育才学习网1. 初中英语课文及教案
可以按照这个模式写
初二英语第四单元辅导备课与反思样式）
【辅导目标】
一、知识目标：
1、能正确运用how引导的特殊疑问句
2、能掌握并使用以下词汇：how long, how far, get to, bicycle, subway, car, train, bus stop, train station, bus station, subway station, minute, kilometer, mile, transportation.
二、能力目标：
1、能够连贯表达自己的上学方式，所用的时间，以及家校的距离等。
2、根据自己的实际情况选择适当的交通方式。
三、情感目标：
在“交通运输”的主题下，自然渗透“遵守交通规则”的意识。
【辅导重点与难点】
1、It takes /took/will take sb. some time to do sth.
2、正确区别并熟练运用交通工具的动词表示法；熟练使用It takes …的句型来表示花费时间。
【辅导过程】
一、问题导入辅导，就一下问题师生尝试交流。
1、Question 1 How do you go to school ?
Question 2 How far is it take you to get to school ?
Question 3 How long does it take you to get to school ?
2、用It takes sb some time to do sth. 的结构表达自己的真实情况。
Step2 Reading
二、Listening
1、学生听3a课文、并回答下边的问题。
Questions:How does Li lei go to school?How long does it take him to get to school ?
三、重点解决学生在读课文的过程中遇到的问题，学生先尝试阅读，自行尝试解决，最后辅导师强调以下难点：
He usually takes the bus to school .means He usually goes to school by bus .etc,
四、指导学生熟读课文，之后让学生复述课文。
1、根据学生自己的实际情况写出自己的到校方式，家校距离，以及花费的时间，同时表达自己对所采用的交通方式的喜好及理由。
2、汇报自己的情况，学生就How ,how long ,how far 等问题做出记录。
五、Summary对本节课进行小结（师生可相互小结）
六、Homework作业（口头、书面，辅导师当面批改）
1、强化训练：默写本课重点词汇、短语。
2、拓展训练：写一封短信：向你的亲戚朋友介绍本市（县）交通运输，并写出问题及解决方式。
【辅导反思】
1、巧妙导入。良好的开端，成功的一半。
2、辅与学有机结合在一起。在辅导过程中，既有尧师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的1对1辅导。
3、创造性辅导。在本课中，设计了多种不同形式的口语操练活动，希望学生能够逐步掌握口语交际技能，实现自主交流。
4、采用任务型辅导法，注重语言的交际功能与使用；同时也注重对学生自主学习能力的培养。但在辅导活动设计的趣味性上缺乏研究与实践
5、掌控1对1课堂，灵活辅导。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀辅导师应该具备的素质。
6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。
通过这一节课1对1辅导，对如何备好课、吸引学生、启发学生思维、培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了1对1辅导备课既要备教材，也要备学生个性和当下学情的真正含义。
2. 英语教案怎么写
范例 I. Teaching books: Project English--- Unit3 Topic3 Section A. II. Teaching tools: tape recorder, word cards, Powerpoint. III. Teaching methods: Teaching as a whole, visual and situational method, and team cooperation. IV. Teaching aims and demands: 1. Get familiar with the food vocabulary. 2. Learn the use of countable and uncountable nouns. 3. Learn how to entertain guests to dinner at home and the response. 4. Key sentences: eg: What would you like to have/drink? -- I'd like some … Would you like some …？ -- Yes, please. / No, thanks. V. Teaching Procedures: Step 1: Organization and revision: 1. Task presentation. 2. Get familiar with the food vocabulary. 3. Learn the use of countable and uncountable nouns. 4. Learn how to entertain guests to dinner at home and the response. 5. Listen to the song of ABC. While listening, get students find out food words from the song. 6. Check how much students have learnt about the new words: Ss show pictures to partners and ask each other to spell the words. Consolidation: Teacher review new words with the whole class (show pictures). Step 2: Presentation: 1. Learn countable and uncountable nouns. 2. Classify the words on the blackboard into countable and uncountable groups: [C]: egg, vegetable, noodle, cake [U]: fish, meat, rice, chicken, tea, milk, water 3. Play a game: S1: water S2: some water, vegetable S3: some vegetables, milk S4: some milk … 4. Consolidation: Practice those words with sentences. eg:I like …（s） very much. J I don't like …（s） at all. ( Students work with partners, then make a report. ) 5. Ask and answer: 1)Review some words with students. (show word cards) 2) T:Suppose you invite some classmates to dinner at your home, hat should you say? First let us learn some key sentences: eg:What would you like to have/drink? -- I'd like some … Would you like some …？ -- Yes, please. / No, thanks. (Ss work in pairs to practice the key sentences, then act out the dialogues.) 6. Activity 1a: 1)Listen and understand. 2)Listen again, then read after the tape. 3)Point out some useful expressions: eg: What about you, **? -- I'd like some … May I have some …？ -- Here you are. Help yourselves. 7. Activity 2 : 1)Ss listen to the tape and fill in the blanks. Check the answers. 2)Point out useful expressions: eg: Why not have some …？ -- Good idea! Thanks! Step 3: Consolidation and Practice 1. Work in groups and study the conversation in activity 1a and activity 2. Then work out to make a similar conversation with your group members. (Teacher is guide;Ss review the key sentences and useful expressions they just learned together before they get to make a new conversation.) 3. Act it out in class. Step 4: Project Summary: Check out whether Ss finish the tasks or not. (Briefly review the words, sentences and grammar we've learnt today.) Step5: Homework: 1. Finish your exercise sheet. 2. Write down the countable nouns and uncountable nouns you learn today. 3. Make a survey of students in other groups about foods they like and dislike. Then write a new conversation of “Entertaining guests to dinner”. 4. Make a menu with your group members! (a daily menu, may look up dictionaries for new words, put some beautiful pictures in your menu). VI.教后反思：希望能够帮到楼主。
3. 初中英语听说课教学设计需要注意哪几个方面
一、听说课前准备应该注意的几个方面：听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备.内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动.准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求.引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性.那么听说课准备应该注意什么呢？ 1、听前活动设计不应包括词汇扩展听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的.但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出. 2、听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实. 3、听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料. 二、听说课选用听力材料应该注意的几个方面：1、准确定位所选材料的主题内容 听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析.教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标. 2、准确定位听力材料的教学重点和难点 分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点.一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点.教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展. 3、教材中任务活动的分析和有效使用各个版本教材都围绕听力课文设计了各种练习任务，为教师的教学设计提供了大量可用的练习活动资源.教师要根据自己学生的特点，分析和选择性地使用这些练习.教师要全面、整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要到达的目的，选择使用适宜的活动及活动的顺序，并要设计如何开展活动.而活动开展的过程应是培养听力策略的过程，教师要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略. 三、听说课教学目标设计应该注意：听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障.教学目标制定要明确、具体、全面.听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标.同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透. 四、听说课教学过程中设计需要注意的问题1、听力理解活动要充分在教学设计中要注重学生听力理解技能的培养和训练，应将教学重点放在听力和口语能力的提高上.应该把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容.可减低难度，使教学情景化，增加趣味性.要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动.让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作.泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施，泛听、精听相结合，不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考. 2、避免先看录音原文，再听录音 3、不要一边听一边看听力原文五、听力材料中的生词处理需要注意的几个方面：认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍. 1. 对生词要进行分析，分层次处理.不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知.这样做，能使学生在听力活动中精神更集中. 2. 根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料， 同时使听力材料也增加了一定的难度. 3. 重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进.六、听后活动设计中应注意的几个问题1、语言结构操练应尽量做到全员参与主题性口语输出能力是建立在对相关词汇及句式的掌握上.词汇和句式要做到能上口，必须要经历一个操练的过程.这些基础内容应是每个学生都要掌握的. 2、语言知识训练形式要重语言交际教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养.笔头练习活动要与口头活动结合起来.但是有些教师设计的听后活动都是笔头活动，这就不符合听说课的原则，教师一定要认识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的. 要靠听说读写多种活动来逐步培养的. 3、语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要很多教师能够就听力主题设计口语交际活动，但是到了听后活动的最后一个环节还出让全体学生看着黑板上的词汇、句型，这样设计的依据是学生没有这些支撑无法开展口语交际活动.然而课程总目标是要学生在今后的现实生活中的真实情景中成功地进行交际，教师要尽量鼓励中等以上的学生不看黑板，进行口头交流，以真正提高他们在真实语境中用英语进行交际的能力. 七、听说课的时间分配设计应该注意：一节课的时间极其宝贵、有限.教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值。