育才学习网1. 随文注释 是什么意思
古书的注释大体可以分为两大类，即随文释义的注疏和通释语义的专著。
随文释义的注疏向来有很多名称，最初叫做“传”，叫做“说”，“解”，也称为“诂”“训”，后来又有“笺”、“注”“诠”“述”“学”“订”“校”“考”“证”“微”“隐”“疑”“义”“疏”，“音义”“章句”等别名。这些名称有的名异实同，有的意义微殊，有的互相结合，成为新的名称，如“训诂”“诂训”“解诂”“校注”“义疏”“疏证”等，其用途各不相同。现试举主要者一二：
传，即传授讲解的意思，《春秋》有三传（《左氏传》、《公羊传》、《谷梁传》）。传有的阐明大义，有的引申未言之意，有的逐句解释。古语云“圣人作其书，贤者作其传”。传有内传、外传、大传、小传、补传、集传之分。
注，取义于如水注物，对文字古奥、文义艰深之处，略疏典故。注也是现在通用的注释名词。
注疏的内容大致有：1.解释字义，2.串讲文意，3.分析名读，4.校勘文字，5.阐述语法，6.说明修辞手段，7.诠解成语典故，8.考证古音古义，9.叙事考史，10.记述说川，11.发凡起例。就形式而言又可分成八类。1.注和疏（注只释、疏兼释注），2.释义和叙事，3.他注和自注，4.补注和集注。
前人所称的“传、说、解、诠、疏、证、微、诂、注、义证、正义”等，都是随文注释的名称。
2. 广告文案中随文怎么写
要解决写好牛逼的slogan的问题，重点在于思维方式，和写的角度问题，今天的文章总结怎么写文案和slogan，才能有洗脑的效果，目的是让大家直接套用，可以直接的用在工作中，这样更有一些实际意义。
首先给出一个基本原则：
支撑我们做出购买行为的，不是理性的判断，而是我们自以为理性实际上十分感性的判断
别着急反对，看完底下的文章，你会发现，大部分时间，我们还确实是不过脑子就买了很多东西呢。
想让消费者变无脑，最简单的套路有三种：
1多就是好，大就是好，看起来牛逼就是牛逼，听起来牛逼就是牛逼
举例：
哇哦，美国上市公司耶，牛逼耶，如果你正好想学网络营销，看到一个美国上市公司，此时是不是已经动心了？
如果你是目标用户，你的潜意识是这样想的：
然而谁都知道，美国上市公司和教得牛逼之间——
但是，消费者就会吃这一套，而且吃得非常心安理得。
为什么？因为——
在无法100%了解产品时，消费者倾向于从侧面出发，去推测产品的好坏
所以，请记住这一点：
真正的营销，不在于告诉消费者“我们的产品NB”，而是让消费者自己得出结论“他们的产品NB”。
原因：人最相信的，永远是自己，因为我们都觉得“自己不会害自己”、“只有我会对自己100%负责”。
你告诉消费者的，消费者会觉得“他这么夸自己，还不是想让我买东西！我偏不信！”
相反，如果你告诉消费者，“我们是上市公司，很牛逼哒！”
消费者自己就会进入这样一个脑补状态：
再想一想，是不是，你看到的大多数非常流行的广告，好像都没有直接说自己的产品哪儿好哪儿好？
消费者觉得你行，你怎么说自己不行，也是行。
消费者觉得你不行，你怎么说自己行，你也不行。
1，用巨大的数字来让消费者震惊
2，如果没有巨大的数字，就跟你的竞争对手对比一下
3，尽量与普通人觉得“牛逼”的符号靠拢
举例：
香飘飘的奶茶广告说自己卖出7亿杯（具体的说法忘了）
其实就是在告诉消费者，我卖得好，选择我的人多，选择我的人这么多，肯定没错的！不选我的话，有风险哟！
唯品会说自己的注册用户突破一个亿
也是一样的道理——选择我的人多，这么多人选择，应该没错。
3. 随文注释是什么意思
古书的注释大体可以分为两大类，即随文释义的注疏和通释语义的专著。
随文释义的注疏向来有很多名称，最初叫做“传”，叫做“说”，“解”，也称为“诂”“训”，后来又有“笺”、“注”“诠”“述”“学”“订”“校”“考”“证”“微”“隐”“疑”“义”“疏”，“音义”“章句”等别名。 这些名称有的名异实同，有的意义微殊，有的互相结合，成为新的名称，如“训诂”“诂训”“解诂”“校注”“义疏”“疏证”等，其用途各不相同。
现试举主要者一二：传，即传授讲解的意思，《春秋》有三传（《左氏传》、《公羊传》、《谷梁传》）。传有的阐明大义，有的引申未言之意，有的逐句解释。
古语云“圣人作其书，贤者作其传”。传有内传、外传、大传、小传、补传、集传之分。
注，取义于如水注物，对文字古奥、文义艰深之处，略疏典故。注也是现在通用的注释名词。
注疏的内容大致有：1.解释字义，2.串讲文意，3.分析名读，4.校勘文字，5.阐述语法，6.说明修辞手段，7.诠解成语典故，8.考证古音古义，9.叙事考史，10.记述说川，11.发凡起例。 就形式而言又可分成八类。
1.注和疏（注只释、疏兼释注），2。释义和叙事，3。
他注和自注，4。补注和集注。
前人所称的“传、说、解、诠、疏、证、微、诂、注、义证、正义”等，都是随文注释的名称。
4. 一年级怎样进行随文识字
百度知道已经有解答：“识字是低年级语文教学的重点。
《语文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。
如何将这一理念在课堂教学中得到很好的体现，始终以培养学生兴趣为前提，突出学生的主体地位，扎扎实实地落实好识字教学的目标？这是值得每一位从事低段语文教学的老师研究和思考的问题。本学期，在继教中心专家老师的指导下，我们年级组与一年级老师合作交流，进行了课堂随文识字教学的探讨。
对识字教学又有了进一步的认识。一、集中识字与随识字的区别。
北师大版语文教材识字的形式主要有两种：一是集中识字，二是随文识字。集中识字往往以《丁丁冬冬学识字》为课题，根据汉字的特点，以象形字、指事字、会意字、形声字等造字规律对汉字进行分门别类的研究学习，特别是充分利用形声字的构字规律，采取基本字加偏旁部首的办法，以突出汉字的字形规律。
如：第三册教材《丁丁冬冬学识字》分别以学习与建筑有关的字和人体有关的字，体会汉字表义的特点，渗透字理的方法，把握部首识字的规律，形成独立识字的能力。集中识字的优势在于：教学任务单一明确，充分揭示汉字的特点及规律，学生易于科学识记、举一反三，加快识字速度。
不足之处在于：集中识字脱离一定的语言环境，使学生有单调枯燥之感，脱离一定的语言环境识字，使学习文字与阅读中运用文字脱节，也在一定程度上形成当堂识字效率高，但遗忘率也较高的弊端。随文识字 ：随文识字也叫分散识字，它一直以主流识字方法的显赫身份在小语教学中占主导地位。
其魅力来源于它根据儿童的语言思维发展水平与特点，从儿童的兴趣与接受能力出发，建构学习体系与内容；同时把识字与阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言互相促进的方式，贯串于整个小学语文教学之中。其优势在于：创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力，运用心理学衰退理论研究成果，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆。
不足之处在于：创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力，运用心理学衰退理论研究成果，实施笔画笔顺、字形结构的机械记忆。两种识字形式有利有弊，如何针对利弊，优化教学环节，提高课堂识字教学效益，成为本学期我们课堂教学研究主要内容。
上一周，我们到棕北小学听了一堂研究课，她们利用多媒体课件，创设情趣盎然的教学情景，不仅将集中识字发挥得淋漓尽致，而且成功解决了“脱离一定的语言环境，使学生有单调枯燥之感”的不足，大大激发学生识字兴趣，提高了识字教学效率。二、随文识字三个阶段这段时间针对随文识字教学进行了研讨和交流，我们也有了新的体会。
首先，我们明确了：随文阅读识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的：第一，在阅读中识记汉字；第二，通过识字帮助阅读，二者不可偏废。随文识字，生字随课文出现，边识字边阅读，识字阅读两不误。
接着，我们结合查阅资料及平时教学实践，总结出：随文识字课堂教学三个阶段1、寓识于读，即：在随文识字中，要注意。通过朗读，读通全篇的文字，然后结合汉语拼音，进一步确定字音，再通过朗读来巩固字音。
2、寓解于读。汉字的表义性，决定字义教学的实质是词义教学。
寓理解字义于语意之中，通过与词句的联系，理解生字（词）的意义。3、观察临写。
随文识字中一个相对集中的识字，目的在于巩固识字成果。“寓识于读、寓解于读、观察临写”既扫清了阅读道路上的“拦路虎”，又借助汉语拼音这个“拐棍”及朗读掌握了生字，理解了字（词）义，还通过老师的提醒、示范、指导强化了写字训练，可以说是立体识字。
三、随文识字操作办法我们是这样做的：1、初读课文，找出生字，借助老师范读，同学相互教读（借助拼音），多次复现，读准生字。在这个环节中，要发挥学生的主体。
学生尝试拼读在先，然后，教师根据学生的拼读情况，教师范读或学生之间纠读。在学生读生字时，要注意感知字形，初步建立生字的表象。
2、精读课文，结合语言环境，直观演示，理解字义。当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容读懂每句话的意思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。
要注意区分学会和会认两类字。教师重点引导学生在语言环境中理解应学会的字，而会认的字不要做过高的要求，只是感悟就可以了，换个环境也认识就达到要求。
要求学会的字，不仅理解在本句中的含义，也可扩展延伸，如借字组词，扩展造句等。这个环节，理解字义是重点，因此，要采取多种教学方法，帮助学生理解。
如，根据文字的结构特点，帮助学生理解。借助字典，帮助学生理解。
借助直观的事物，帮助学生理解。联系生活，帮。