育才学习网1. 假如我是盲哑聋人作文
去年的一天，我们的班主任老师为了让我们能怀着一颗温暖的心，积极帮助残疾人，体验聋哑人作文 。
于是在第四节课下课后，以“感受无声的世界，体验聋哑人生活”为主题，开展了一次有意义的活动——扮哑剧。 借老师的话说就是：“这次扮哑剧的活动就是让同学们体验残疾人生活的辛苦和无助。
所以请大家认真对待。不过，有一条规定，谁也不能说话，哼一声都不行。
只要有人说话了，那么这位说话的同学就算犯规，取消他的活动资格！记住了吗？”我们全班同学一听，有意思！便欣然答应了。于是，我们在十二点整时，开始进入角色。
老师举行的这个活动可真有意义呀！有的同学闭着嘴，一言不发，好像自己真的是一个聋哑人，只顾忙自己的事；有的同学想交流，便比划了起来，可一次又一次，他们还是无法让对方明白自己的意思。从他们的眼神中我读出了泪丧、不解、着急、疑惑和无奈；有的同学则传纸条；有的同学发短信……我这时能感觉到聋哑人的不容易。
吃完饭后，我准备拿出本子写作业。我这才发现，我的英语练习册不在我的书包里，我把我的位子找了个遍也没发现。
怎么办？我越来越急。突然，我想到：会不会在英语老师那里？我点了点头，便向英语冷老师的办公室跑 去（办公室在二楼，而我们班在四楼）。
来到办公室，我刚想说话，但一回想到要体验残疾人生活的艰辛，便把嘴巴闭上了。于是我开始比划：我先指向了我自己，用手比划出一个本子的形状，然后我又摆摆手，接着我又指向了冷老师，最后我又耸了耸肩膀。
意思是：冷老师，我的书包里没有练习册，会不会在您这里？可冷老 师没听懂，他皱起了眉头，怪怪地看着我，意思好像在说莫名其妙！我只好反复演示，可他仍然不懂。无奈之下，我只好跑回班里，写了一张纸条： 冷老师： 我的意思是：我的书包里没有我的练习册，我的练习册会不会在您那儿？ 我冲下楼，把纸条递给了冷老师。
这时我已满头大汗，气喘吁吁。冷老师看了纸条后，便翻起了他办公桌上的作业本，作文 《体验聋哑人作文》（）。
经过漫长的等待，我的练习册总算回到了我的手中。抱着这费尽周折才找到的练习册，我回到了班里，发现同学们都开始说话了。
这时，我惊奇极了，比划着问：“你们怎麽说话了？”“哈哈！吴瑞彤，张嘴说话吧！‘扮哑剧’的活动已经结束了！”一位同学对我说。“呼——”我舒了一口气，放下心。
回到位子上准备写作 业。 可就在我正准备要下笔的刹那间，我的眼前模糊了，朦胧一片……一个聋哑人是多么不容易呀！我们只是扮演了30分钟的聋哑人都感觉如此困难！可真正的聋哑人呢？他们一生不论是工作，还是日常生活都要承受着这一巨大折磨，他们该有多么痛苦……所以我们要尊重他们、关爱他们、时刻帮助他们！ 这时，我的眼前浮现出一幅画面：一个小孩子，她的耳边是一片寂静，而又不能表达出自己想说的话，在他的眼里流露着孤独、无助、无奈、伤心、泪丧、茫然…… 最令我难忘的事情是在一天晚上，那天晚上我们去逛商场，逛完商场我爸爸看见有一个擦皮鞋的人，叫他擦皮鞋。
开始擦了爸爸说：“他是个聋哑人。”我一听感到非常的吃惊，仔细一看，发现他的耳朵上带着一个像耳机的东西。
我就非常疑惑了，聋哑人带这个东西干嘛？有用吗？可以帮助他回复耳膜吗？ 爸爸耐心的告诉我说："这个东西没有用处，只是可以听见一点点东西。”我就有种种猜想：1能是他家没有钱没钱治疗所以戴这个东西2可能就是他的耳朵没有救了所以才出来擦皮鞋。
想到这些我就有了感悟：现在的科技这么发达可是就是没有能够可以治愈人的耳朵的科技，也没有可以让人可以重新讲话的可以，也没有可以让人四肢可以重新生长的科技。哎，以前我玩电脑经常玩几个小时这样的话眼角膜也会损耗的，如果这样的话还不如捐给那些没有见到光明的人。
我也经常听MP4开很大声把自己的耳朵给磨损掉了，这样的话还不如给别人听见别人的声音。 我相信等我长大了以后我们一定可以创造出现在人类还没有创造出帮组人么的东西的！今天，老师让我们体验残疾人，我选择了聋哑人，这该是什么样的体验呢？我到家了以后，向爸爸妈妈声明——我现在是聋哑人啦！我想在校讯通发篇文章时，电脑开关太高，我不得不让妈妈帮我打开电脑。
我比划老半天她也没看懂什么意思。看来，我只能和他们纸笔交流了。
哑巴的生活体验过了，现在该体验聋人了，他们说什么我都听不见。把他们也急得要死。
还是用文明方法吧（写上）。聋哑人的生活真是太艰难了，聋哑人不能像正常人一样生活，而有些人还歧视嘲笑聋哑人。
我觉得，应该让所有残疾人拥有他们的一片天空。
2. 有什么适合和聋盲哑学生做的游戏,请注上游戏规则
之前我在电视上看到这个游戏很适合他们，游戏名叫>.
就是一个人看了裁判员出示的字，然后这个人再去另一个人的背部打出他（她）看到的字，依此类推，到了最后一个人他（她）说出别人写给他（她）的字.{好像讲得不太清楚哦） -_-！！
游戏规则如下：
1.每5个人一组.（一个哑的，俩个盲的，俩个聋的）
2.每个人都不许说话.-_！
3.输的一方就要去抱自己喜欢的人.（嘻嘻）
排对顺序：哑-盲-聋-盲-聋.
注：如果哑的学生多了，那就自己再重新安排顺序.
3. 聋·哑·盲·的人是如何学习语言的
聋哑人的口语教学 当前聋哑人的语言教学，必须发挥信息科学的优势，开展声像教学。
将无声世界提高到有声世界。利用聋哑人残余的听力，进行听觉训练和语言培训。
聋哑人虽失去听觉，但是视觉、触觉和动觉等器官特别发达，利用多器官吸收教育信息，效能比正常人更为敏感。使用现代化多功能的电化教学设备，训练聋哑人学习语言和知识，是最科学最有效的方法。
不仅直接学习发音、识字，并由图像得知文词的意义，培养语言表达能力，达到能说会听、聋而不哑的目的。当前，一般能做到聋儿能模仿健听人学会发音，并能分析一个音节的声韵母，记下一个汉字的音素，把说话、写话和懂话结合起来。
在听力完全失灵或无高功率助听器帮助时，他们可以看口形了解语义，叫做看话。看话实际上是用眼睛了解一个字的音节结构并联系上下文了解话语，这样，聋哑人的语言，除借助于助听器外，实际上就是在说自己听不见但别人能听懂的话，看自己听不见但自己能懂的话。
盲人的语言文字教学 盲文，或称盲字，是针对盲人眼不能看的特点而设计的一种凸点，以供手指摸识的文字体系。这种文字体系是国际性的，1824年由法国的盲人L.布莱尔 （1809~1852）发明。
因此，国际上便以布莱尔的名字命名盲文。 布莱尔盲字 布莱尔盲字是全世界一致公认的盲文体系，由63个编码字符组成，每一个字符由1~6个突起的点儿安排在一个有6个点位的长方形里。
这些凸出在厚纸上的成行的盲文可以用手指轻轻摸读。
4. 聋·哑·盲·的人是如何学习语言的
聋哑人的口语教学 当前聋哑人的语言教学，必须发挥信息科学的优势，开展声像教学。将无声世界提高到有声世界。利用聋哑人残余的听力，进行听觉训练和语言培训。聋哑人虽失去听觉，但是视觉、触觉和动觉等器官特别发达，利用多器官吸收教育信息，效能比正常人更为敏感。使用现代化多功能的电化教学设备，训练聋哑人学习语言和知识，是最科学最有效的方法。不仅直接学习发音、识字，并由图像得知文词的意义，培养语言表达能力，达到能说会听、聋而不哑的目的。当前，一般能做到聋儿能模仿健听人学会发音，并能分析一个音节的声韵母，记下一个汉字的音素，把说话、写话和懂话结合起来。在听力完全失灵或无高功率助听器帮助时，他们可以看口形了解语义，叫做看话。看话实际上是用眼睛了解一个字的音节结构并联系上下文了解话语，这样，聋哑人的语言，除借助于助听器外，实际上就是在说自己听不见但别人能听懂的话，看自己听不见但自己能懂的话。
盲人的语言文字教学
盲文，或称盲字，是针对盲人眼不能看的特点而设计的一种凸点，以供手指摸识的文字体系。这种文字体系是国际性的，1824年由法国的盲人L.布莱尔 （1809~1852）发明。因此，国际上便以布莱尔的名字命名盲文。
布莱尔盲字 布莱尔盲字是全世界一致公认的盲文体系，由63个编码字符组成，每一个字符由1~6个突起的点儿安排在一个有6个点位的长方形里。这些凸出在厚纸上的成行的盲文可以用手指轻轻摸读。
5. 怎么写盲文
盲文是有六个点位组成。通过这一个个不同的组成方式，就组成了许许多多的字母或符号。想要写盲文就需要三种工具。首先是盲文纸，盲文纸的样子和牛皮纸类似。然后就是盲文板，盲文板的型号有很多类型。有四行板，还有七行板，还有篇板。我对七行板和篇板都不了解。，但是我对四行板是了解的。因为我一直在使用这个板。下面我对四行板做个介绍。四行板顾名思义它是因为有四行所以才叫四行板。它分盖板底板板轴三个部分组成，，盖板上共有四行每行有28方在每方里都有四个棱在盖板的左边和右边都有两个眼。下面我在介绍一下底板，底板有在底板的左边和
右边都分别有两个板钉正好和盖板上的那四个眼相对，底板上也是分为四行，每行也是28方，只是每方里面都有六个原型的凹点，这也是盖板每方里会有那四个棱的原因了。至于板轴就是连接盖板和底板的轴承。然后就是盲文笔，盲文笔是类似锥子样的的东西，只是因为考虑到我们握笔方便所以它的形状又与锥子的形状有些不同。。现在您已经对盲文里的这三见工具有些认识了，下面我向您介绍一下如何写盲文。首先拿一张盲文纸，然后在把盲文板拿过来。然后打开盖板和底板，再把盲文纸放在底板上。切记上板要对其，要竖着上板，而且要从头上板。把板对其后，把四个板钉按下去。上板后，您就可以拿起盲文笔了。握笔的方法有的就不标准，我的姿势就不算标准。所以您要是就是想玩玩，我建议您随意 握笔，扎字的时候先扎满方，满方就是把每隔都的点都扎满。如果您真心想学盲文，我还是建议您上学校去学。一般学会盲文四个月就能学会。要是不明白可以追问，望您采纳谢谢
