育才学习网1. 作文中自然的衔接语
作文中最常用的衔接词
一、表列举
(1) In the first place / to begin with / first of /at first / in the beginning /first（首选）
(2) Last but not least （最后） （3） In addition / for another （另外） （4） Next,also （接下来） 二、表举例
(1)for example (instance)（例如） Namely / that is / specifically （即） （2）Such as （例如）
(3)A case in point / as a proof （一个恰当的例子） （4）To illustrate /as an illustration （说明） （5）Take。for example（以。。为例） 三、表强调
(1)certainly / surely（肯定） （2）Indeed （的确）
(3)Above all / most important (of all)（首先，尤其是） （4）But for （要不是）
(5)Without doubt / undoubtedly（毫无疑问） （6）Especially / in particular / particularly （尤其） （7）Even worse /worse still （最严重） （8）Even more（甚至）
2. 再别康桥诗句间的衔接语
徐志摩《再别康桥》
衔接语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”聆听了徐志摩的《再别康桥》后，让我们一起聆听下一文《念奴娇 赤壁怀古》
苏轼《念奴娇 赤壁怀古》
衔接语：正如文中所说“人生如梦” 聆听《念奴娇 赤壁怀古》也正像一次梦；一次旅程。下面，请大家欣赏《祖国啊，我亲爱的祖国》
舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
衔接语：“祖国啊，我亲爱的祖国 ”的确，祖国就像是我们的母亲一样，是我们“亲爱”的祖国。最后，让我们一起欣赏《致西伯利亚的囚徒》结束我们这次愉快的旅行。
普希金《致西伯利亚的囚徒》
中间你要是觉得不合适自己再修改一下
3. “六一”活动,要每人写一句感谢老师或同学的话,主持需要一段衔
感谢同学的衔接语；
1，感谢这位同学的发言，让我们怀着对过去的留恋，欢迎下一位同学发言.
2，时光飞逝，日月如梭，一转眼，6年的时光就这样匆匆走过
3，子在川上曰；逝者如斯夫，不舍昼夜。时光就这样在我们指尖流过，只有回忆才是永恒的，请下一位同学发言
感谢老师的衔接语；
1，就像这位同学说的；老师对我们品德，学习上的帮助，教育，我们终身都感激不尽，老师，谢谢您
2，老师就像辛勤的园丁，呵护着我们这些祖国的花朵，老师，感谢您6年来的帮助
【有点少，别介意】
4. 如何写好导入语
常言道：“良好的开端等于成功的一半”。
许多有经验的教师对课堂导入语都十分讲究，好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力。好的导入语就是一堂课良好的开端。
它是一堂课开始时，教师为新课讲授而说的话，它可以引发学生兴趣，调适教学气氛，是切入新旧知识的衔接点，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。 笔者认为，在语文教学导入语中，应充分展示：“情、趣、疑”。
一、情 “人非草木，孰能无情”在语文教学中也莫不如此。“情”要求我们一方面要“激情”就是激发学生情感。
一上课，教师就要用深情并茂的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境中去。若要学生的心，教师必要先动情，如：在教学《十理长街送总理》一课时，我先出示**遗像，然后用幻灯放映一组组感动人心的“十理长街送总理”画面，让学生整体感知，再配以如诉如泣，极富有感情色彩的描述。
最后，教师启发学生放开歌喉，唱唱有关**的歌，有了初步感知后，师发言：“同学们，这是二十几年前的事情，你们没有经历那叫人悲痛，令人心碎的日子。但是，” 《十理长街送总理》这一课，会让我们了解当年的情景……“感人心者，莫先乎情”，如此深情并茂的导入，一定会引起学生的共鸣。
“情”另一方面要求教师与学生进行良好的沟通，只有“亲其师”，才能“信其道”。有经验的登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问架设一座信任理解的桥梁，给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知。
教师如果能根据课堂的需要精欣创设一定的情景，让学生如临其境。这样，以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不至于干瘪了。
二、趣 “兴趣是最好的老师”为了使学生对教学内容产生兴趣，教师一上课需要用与教材内容相关的趣味性讲述，牢牢的吸引住学生的注意力。例如；在教学《桂林山水》这一课时，我准备了一篇生动有趣的解说词，画了一幅桂林山水图。
上课时，让学生根据我的解说词扮演导游，带领其他同学一起游览，适时还对学生进行饶有兴趣的点拨，在语情、语态上也进行了渲染，学生顿感欢乐，兴趣盎然。这时候，我趁机吟颂了自写诗──《醉了，桂林》“桂林是一窖陈酒╱不小心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……学生聚精会神的听着，接着，我唱起了韩晓的《我想去桂林》，让学生在优美的旋律中迸发无限神往的渴盼之心。
常言道：百闻不如一见，老师说得唱得都好听，下面不如跟着老师在课本中去寻觅桂林的美吧。 三、疑 疑就是设置疑问。
亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。好奇心是小学生最显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道。
打破常规，巧设疑问是语文教学的至高境界。设疑有一定讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。
如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，让他紧紧抓住学生的好奇心，无疑，将为下面的学习打下良好的铺垫。比如：在教学《宇宙生命之谜》一课时，我先给学生讲了近期正在电视播放的科幻片《外星人的故事》接着，巧借学生好奇心，提出了系列他们关心的问题。
问题一：宇宙是无限的吗？你还知道那些星球？ 问题二：动、植物要生存，需要那些条件？ 问题三：“天上人间”“天堂”究竟在什么地方？ 问题四：“嫦娥奔月”“仙女下凡”“玉皇大帝”是真的吗？能不能说出他们在哪里？ 问题五：假设火星上有生命，说说其存在的可能性，为什么不存在？ 让学生带着疑问循序渐进地去学习，在学习中，要求他们多思多想，也提出自己的疑问。然后，师生围绕问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好；了这一课。
第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。诚然，小学儿童犹如那含苞欲放的花朵，教师要善于用自己的智慧去开启它，让它在和煦的春风中绽放。
虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不能忽视，要谨慎待之，它不仅仅是一门技术，更是一门艺术。
