育才学习网1. 怎么写听课意见或建议
1、课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。
①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。
2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。
把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。
提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。
4、高效复习，温故而知新。
①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。
②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。
③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。
④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。
5、认真做题和面对每一次考试。
做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。
认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。
2. 听课评价及建议怎么写
课堂听课评价以定性描述为主。
从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。
写好听课记录可从以下几个方面入手： 一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。
因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。 二、记语言评价。
讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。 三、记师生活动。
教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学。课堂听课评价 课堂听课评价以定性描述为主。
从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。
写好听课记录可从以下几个方面入手： 一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。
因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。 二、记语言评价。
讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。 三、记师生活动。
教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。 教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。
所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。 四、记组织教学环节。
要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。
能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。 五、记教学组织方式。
认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。
每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。 六、记场地布置。
如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。 另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。
做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。 总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。
如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。 认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。
要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的反思，天长日久就能成为一名优秀的教师。
3. 我们会听课吗——建议写听课报告
不少领导和老师，或许不假思索地回答，谁还不会听课呢。
搬张凳子，拿上听课记录本，走进教室，不就是听课了吗。 听课，其实可真有大学问，作为一个专职的教研工作者，十几年的职业听课经历，我感到，让听课产生应有的效果，通过听课环节提高课堂教学效率，提高教师的专业水平，还真非易事。
听课，已经成为我们教研活动的家常活动，尤其是将要开学，学校领导和老师以及教研部门的教科研员，都会走进教室听课。最近，写了一篇有关短文，算是建议，也算是自勉。
建议写听课报告 听课，是教学研究活动的重要内容，听完课就要评课。过去，我们一直是注重现场口头评课，对文本性评课关注不多。
所谓文本性评课，也有人叫做听课报告，就是指听完一节或者若干节课后，以文本的方式进行分析评价，通过书面予以表达。我们经常看到一些学校，主张教师每学期和每学年要听一定数量的课，并进行阶段性检查。
但仅仅为了听够一定量的课，或者仅仅停留在现场的口头评价上，而过后不进行理性系统的分析与评价，不用文本的方式表达出来，即使是对一些有价值的值得学习反思的课来说，当时听的时候感触很深，但等上一段时间也许就烟消云散了。现在的教学研究活动日益增多，听课的机会在增加，我们应该加强对评课特别是文本评课的研究。
既做到量的增加，更要做到质的提升。那么，怎样评好课并写好听课报告呢？写听课报告，首先是要听好课，要学会听课。
很多老师或许认为，一直上课、听课，还能不会听课吗。可别小看听课，真正听好一节课，听出优点和缺点，听出意见和建议，还真不是一件容易的事情。
且不说听课的心态、准备和投入程度等，单是如何记好听课笔记和填写好听课评价表，就不太简单。我们听一节课，往往两个事情是要做的，一是记听课笔记，再就是填写一张课堂教学评价表。
先说听课笔记，很多人记听课笔记，就仅仅是对课堂的记录，甚至只是板书内容，缺少起码的评点，更不会记下听课中优点、缺点和建议。其实听课笔记怎么记，是很值得思考的，也可以看出一个人是否真的会听课。
听课笔记要有课堂实录，老师的板书、提问的问题等，但更要记下课堂里发生的事情，要记老师的教，更要记学生的学。学生学习的外在表现和内在效果，甚至连学生的表情神态都应该有所反映。
要记下课堂里出现的亮点、特色点和教学智慧点，当然也要记下不足点和遗憾点。我们经常讲，教学是遗憾的艺术，再好的老师上课也有缺憾的地方。
记好听课笔记，做好第一手资料，是写好听课报告的基础。还要填好一张听课评价表。
听课评价表，一般有学校设计和提供。其实每个教师听课也可以有自己的一张听课评价表。
根据自己对教学的理解进行设计，从感性和理性的角度，从教学目标、教学过程、教学内容、教学方式、教学效果、教学手段和教师素养等诸多方面进行设计。有了这张表，多少还是会让我们对课堂教学的评价更理性更客观一些。
现在我们的评课，一般出现了以下几种问题。一是感性超越理性，往往凭借老师的个性化的直接感受来评价一节课。
二是细节大于整体，往往会抓住一节课的某点不足而放大，影响对整堂课的正确判断。三是评教覆盖评学，忘记了学生的学才是最终目标。
四是现场重于文本，就是不注重文本评课，现场评课容易走过场，走马观花，而且也不能留下深刻有效的记忆。一张好的评课表，不仅可以帮助我解决这些问题，更可以拓宽视野，引领我们的教学实践。
像河北省的课堂教学评价表，在“教师行为”栏目里是这样设计评价点的，“有健康的心态，有爱心，有上进心”。而我们一般的评价表里关于教师行为，只是要求普通话标准、板书规范和能熟练使用多媒体等，不会想到教师的心理因素和情感因素。
再比如，浙江省的课堂教学评价表中，在“学生学习状态”栏目中，是这样设计的，“是否出现了课已完，意未尽的场面”。这是很高的要求，但又是通过很感性的标准来测试的。
我们的课堂很多情况确实是缺少生动性的，经常出现课未完，而学生是我意已绝的情景。因此设计这个评价指标，对促进课堂有效教学还是很有检测价值的。
有了这两个方面的准备，坚持听课，做好笔记，做好积累，一段时间下来就为写好听课报告积累了丰富的资料，打下了坚实的基础。听课报告形式多样，可以是听一段时间一定量的课，也可以是听一两节课。
内容也可长可短，角度更是五花八样。可以长篇大论，也可以点滴体会。
一般的文体形式，可以分为：听课体会、课堂实录、教学案例、课例分析、专题解读，等等。听课报告是对听课文本评价的统称，总的来说，听课报告就是对所听课堂教学总的评价，只要符合一般调研报告的写法就可以了，没有严格的形式约束。
既可以根据不同的课堂教学，也可以根据不同的听课目的来撰写，下面就选几种常见的听课报告予以简述。一、从时间段的划分上看，有阶段性听课报告和即时性听课报告。
阶段性听课报告，主要是对一段时间以来听课的集中评价，我们常常见到的是一个学期以来，一个教师对其听课总的情况的一个报告。这类报告内容比较广，涉及的课比较多，要善于从众多的。