听课建议怎么写

1. 怎么写听课意见或建议

1、课堂是学习的主阵地,要学会高效听课。

①课前要先预习,找出不懂的知识、发现问题,带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐,也更听得进去,容易掌握;②参与交流和互动,不要只是把自己摆在“听”的旁观者,而是“听”的参与者,积极思考老师讲的或提出的问题,能回答的时候积极回答(回答问题的好处不仅仅是表现,更多的是可以让你注意力更集中)。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠,能记住的点也很少,所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因,出现了那些似懂非懂、不懂的知识,课上或者课后一定要花时间去弄懂,不然问题只会越积越多。

2、学会整合知识点,提高知识理解和记忆能力。

把需要学习的信息、掌握的知识分类,做成思维导图或知识点卡片,这样会让你的大脑、思维条理清醒,方便记忆、温习、掌握。同时,要学会把新知识和已学知识联系起来,不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解,加深记忆。

3、没有记忆就没有学习,记忆是学习的根本。

提高记忆力,可以专门的训练一下。这一类的训练比较多,比如我比较熟悉的:速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆;编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆;思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆,是我个人用下来比较好用的方法,但都需要系统的训练,具体比较多,就不一一详细讲述了,大家可以自己去了解,或者参考精英特速读记忆训练软件,软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。

4、高效复习,温故而知新。

①制定阶段性的复习目标,合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目,什么时候做题训练,什么时候看书背诵,什么时候查缺补漏等等,都一一明确下来。

②复习的时候,不要长时间的只复习一科,也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性,按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。

③自己在复习的时候,一定要跟上老师的节奏,最好就保持同步进行。如果你掌握的很好,可以快于老师的安排,但不能被老师远远落下。

④每一小阶段的复习之后,要检查掌握情况。可以自己一个人进行:合起书本,回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识,哪些知识是已经掌握了的,哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的,针对有问题的要趁热打铁,折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行,相互检查、考校。

5、认真做题和面对每一次考试。

做题的时候:①要仔细审题,而且要审准、审透,提炼出有效信息。②要讲究效率,会的就过(一定是要真的会,而不是感觉会),把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单,但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术,掌握各类型题目的解题思路。

认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式,同时也是你积累经验的过程,比如:①学会如何分配和把控时间;②掌握作答中各种细节的处理技巧;③磨练考试心态;④帮助自己认识掌握的不足之处,复习提升。

2. 听课评价及建议怎么写

课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要体现这节课的“质”,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度,指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动,对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料,也是进行教学研究的依据。

写好听课记录可从以下几个方面入手: 一、记时间分配。在听课过程中,对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。

因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理,是否能突出教学重点内容,完成教学目标。 二、记语言评价。

讲解语言是否规范、条理、生动、形象,有无明显的口误;课堂即时评价是否及时到位,能否调动学生练习积极性,并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。 三、记师生活动。

教师如何参与教学活动,有效解决课堂偶发事件,及时解决学生在练习中出现的问题,这样能体现教师驾驭课堂的能力,发挥教师的主导作用,使学生有效参与课堂学习和活动,始终处在积极学。课堂听课评价 课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要体现这节课的“质”,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度,指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动,对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料,也是进行教学研究的依据。

写好听课记录可从以下几个方面入手: 一、记时间分配。在听课过程中,对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。

因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理,是否能突出教学重点内容,完成教学目标。 二、记语言评价。

讲解语言是否规范、条理、生动、形象,有无明显的口误;课堂即时评价是否及时到位,能否调动学生练习积极性,并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。 三、记师生活动。

教师如何参与教学活动,有效解决课堂偶发事件,及时解决学生在练习中出现的问题,这样能体现教师驾驭课堂的能力,发挥教师的主导作用,使学生有效参与课堂学习和活动,始终处在积极学习的状态。 教师的示范是否正确合理,这是一堂课成败的关键。

所以一定要学习别人的长处,认真做好教学记录。 四、记组织教学环节。

要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等,完成新授课如何分组练习,分几个层次让学生逐步掌握技能等。

能否以学生的学习为中心,围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。 五、记教学组织方式。

认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式,学生练习次数,怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择,必须主题明确,符合教材和学生实际,确保一节课教学过程的完整性和流畅性。

每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标,简单实用。 六、记场地布置。

如果认为场地布置科学合理、安全,器材做到一物多用,有效利用现有教学资源,发挥现有体育场地器材的多种功能与作用,可以把主要安排形式记下来。 另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来,虚心向他人请教。

做到这几个方面,博采众长,做好听课记录,就会提高自己的教学水平,提高课堂效率。 总之,应该根据听课的目的和要求,有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。

如教师讲和学生发言时,以听为主,兼顾观察;教师板书和学生演练时,以看为主,兼顾其他;学生练习时,以思考为主等。 认真做好听课记录是听课者基本素质的体现,它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。

要从听课中真正学点东西,听课记录至关重要,听课既是记录教师的成长录,也是记录自己的成长,真正把课听好,把课记好,再加上自己的反思,天长日久就能成为一名优秀的教师。

3. 我们会听课吗——建议写听课报告

不少领导和老师,或许不假思索地回答,谁还不会听课呢。

搬张凳子,拿上听课记录本,走进教室,不就是听课了吗。 听课,其实可真有大学问,作为一个专职的教研工作者,十几年的职业听课经历,我感到,让听课产生应有的效果,通过听课环节提高课堂教学效率,提高教师的专业水平,还真非易事。

听课,已经成为我们教研活动的家常活动,尤其是将要开学,学校领导和老师以及教研部门的教科研员,都会走进教室听课。最近,写了一篇有关短文,算是建议,也算是自勉。

建议写听课报告 听课,是教学研究活动的重要内容,听完课就要评课。过去,我们一直是注重现场口头评课,对文本性评课关注不多。

所谓文本性评课,也有人叫做听课报告,就是指听完一节或者若干节课后,以文本的方式进行分析评价,通过书面予以表达。我们经常看到一些学校,主张教师每学期和每学年要听一定数量的课,并进行阶段性检查。

但仅仅为了听够一定量的课,或者仅仅停留在现场的口头评价上,而过后不进行理性系统的分析与评价,不用文本的方式表达出来,即使是对一些有价值的值得学习反思的课来说,当时听的时候感触很深,但等上一段时间也许就烟消云散了。现在的教学研究活动日益增多,听课的机会在增加,我们应该加强对评课特别是文本评课的研究。

既做到量的增加,更要做到质的提升。那么,怎样评好课并写好听课报告呢?写听课报告,首先是要听好课,要学会听课。

很多老师或许认为,一直上课、听课,还能不会听课吗。可别小看听课,真正听好一节课,听出优点和缺点,听出意见和建议,还真不是一件容易的事情。

且不说听课的心态、准备和投入程度等,单是如何记好听课笔记和填写好听课评价表,就不太简单。我们听一节课,往往两个事情是要做的,一是记听课笔记,再就是填写一张课堂教学评价表。

先说听课笔记,很多人记听课笔记,就仅仅是对课堂的记录,甚至只是板书内容,缺少起码的评点,更不会记下听课中优点、缺点和建议。其实听课笔记怎么记,是很值得思考的,也可以看出一个人是否真的会听课。

听课笔记要有课堂实录,老师的板书、提问的问题等,但更要记下课堂里发生的事情,要记老师的教,更要记学生的学。学生学习的外在表现和内在效果,甚至连学生的表情神态都应该有所反映。

要记下课堂里出现的亮点、特色点和教学智慧点,当然也要记下不足点和遗憾点。我们经常讲,教学是遗憾的艺术,再好的老师上课也有缺憾的地方。

记好听课笔记,做好第一手资料,是写好听课报告的基础。还要填好一张听课评价表。

听课评价表,一般有学校设计和提供。其实每个教师听课也可以有自己的一张听课评价表。

根据自己对教学的理解进行设计,从感性和理性的角度,从教学目标、教学过程、教学内容、教学方式、教学效果、教学手段和教师素养等诸多方面进行设计。有了这张表,多少还是会让我们对课堂教学的评价更理性更客观一些。

现在我们的评课,一般出现了以下几种问题。一是感性超越理性,往往凭借老师的个性化的直接感受来评价一节课。

二是细节大于整体,往往会抓住一节课的某点不足而放大,影响对整堂课的正确判断。三是评教覆盖评学,忘记了学生的学才是最终目标。

四是现场重于文本,就是不注重文本评课,现场评课容易走过场,走马观花,而且也不能留下深刻有效的记忆。一张好的评课表,不仅可以帮助我解决这些问题,更可以拓宽视野,引领我们的教学实践。

像河北省的课堂教学评价表,在“教师行为”栏目里是这样设计评价点的,“有健康的心态,有爱心,有上进心”。而我们一般的评价表里关于教师行为,只是要求普通话标准、板书规范和能熟练使用多媒体等,不会想到教师的心理因素和情感因素。

再比如,浙江省的课堂教学评价表中,在“学生学习状态”栏目中,是这样设计的,“是否出现了课已完,意未尽的场面”。这是很高的要求,但又是通过很感性的标准来测试的。

我们的课堂很多情况确实是缺少生动性的,经常出现课未完,而学生是我意已绝的情景。因此设计这个评价指标,对促进课堂有效教学还是很有检测价值的。

有了这两个方面的准备,坚持听课,做好笔记,做好积累,一段时间下来就为写好听课报告积累了丰富的资料,打下了坚实的基础。听课报告形式多样,可以是听一段时间一定量的课,也可以是听一两节课。

内容也可长可短,角度更是五花八样。可以长篇大论,也可以点滴体会。

一般的文体形式,可以分为:听课体会、课堂实录、教学案例、课例分析、专题解读,等等。听课报告是对听课文本评价的统称,总的来说,听课报告就是对所听课堂教学总的评价,只要符合一般调研报告的写法就可以了,没有严格的形式约束。

既可以根据不同的课堂教学,也可以根据不同的听课目的来撰写,下面就选几种常见的听课报告予以简述。一、从时间段的划分上看,有阶段性听课报告和即时性听课报告。

阶段性听课报告,主要是对一段时间以来听课的集中评价,我们常常见到的是一个学期以来,一个教师对其听课总的情况的一个报告。这类报告内容比较广,涉及的课比较多,要善于从众多的。

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