,综合的,需要创造性思维的。只有这样才有助于学生思维的全面、深刻、敏捷和灵活。
此外,备课除备书本外,还应备学生,只有真正了解学生,才能备好课,讲好课。二、怎样写教案教案,也就是课堂教学的方案。
(一)一份较好的教案应具备哪些条件呢?1.应当具有科学性教案是教学要求、教学内容、教学方法的统一。因此在要求上、内容上及方。
2. 数学备课本怎么写
一、备课
备课是教师上课前要做的教学准备工作,是上好课的先决条件。
备课的过程,实际上是对学生培养的设计,是一项艰苦的创造性劳动。
要使自己在教学中有创新,有特色,必须从备课做起。
(一)备课原则
备课不可盲目进行,要达到目标要求,才能不断提高备课水平。
因此,在备课中必须坚持做到六备、五有、五忌。
六备:备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学具。
五有:有三维目标设计{知识与技能、过程与方法、情感与价值观}、有教学过程设计、有练习设计、有板书设计、有课后反思。
五忌:忌追求形式忽略效果,忽视备课的实效性;忌只备一种情况,忽视教学过程中的生成问题;忌只备知识,忽视能力发展;忌只备例题不备练习,忽视教学的针对性;忌抄教材、教参、旧教案,忽视学生的差异性;忌只备新授课忽视练习课、复习课、实践操作课、试卷分析课。
(二)备课要求
1、备课标:备课要体现新课标理念,落实知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观。
2、备教材
(1)正确把握教材的内在联系
安排教学内容要把握教材的编排体系,明确编排意图;既要注意沟通学生已有知识与新知识的联系,又要沟通同一知识领域的知识之间的纵向联系,形成符合学生认知水平的、具有结构化和开放性的教学内容体系。
(2)创造性地使用数学教材
要充分用好教材上已有的、比较适合学生实际的课程资源,既要充分发挥这些内容的育人功能,提高教学效率,又要结合学生的实际情况对教材上的课程资源进行适当调整和补充,将可用的教学资源进行有效的整合,使教学内容在符合数学知识的逻辑联系的前提下,也更加贴近学生的生活实际,更加有利于学生对数学的理解。
(3)精心选择设计练习。
根据教材编制的各类题型的要求,进行筛查分析,设计与新课相仿的基本题,加深理解的变式题,概括提高的综合题,思维训练的思考题。体现练习层次性、趣味性和开放性,注重练习的实效性。
(4)注重从生活中提炼数学问题
教师在教学时,无论是利用教材上的题材,还是补充、自选的教学题材,都应体现教学内容密切联系生活的基本理念,努力把生活中的实际问题变为数学研究的对象,激发学生的学习兴趣,从而加深学生对数学的理解,体验到数学的价值。
3. 谁能告诉我小学体育备课本怎么样写的好
总体要求:认真钻研教材,研读《课标》,读透教师用书。
淡化抄写意识,强化教学设计的准备意识。注重对教学内容的整体把握,对学生需要和差异的把握,突出课程资源的再度开发与利用,强调备课资源共享,强调不流于形式有实用价值的教学反思,实现有效备课。
具体要求: 1. 制定的学期、单元计划要符合学校实际,单元计划有质量有特色要与课时计划紧密结合,相互对应。 2. 认真钻研教材,准确领悟《课标》,把握重难点,制定科学合理的教学策略。
3. 教学目标制定明确具体,利于操作,切实符合新课程标准,符合学生实际水平。 4. 教学过程要处理好主导与主体之间的关系,教法、学法与练法清晰明确,不流于形式,实际性突出,有层次性,多预设可能出现的问题,多关注体育教学安全,保证学生有足够的运动负荷,切实达到锻炼身体的目的。
5. 备课形式不做统一要求,尊重教师的选择,突出个性和创新意识,强调实效性即把握住备课是否有利于课堂教学实施,是否有利于教学目标的达成,是否有利于教学实际需要。 6. 备课不仅有文字内容的备课,还要有实际行动的备课,要保证传授的动作技能示范准确、优美、有感染力(中青年教师),杜绝“差不多”思想。
7. 新上岗教师(3年以内)写详案,保证课堂教学过程的有效实施。经验比较丰富的教师教案简详得当,突出个性。
教研组内要加强集体备课,形成备课资源开发意识,实现备课资源共享。(。