育才学习网1. 什么是语感 如何培养所谓的语感
语感是一种修养，是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字（包括口头 语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。它具有如下一些特性：
（一）锐敏性
一篇文章写得通不通，好不好，只要自己读两三遍，就可知是否“上口”“顺耳”，即可发现哪些地方“ 畅达”或“拗口”，哪些地方用词精妙或有语病，哪些地方要润色或删改。这，就是对语言锐敏感知的结果。
（二）直觉性
它一般不依赖分析思维，并未用语法规则和其它语文知识去进行专门分析，没有经过明确的思维步骤，靠 直觉思维便能比较准确、敏捷地捕捉到某种语感。
例如，《木兰诗》的开头：
唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
主体者透过（十三辙）“以欺”的细微韵：唧、织、息，便能感到木兰停机叹息时内心的苦痛。在她凯旋 时“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿 还故乡”，通过改用（十三辙）洪亮的“江洋”韵：堂、强、郎、乡，也便感受到她欢乐愉快的心情。这种带 有直觉感受、直觉判断性质的语感，即是思维主体凭借直觉思维获得的。
（三）整体性
感受的整体性，指的是把语言文字放在具体的语境中完整地感受其表达的意蕴，而不是条分缕析作具体的 理解和切分。如读到“狼烟”一词，不必训诂式地具体理解为古代边境上将狼粪燃烧后垂直升起的烟雾”，整 体把握为“战事”即可。黄河浪《故乡的榕树》围绕故乡的榕树，在回忆中描述了许多有关的人、事（儿时划 船的趣事、神话传说、烧纸钱、用液汁治癣、折枝祭祀、榕树下的休憩谈笑、夏夜纳凉……），其深厚的意蕴 便是旨在抒发他长期蓄积在心头的浓浓的思乡情。
（四）联想性
夏丐尊曾指出：“在语感敏锐的人心里，‘赤’不但解释作红色，‘夜’不但解释作‘昼’的反面吧。… …见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的意趣。见了‘落叶’二字，就会 感到无常、寂寥等等说不尽的意味。”读巴金的《灯》，便会从作者“眼前的灯——回忆的灯——联想的灯” 的联想与想象中，领悟出灯给人以温暖和希望，领略到作者在抗战的年代向往光明与胜利的信念，造成丰富的 语感。
（五）体验性
叶圣陶说过：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”例 如，朱自清的《荷塘月色》中有“袅娜”一词，按词典作“柔软细长”解，缺乏语感，也难运用。但如果联系 翩翩起舞的少女的苗条体态、迎风婆娑摆动的杨柳枝、神话中仙子的飘带等，“袅娜”便有了具体、生动、真 切的语感。
至于如何培养语感，比如说英语吧：
坚持每天看英语节目
听英语磁带，广播
并跟读，模仿人家的语调
一遍一遍的学
速度最好快点
语调不要太平，尾音不要太重
并注意连读之类的
再多找一些文章读读
多练习口语
尽量与外国人对话
坚持快速大声地读英语
2. 怎么锻炼自己的语感
一、在朗读背诵中培养语感.
朗读背诵是培养我们语感的重要方法，也是提高听说能力的前提.只有读得多，读得好，才能体会到句子、文章的内容，并受到感染.当读到滚瓜烂熟时，文章的短语、句子表达方法就会被学生消化吸收.因此，我们要尽量多读多背，并在朗读背诵时注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来.
二、在真实或半真实的视听说环境中增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，增强语感，必须多找到一些英语环境，给自己营造英语的氛围，尤其是英语视听说环境，让我们时不时地沉浸在英语的海洋中.
三、在阅读训练中提高语感
重视阅读能力和思维能力的培养，加强语篇意识.我们在阅读文章时要重视培养自己正确的阅读习惯，加强跳读、略读、扫读等阅读技巧的学习；要培养自己对段落大意和文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力，加强我们的语篇意识；要在学习的同时，坚持每天使用英语，在不断的阅读、运用中巩固知识，提高语言感悟能力.
四、在写作训练中发展语感
英语语感的成熟是形成英语思维的能力，而写作训练对于思维能力的发展极有好处.我们可以通过写日记来提高自己的写作技巧.只要坚持，日积月累，就会养成“用英语思维”的能力，进而训练和发展语感.
语感培养的方法和手段还有许多，但无论还有多少，都不外乎在心理上加强对目的语学习态度的认识，加强对目的语本身结构、规律、特点的认识，加强对学习语言（言语）技巧方法的认识，加强与言语相关知识联系的认识，在实践上多说多练多用，良好的语感肯定能培养出来.对于先天语感不够的人，尤其得多下苦功，多听多练，因为这是言语学习最基本、也是最本质的方法和手段
3. 怎样培养语感
语感，就是对渗透着思想内容的语言有一种灵敏而准确的感悟为了在自学语文的过程中培养并提高语感能力，我们需要从下述两个方面作自觉而长期的努力。
我们学习语文，首先接触的是课文的语言，于是我们便要研究：这样的语言表达了怎样的思想；接着，我们更要研究：这样的思想为什么要用这样的语言、而不用那样的语言来表达。显然，这样一个"语言--思想--语言"的学习过程，将使我们最终习得课文作者的最有个性化的、表层质朴而深层含蓄的句子，即对内界定了词语的意义、对外沟通了其他句意进而构建了文章脉络，既相对独立又相对完整的句子，将使我们既从汲取思想营养，又用来模仿文字表达。
例如，老舍写"济南的冬天"的天气，既不产生抽象的"温暖"，又不写笼统的"没有风"，而是写了"没有风声"，即有风却没有风声。这既简练地写出了冬天济南又暖和又生动的特点，又有机地照应了下文写水的不忍冻上和垂柳倒影的随风摇？。
可见在"没有风"后面加上一个普通得不能再普通的"声"字，便活活构成了济南眉慈目善、温和宜人、生动活跃的氛围。对此我们是不能不多加思考、多加汲取，以丰富我们自己的语言积累而备不时之需的。
又如，我们在学习鲁迅的《阿Q正传》时，经过细心琢磨，可以提出一些用词造句上的问题： 这五个问题，如果仅说明阿Q语文水平低，用词不当，便可避而不谈。但是，事实上，这些问题恰恰反映了阿Q既有封建正统思想、又有自发参加革命的阶级本能的性格特点和他的思想的演变过程，代表了课文作者层层深入的思路的出发点、转折点和归结点，因而值得我们深入钻研，进而掌握课文的主题与脉络，人物的思想与性格，写作的方法与特点，语言的结构与特色。
显然，语感的获得也必然是依循"语言--思想--语言"规律而实践的产物。但是，另一方面，我们学语文，培养语感，还需要有一个从低级阶段向高级阶段发展的心理依据上的指导，这就不能不有赖于心理发展规律了。
在心理发展规律中，有三个阶段对培养语感是尤为重要的：一是注意阶段，有"无意注意--有意注意--有意后注意"三个层次；二是思维阶段，有"形象思维--抽象思维--辩证思维"三个层次；三是应用阶段，有"迁移--类化--应用"三个层次。在这前后贯穿的三个阶段、九个层次中，语感当处在"类化"这个阶层。
这就是说，在语感获得之前，我们应该站在"类化"的度做好前面几个阶层的工作，否则是无论如何"语感"不起来的；而在语感初步获得之后，应该注意在应用中巩固和发展，否则是会中断语感训练的循环往复、螺旋式的上升的。 现在语感自我培养的过程分述如下： 在为迁移、类化作准备间，首先要提高"有意提高"品质。
有意后注意，是从无意注意和有意注意发展而来的一种注意。无意注意虽无须意志的努力，但要刺激物有直接的兴趣；有意注意虽只须有间接的兴趣，但要有意志的坚持。
而当注意的品质提高到有意后注意这个阶层时，既会对事物有直接的兴趣，又经过意志的坚持而形成习惯，无须再有意志的强加而能持续下来。《守财奴》中的葛朗台，当他从庄园回家时，便把他那把不啻于他生命的百宝匙"无意"中带在身边。
--显然，这种"无意"便是典型的有意后注意（所以也叫无意注意，当然是高一层次的无意注意了）。现在的问题是，课文中的人物的注意品质已经发展到如此高度，而我们对它却连最初层次的无意注意也没有，看到这个"无意"根本不注意，我们怎么会抓住机遇培养语感呢？其实，我们对某些事物（如父母亲的脚步声）也已经进入"有意后注意"了，如果我们对语言的熟悉也像对父母的脚步声的熟悉那样，语感能力便会日益提高。
在为迁移、类化作准备期间，我们还要提高辩证思维品质。思维发展在感觉、知觉、表象、想象阶层，是形象思维，在概念、判断、推理阶层，是抽象思维，然后才进入高级、可靠、全面的辩证思维阶层。
对含义深远的语言，只有在我们的思维提升到辩证阶层时，才能获得准确的语感。例如，在课文《最后一课》中，小弗郎士在上学路上，被铁匠华希特叫住了："用不着这么快呀，孩子，反正你到学校总是挺早的！"这一句话，我们在形象思维时会认为华希特是反对小弗郎士上"最后一课"的。
--显然，这样的理解是不正确的。在抽象思维时会认为这句话是华希特看了从明天起学校中许教德语的布告内容深感亡国之痛的愤激之词。
--显然，这样的理解虽然正确，但这个细节还被认为是激离于主题之外的闲笔。而只有到辩证思维时，才会认识到课文用华希特对德国布告的反感表现仇恨敌人，又用韩麦尔先生、郝叟等人对最后一课的依恋表现热爱祖国，从而构成了主题思想相辅相成的两个方面。
--显然，这样的理解才符合作者的原意，才获得了对华希特这句话的语感。其实，在这方面我们也是有一些基础的，当我们学习用发展的观点、联系的观点、一分为二的观点看问题的时候，我们就在学习辩证法，不在感应渗透着辩证思维的语言了。
在为迁移、类化作准备以后，便进入以迁移为心理依据并通过实践促进迁移的训练时期，它是直接获得语感的第一阶层，其第一步是积。
4. 怎么提高语感
语感获得的第一个途径是要有大量的阅读。大量的阅读让学生见多识广，视野开阔。通过不断地对各种类型的文章进行阅读和比较，学生渐渐地就能产生出对文章优劣的感觉。
语感获得的第二个途径是要精选美文，进行朗读和背诵，仔细分析。诵读时对文章的心理感觉，和不出声黙读大不一样。不出声黙读时，文章意义的连贯性，情节的精彩程度，更能影响对文章好坏的判断；而诵读时，文章字词的选择，句子的拗口和通顺程度，所使用的修辞和韵律，更能在大脑中形成文章是好还是坏的感觉。在诵读之后，再对句子的语法和文章的结构仔细分析，从细微之处明白其好在哪里。然后，对一些优美的段落进行背诵。在可以熟背很多优美的文章之后，写作时就可能在不知不觉中套用其中一些好的句子。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”即是指的这种情况。
语感获得的第三个途径，就是在写作初期，多对美文仿写和套用，甚至原样照搬，东拼西凑，也无不可。俗话说：“天下文章一大抄”，古人也曾言道：所写文章“无一字无来处”。即便有人反驳文章抄袭之风是不好的，断不可行，但却无法否认，在小学生最初的写作练习中，模仿和抄袭是最好的方法，而且即便是文学大家，也难免在有意无意中模仿和抄袭他人的作品。
语感获得的第四个途径，是要充分利用学生写出来的作文。
学生的作文，经老师快速浏览之后，匆匆写就评语。有个别好的文章会得到老师的垂青，有机会在全班面前被老师朗读、点评。也许有个别差的文章，被老师拿出来当典型分析，当然，这样的机会谁也不愿意得到。
学生看到老师的评语后，如果评语说写得好，可能还会重看一遍自己写的作文；如果评语说写得差，很多学生恐怕会沮丧地将作文往旁边一边，就再也不会过问了。
然而，学生写作文，无论其态度是认真还是草率，无论写出的文章是好还是坏，都是费了一番功夫的。仅仅这样草草地处理之后，学生付出的努力，并没有获得相应的回报。
为了充分利用学生付出的努力，在老师给出评语之后，可几个同学一组，互相分享彼此的作文和评语。分享时，可以让每个同学轮流以背诵的形式演讲自己的作文，或者是依次朗读其他同学的作文。
学生写作文时，整个人都沉浸在自己寂静的内心世界里。大脑一边思索，一边指挥手的书写，同时眼睛扫描所写的内容，思维中可能还会有个声音在微微默读。由于大脑中同时运行的任务较多，难免会出现加工不同步或互相干扰，犯了一些小错，但大脑可能无法发觉。同时，在学生当时所处的视角和情境中，学生可能无睱也无法去评价所写文章是好还是坏。
自己写就的文章，毕竟是在思维中经过了很多复杂的加工过程，所以很容易就可以背下来。当学生以背诵的形式向同学演讲自己的作文时，文章以声音的形式被产生，被送进自己和同学的耳朵，此时，学生对于文章的感觉和一边写一边看的时候完全不一样。也许写出来时觉得很妙的句子，说出来就会感觉很糟。同时，其他同学听到文章后，会有各种表情和眼色，或赞叹或漠然，通过这些反馈，学生会进一步体会写得是好还是坏。
当自己的文章被其他同学朗读出来时，学生听起来又是另一番感受。若有写得好的句子，听别人读出来，引起大家的共鸣，会禁不住有一丝得意；若自己写出的病句，同学朗读得结结巴巴，读不断句，自己听到时，也会有一点不好意思。至于朗读其他同学的文章，除了可以从别人的写作中吸取经验教训外，也可以培养学生的忍耐力，因为大多数学生写的文章实在不怎么样。
在朗读分享中，每个人文章的优缺点，更清楚明白地在同学们面前显现了出来。如果在他人的文章中犯的错误，自己也在犯，在以后的写作中，就会自觉地去避免。同时，分享过程也让大家更能明白，什么样的句子是好句子，什么样的文章是好文章，使学生的欣赏和写作水平都慢慢地得到提高。
在这个分享的过程中，也可稍微点评和讨论一番。但仅仅是这样简单的背诵和朗读，就可以让学生受益非浅了。
5. 写作文没语感
语感，应该就是驾驭文字的能力吧！
学语文不是一个月或一年就能学好的，是不断的积累。和大多数语言类学科一样，语文需要多读多记，读一些名篇，读一些小说。作文书看多了，反倒容易束缚自己的视野，我不是很提倡，尤其是盲目的模仿作文书上的，更是显得没有文采。
文字是朴实，还是华丽，都取决于平时的积累。不过朴实的文章也不一定不好，以为太华丽给人很做作的感觉。
至于你说你不能围绕中心来写，你不妨试一下先写个提纲，大致按什么样的顺序来写，如这样一篇文章：
《梦中的婚礼》，你可以先写现实中，然后写梦中，最后再写现实，甚至还能再回到梦中。以什么结尾，具体些什么，都要看中心是什么，都要看立意是什么？
写得多了，自然知道该怎么写了。
这仅是我的一点理解，希望对你有点帮助。
6. 语文怎样培养语感
一、从优秀的篇章中感知、积累、丰富语感。
汉语是世界上最美、最丰富的语言，鼓励学生读背一些文质兼美，情文并茂的篇章，是学生积累知识、培养语感的很重要的途径。 1、听说结合，感受语言魅力，培养语感。
“听话是凭借语言、理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。”
可见，听是接收信息最有效的手段之一。鉴于此，在语文课堂上，我们举行了课前美文欣赏活动。
学生在听的过程中接收优美的语言，经过大脑的加工后，对听到的美文进行评价，表达出自己的想法。我认为在教学中要积极帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极、感知语感。
如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。 2、读写结合，培养语感。
阅读是提高学生人文底蕴、提高语文能力、培养积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。
所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”便是对诵读的评价。现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。
学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，加上自己的理解、看法及独特的情感体验进行必要的练笔，来巩固读的成果，这样，良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到发展。 3、勤记多背，积累知识，丰富语感。
“语感要凭借已有的知识和生活经验去感知。”显而易见，生活经验和自身的知识积累是语感的源泉。
初中学生由于生活经历不足，实践经验有限，所以，勤记多背，积累知识，将语言材料内化为自己的言语，将是积累、丰富语感的重要途径。 二、在语文实践中领悟、分析，培养语感。
由于语感的培养离不开理性思维的参与，离不开对语言文字的灵敏感觉，离不开学生的悟性。因此，我就积极创设语感情境，让学生学会分析、琢磨，从而实现对语言的准确领悟。
“悟”是在充分感知的基础上，在思维、想象、情感等心智活动的参与下对语言材料的内涵及语言组织形式的深层把握，使主体的“神”与客体的“神”融为一体，达到“物我交融”的境界。领悟的最佳方法是“熟读精思，分析琢磨”。
在教学辛弃疾的《西江月》时，我让学生分析后两句“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”，学生很容易就发现这两句话与注解的话顺序不同。这是为什么？学生讨论后得出结论，这是强调作用，表示词人的惊喜之情，因为他找到了避雨的地方，在山野夜行遇雨而又能找到避雨的地方，这时心情会是何等欣慰？这种乐趣不是身临其境的人又怎么体会得到？从而体现这首诗的旨意。
在教学中积极引导学生分析，推敲，让学生独立思考，用心用情去体验去感悟，品味作者遣词造句的妙处，揣摩作者的思路、情感。久之，则诗歌中所蕴含的“玄机”就会通过有血有肉的语言从学生的口中传出来，这样学生的语感就会得到进一步锻炼。
三、对积累的语文素材吸收、加工、运用，培养语感。 这是培养语感的高级层次。
积累如吸气，运用如吐气，只有吸够了气，才能吐出气。因此它的完成需要引导学生通过积累的知识来获得，除此教师必须引导他们联系自己的生活实际，帮助他们展开合理的想象和联想，借助思维和审视能力，对语言材料进行品评、鉴赏，能够惬意地抒发自己的内心世界情感。
这需要学生与文本对话，需要学生与作者在生活体验上沟通，需要学生与作者在心灵情感上的共鸣。这样学生不仅能充分领会语言文字的字面意义，还会领会语言文字的弦外之音，言外之意，才能抒发读完文本后的独特的情感体验。
这样反复训练与内化，学生的语感能力才会发生质的飞跃，学生才会对语言敏感。正如叶圣陶先生所言：“如果单靠查字典，就得不到什么深切的语感。
惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积聚得多了，了解得就越深切。直到自己的语感和作者的不相上下，那时候去鉴赏作品就真能够接近作者的旨趣了。”
（《叶圣陶语文教学论》）在教学实践中我在教授《走一步，再走一步》时，课堂上学生的发言，就能充分证明上面的观点。我是这样延伸拓展的：作者从小时候一次脱险的经历中学会了解决人生中的困难与挫折的方法，你是否有一定的启示，请联系自己的实际谈一谈。
同学们踊跃举手，其中一名同学是这样回答的“我妈妈总想让我考重点，每天我都感觉前途挺渺茫的，现在我觉得只要鼓足勇气也不难，重点不过600多分，我要在初中学习三年，平均每年200天，那么只要我每天能学到1分我的梦想就会实现，同学们我们一起努力吧！”通过学习学生明白了“要将大困难分解成若干个小困难，着眼于眼前的一小步”这个道理。我又趁热打铁，让学生回家写了一篇读后感，每一篇读后感都流露出学生的真情实感。
通过引导。
7. 什么是语感
下面是对语感的解释。
说穿了就是不经过大脑直接理解语言文字的能力。英语对我们来说是外语，没有机会练习，自然不容易建立语感。
后面提供一个零起点学习方法。我儿子也高一，我想给他推荐这个方法，但他告诉我他们老师本来就是这样要求的。
（1） 对遵循或背离某一语言的既定用法（如形式上或习惯用语上）的敏感性。 （2） 对语言的有效性或合适性的感觉。
语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。
语感的能力具备了相当的水平，在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而语感能力差的，接触语言文字时，在运用惯常的分析理解手段之前，仅能领略其所承载内涵的一鳞半爪，甚或曲解其意。
举例来说，会读古诗的人，一见到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，立即会在眼前浮现出粉墙上挑着红花的杏枝、园内姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足抬眼的神态，迅速感受到诗人欣喜的心情和爱春惜春的感情，进而获得美的享受，接受美的熏陶；除此之外，更开能由“红杏出墙”生发“幽香浮动”、“临风摇曳”等等诸多联想。换了一个很少接触古诗的普通小学生，一下子是感悟不出那么多的。
若单让他自己去读，则诗中的许多意蕴都会被浪费掉，至多剩下一个文字的外壳。 社会已发展到后信息爆炸时代，承载传播信息重任的语言文字材料早已无法用浩如烟海来形容了，任何一个人，穷其毕生精力，也只能揽取其中之一粟。
语感强的人，获取信息的效率高，他所揽取的“一粟”也相对要大一点，在竞争中所拥有的素质资本当然也就充足一些。时代要求人们，必须具备高度的语感水平。
语感的形成 语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。语感的突出特征是快速感受，将复杂的心理感悟浓缩于一瞬间，颇类似于高集成电路，从表面看已消失了条分缕析的中间步骤。
但语感并不是不可捉摸的虚无飘渺的东西，也不是天生的资质，与其他语文能力一样，是靠长期反复实践得来的。任其自然，在长期接触语言材料的过程中潜移默化，语感也会提高；而有意识地加强科学的训练，能促使语感的进一步形成。
虽然语感的发生十分迅速，有时几乎与视觉、听觉同步，即一听到、看到就能对语言文字产生多层次的感受，但总有一个由浅入深、由表及里的过程。比如读到一个写景的妙句，总须先感知字面信息，看到字、组成词、连成句，知其所言；再由独有的词的组合，追溯内在联系，发觉潜藏的信息；然后由词的音韵、节律体味句子的气势，有词句表达的意象，在心理描摹出其形色状态，领悟其意境情感，如睹形色、如闻声音、如知味滋，方得窥其妙也。
这是就某一次语感实践的心理历程而言，其中或有交错，大体如此。 零起点学习方法 （1）反复阅读与再现相结合 单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。
这样容易记住，而且保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。
因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。 （2）试背 背诵过程中，如果出现“卡壳”，应该进行追忆。
追忆是有意和间接再现的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困难，多方面寻找线索，进行积极灵活的思维。因此，不能一“卡壳”，就立即停止背诵。
（3）熟背 文章通过理解消化，已纳入自己的知识系统，语句通过熟读试背，也已朗朗上口，如果再反复朗读几遍，就能流利地背诵下来。检查方式，除了个人和集体背诵外，还有对背，即两人面对面同时背诵，因为有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和正确性；提背，即打哪提，从哪背，提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的准确性。
（4）默写 这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。一篇文章，就这样一段一段地把它“吃掉”。
最后，遵循“整体→部分→整体”的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵。 另外，为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中，以便在实践中及时提取应用，学习者还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。
既要有天天背诵检查，又要每周集中安排一次背诵检查。不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。
二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排过度学习。实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。
所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。
新概念学习手册： 1、先整体听一遍课文。看看自己到底能听懂多少。
2、利用复读机复读功能，逐句播放，听一句，写一句，碰到不会的单词了就先空着。继续。
8. 英语中语感是什么
语感定义：语感（language sense）应是言语（parole）到意念（meaning）的逻辑转换（logic transfer）的能力，换句话说是一种语言能力的综合素质的反映。它含有很强的文化因素和对语言惯例（convention）的认知。当学习者对目标语的语言接触（language exposure）达到某一设定的变量时（因个人而异），量变便引起质变，即获得这种能力—语感。这种感觉是话语者（utterer）对目标语（target language）整体的综合感觉。它不可单从个人言语行为（individual linguistic behavior）如个人著作、某一个人的话语等获得，它是对社会整体语言惯例的认知（cognition）的产物。语感在话语者的语篇能力上表现为具备通过言语（parole）表层意义理解言语深层意义的能力。所谓语感就是多方位接触某种语言及其相关文化而产生的一种规律性的感觉，语感（language sense）不是直觉（intuition），更不是简单的感觉（feel），不是与生俱来（可以通过培训获取），不是跨语言的（获得英语语感不可兼容日语语感），也不是终生拥有的。实际上语汇（vocabulary）和语篇（text）之间存在一个很大的障碍（gap），它们之间绝无平路，而是一个深渊，从语汇达到语篇只能飞跃（fly over）过去， 这种飞跃的助力就是语感。二语学习者只有不停地接触和使用目标语（target language），多读、多写、多听、多说，完成语言惯例的认知的内化过程，也就是言语（parole）意念（meaning）的逻辑转换过程，才能获得一种能自我完善，自我升级（保持语言接触的前提下）的语感。这样便在语言交际中获得了武装，有了支持材料（supporting material）并有了信心，这时便能轻而易举地飞跃语汇至语篇的障碍。之后，便具备了一种能自我调节、优化的学习能力，并能独立对付学习中所碰到的困难。
操作：语感训练模式，着重于习得者对语言的音、形、义及相关文化接触的量化研究，特别强调中文语境下的有效训练，试图从理论上给第二语言习得者提供一条捷径，使广大读者在中文语境下更快捷，更有效地上手并获得英语的语篇能力，从而达到事半功倍的效果。学习者（对象为已获1000左右的词汇的学习者）学习前须符合四个条件：
1. 志向 2.时间 3.精力 4需要
按下列的习得模式（假设）运作三阶段九个月，810个有效输入输出时间。
A类，善于语言模仿语言表达能力强的学习者；B类，语言能力不如动手能力，普通话方言较重，模仿能力不强的学习者.
表中H代表小时。该表时间跨度为9个月，每期为3个月，第一期为语言知识初步巩固期，第二期为应用期。第三期为强化、飞跃期。学生可根据参考书目选择读物，在完成量化值后可找专业老师检测习得效果。
制表十张，贴在墙上，每天登记，一段时间即产生作用。学习者很快明白学习的效果、成绩取决于自己。
9. 英语中什么是语感
必须多看多读多记，比如说你可以每周读一篇文章，不要认为一周一篇很枯燥无味，要想读好是很不容易的，而语感就是从读的过程中来，具体来说，语感就是你拿到一个问题，不用多想，凭借自己的意识来选择答案，这非常有用，比如说当你时间很紧的时候，用语感做题会大大节约时间。当然，语感不是一段时间恶补就可以培养出来的，首先，我们必须对英语感兴趣，如果把学习英语当成是负担，那绝对不会有语感产生的，相反，我们还会产生厌恶感。其次，我们需要耐心，这是至关重要的，如果只是三分热情，语感是不会产生的。再次，我们要下意识地多读一些英语方面的资料，我们必须要知道，什么才是英语的王道：单词！！！没有大的词汇量，语法书看起吃力，看不懂语法书，造句就很恼火，别人写的句子就很难理解，读起文章来就很恼火。因此，培养语感的前提就是要大量地记单词，你可以给自己定一个计划，每天背多少个，不要背太多，因为背多了忘了等于没背，而且久而久之会产生厌恶感。我个人觉得，每天5到10个就可以了，然后再抽空重复看几遍，要知道重复是记忆的诀窍。最后，多看点英文电影，或者到比较好的英语学习网站去下点听力之类的来听或者跟读，推荐一个大家都认为可以的：新东方。
祝你好运咯~
10. 语文怎么加强语感
首先语感这东西不是一蹴而就的。。。短时间内能提高的还是有限。
习惯问题：1 读书时候，早读要大声读，有感情的读。感情不仅仅是自己的感情，重要的是要体味作者的感情（有点玄乎啊。。）不过说来，抓住感情的去读兵车行、黄花岗烈士序、王观堂先生纪念碑、中国人你为什么不生气这些文章不感奋的稀里哗啦是说不过去的。不读出来哪来的语感对不对。2 平时读书要在心里读，能把文字和文字创设的情境在默读中呈现，这就是语感。3 看新闻的时候留点心，因为语感这东西拿分最多的貌似就是病句题，你模仿新闻主持人的调调默读一遍病句选项，效果绝对不一样。4 虽然理论上所有的文章都有那么点可读性，但是不要看一些流水账似的或者很无聊的小说，那个对语感没什么好处。5 有空可以模仿电影或小说的独白，甚至可以自己做广播剧。
技巧问题：1 语感最纠结的是文言文啊。虽然说买本古文观止对着翻译来回读两遍那语感绝对杠杠的，但是对于一般人可行性太低。我的习惯是找一些感兴趣的文言语段阅读，你最起码有一两个喜欢的或者崇拜的古人吧？跟他有关的东西读起来也舒服一点，文言意象、通假、活用、异意这些东西都是慢慢读出来的。像用法和词义的迁移这东西都是读多了有了点语感自然而然出来的。最实用的、也是最简单的技巧就是把课文搞得无比熟练，可以不看底面的注释翻译的很顺畅。（自己先汗一个。。不过我初中老师就是这么搞的，初中同学文言文明显比高中同学好）2 记着要升格作文，不要买什么作文选，就一本近两年的满分高考作文和那个作文独唱团素材精粹就可以了。3 语言应用题多看看资料上的答案。虽然说很多时候答案可能会让我们不满意，但是答案组织者的语感肯定比我们好的。。。。4 写日记。对自己说的话一定是最细腻真实的。
暂时也就想到这么多。。作为高中三年的语文课代表，我觉的自己总结的应该还是有用的，嘿嘿
