育才学习网1. 虚构故事应怎样写
中学语文教学》有作者就作文的真实与虚假问题展开争鸣，网上也有不少网友对作文虚构与真实的问题进行探讨。有人因为可以虚构而为说假话辩护，有人认为作文应真实，但无法说清客观存在的虚构与想象。这一问题有待廓清。
作文的真实应该包括两个方面，一是材料的真实，一是表情达意的真实。材料的真实是说所写材料与生活中的人、事、景、物一致。表情达意的真实就是作文中的“情”“意”与心中所想一致。两种真实是有区别的。材料的虚假是虚构，表情达意的虚假则是虚伪。笔者认为，一般情况下，虚构是允许的，虚伪是应该坚决杜绝的。
文章的材料，除了实际生活中用来证明事实的情况反映、法庭文书，科学论证中作为论据的事实真实性要求较高外，一般的文章包括作文对材料的真实性要求并不高。
虚构，是写作中的客观存在。稍有写作经验的人都知道，记叙性文章写作的过程都伴随着形象加工。一位中年甚至老年作者写童年趣事，可以写得有声有色，人物场景如在目前。但童年的印象真这么深地留在他脑中吗？这中间必有他写作时的加工。即使像《史记》这样的史书，也有大量虚构的成分。作家小说戏剧的创作就更不用说了。
虚构与表情达意的真实并不矛盾。虚构的材料可以表达作者对生活真切的感受。我们没有因为小说虚构而斥之为虚假的文章，相反有时候恰恰表达出作者对世事深刻的真实的认识，我们称之为“艺术的真实”。同样，高考试卷提示考生可以编写故事、寓言，与“感情真挚”的要求也不矛盾。编写的故事一样可以表达生活的真切的感受真挚的感情。如去年被炒得沸沸扬扬的《赤兔之死》，借编述的赤兔马的故事，揭示诚信为人之可贵，表达生活中诚信缺失，呼唤诚信回归意旨。故事是假的，情却是真的。
事实上，虚构是学生作文中很重要的一个方面。虚构可以补生活经验的不足，虚构可以发展学生形象思维能力，提高学生的写作水平，提高学生的文学修养。也正是在这个意义上，近年来高考试卷中都提示考生作文可以大胆想象，编写故事。因此对学生作文中的虚构，我们不必遮遮掩掩，视之为欠缺，而应理直气壮地扶持，只要他表达的是真情实感。
文章的真伪在于表情达意。表情达意的真实就是要讲真话。巴金说过，所谓的讲真话不过是把心交给读者，讲自己心里的话，讲自己相信的话，讲自己思考过的话。文章是抒写性灵之物，主要就在于把自己内心真实的精神活动展示出来，与别人交流，不真实即失去了交流的基础，因此，这表的“情”达的“意”绝对假不得。
但是，在中小学生的作文中，“情”“意”虚假的问题还是比较严重的。2001、2002年高考考试说明对作文都提出了“感情真挚” 的要求，大概是试图借高考指挥棒扭转这一状况。
倡导表达真情实感，须有一个前提，即教师要充分尊重学生生命主体的生活体验，认识到不管什么思想情感，它们是地位相等的，它们都有被充分表达出来的权利。对一个事情不同看法，有时候不能简单地作出是非正误的判断。即使看法上有对错之分，表达上也无对与错之分，即不存在这种想法能表达那种想法不能表达的问题。这就是说，“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”
可能有人担心，这样会不会模糊学生的是非观念？我说，不会。相反，这样做能引导学生独立思考分析问题，提高辨别是非的能力。在作文评阅中，我们主要考察作者情意表达得是否充分。思想错误，他是无论如何不能论述充分的；因为如果他有理由支撑他的观点，那么，这观点必有它正确的一面，不管它与主流观点与评阅者已有的观点是否一致。这样，学生在写作中必然运用自己的脑子，研究社会生活现象，反复思考辨析，从而充分表达出自己的思想。
作文，善待虚构，让学生插上想象的翅膀；戒除虚伪，使学生保有纯真的心灵
2. 作文如何虚构
虚构是文学作品中常见的表现手法之一，也是学生作文中很重要的一个方面。虚构可以弥补生活经验的不足，可以发展形象思维能力，提高文学修养。也正是在这个意义上，近年来高考试卷中都提示考生作文可以大胆想象，编写故事。那么，如何将虚构这一手法运用到作文中去呢？本人认为以下几种方法不妨一试。
一、移花接木法。俄国文豪托尔斯泰说：“假如直接根据一个什么真人来描写，结果根本成不了典型，只能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西。而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷取他的主要特点，再加上我所观察过的其他人的特点，那才是典型的东西。”这就是“移花接木”。鲁迅的小说中有一系列呼之欲出的人物形象，这些人物的塑造有很多都采用了这种方法，如《祝福》中的祥林嫂这一人物形象，作者想要表现政权、夫权、族权、神权对中国妇女的压迫，抨击封建礼教“吃人”的本质，就必须有一个能代表广大妇女的典型人物形象，而祥林嫂正是这一形象的浓缩。鲁迅先生在深刻把握中国妇女悲惨命运的基础上，集中了她们的共性，使祥林嫂这一人物形象既具有深广的社会历史内涵，又非常个性化。尤其是那双“间或一轮”的眼睛，令读者如见其人。这种“杂取种种人，合成一个”的移花接木同样能让学生作文中的人物变得神采飞扬、栩栩如生。
二、添枝加叶法。在作文中描写某一真实事件，事件本身简单、平淡，或者只有一个轮廓、梗概，这就要发挥想象，补充一些细节，使之曲折生动，丰富深刻。作家茹志娟在解放战争的莱芜战役中，只是在弹火纷纷的夜晚跟着一个通讯员，“默默无声地展开了一场紧张的竞走比赛”，后来通讯员的面貌也记不清了，真人真事就这样简单，但作家在写作时充分发挥了想象，洋洋洒洒，细致入微，一系列的动作、肖像、对话、环境等描写，使得故事妙趣横生，人物跃然纸上。《百合花》香经久不衰，我们作文也可效法之。如获得第二届“世纪杯”中学生作文大赛一等奖的《纸条故事》，情节也很简单，就是一个男同学想约女同学谈做好运动会宣传的事，他怕当同学们的面说伤害女同学的自尊而写了一张纸条给她。作者龙智玲就大胆补充想象，充分注重了人物的心理刻画，在极富戏剧性的情节中，把少女特有的羞涩、紧张、复杂而微妙的情感描写得十分细腻生动。“添枝加叶”法的结果，会使生活之树婆娑繁茂、摇曳多姿。
三、偷梁换柱法。即将真人真事加以改造更换，使之更有利于突出人物性格、表达主题、深刻地反映社会生活。荣获第三届茅盾文学奖的长篇小说《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了这种方法，主人公孙少平曾激励了一代青年，而他就是作者路遥直接取材于自己的弟弟王天乐，特别是王天乐曾当过五年的煤矿工人，路遥说：“他（王天乐）对这个我最薄弱的生活环境提供了特别具体的素材。《平凡的世界》中的孙少平等于是直接取材于他本人的经历。”所以在这番偷梁换柱之后，使孙少平的形象更加丰满起来。尤其是在第三部里，真实地反映了他在矿区的生活、工作，从多方面再现了煤矿工人的典型形象，使孙少平的性格也更加鲜明。2002年全国高考满分作文《麻雀，我让你走》，写自己经过心理斗争终于抵制住物质的诱惑选择放走小麻雀的事，这件事完全是发生在好朋友身上的，换到了自己身上后，既有利于表现当时的心理活动，又显得很真实，更扣住了“心灵的选择”这一话题。
四、超级链接法。翻开近几年高考的满分作文，有很多都是展开丰富的联想和想象，以其题材的新颖、主题的深刻而博得阅卷老师青睐的，这就是运用了超级链接法收到的效果。2001年江苏省高考的满分作文《赤兔之死》，就是以赤兔马作为一个触发点，在此基础上，联想到与之相关的吕布、董卓、关羽等人物，同时这几个人的为人又正好与话题“诚信”相关，于是就充分展开想象，编撰了赤兔马为诚信而殒命的感人故事，构思独到，想象丰富。其实这种丰富的联想和想象就是超级链接，是由此及彼、由点到面的思维上的连锁反应，所以在“话题作文”比较普遍的今天，“链接”得好就会使文章立意新颖、内容丰富，从而赢得读者的喝彩。但要注意的是，链接要合情合理，不要胡思乱想，否则写出的文章只能会适得其反，让人感觉是瞎编乱造。
西班牙作家塞万提斯说：“虚构愈切近真实愈好，情节愈逼真、愈有可能性，就愈使读者喜欢。”所以虚构法必须是以自己熟悉的生活、以一定的生活体验为基础，有一定提炼、概括生活的能力，即来源于生活又高于生活，这也正是虚构的魅力所在。
3. 教自己写作：什么是非虚构写作
做任何事情都面临两个问题，一是做什么，二是怎么做。
说到写作，写什么，怎么写，可以分为虚构写作与非虚构写作。 一、非虚构写作的内涵与特征 非虚构写作，指不凭想象创造出来的写作，是真实、实在的写作。
怎样想的、说的、做的，就如是而不走样地写出来。有一说一，有二说二。
是什么样的，就老老实实地写成什么样。 非虚构写作的特征就是不许虚构、不要虚构、不玩虚构。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》、老舍的《我的母亲》、巴金的《随想录》等即这样的作品。他们写作的时候和写出来的东西，不虚想、不虚浮、不虚假、不虚夸、不虚拟、不虚荣、不虚胖、不虚夸、不虚套、不虚妄、不虚伪、不虚文、不凭空捏造、不虚头巴脑、不涂脂抹粉、不虚应故事、不虚张声势、虚与委蛇，而是实事求是、实想实述、切实塌实、照实反映，从实际出发，有事实根据。
二、虚构写作之多、热、捧， 非虚构写作之少、冷、压 为什么虚构写作多、热、捧，而非虚构写作少、冷、压？原因很多，分析起来大致有以下几点： 1.虚构是文学作品重要的创作方法。人们喜欢欣赏文学作品。
于是，作家们大张旗鼓地虚构，读者乐此不疲地阅读。虚构写作大行其道便在情理之中。
2.虚构能够创造更生动、更丰富、更强烈、更集中、更典型、更理想的效果。取得这样的效果，便能吸引更多的读者与观众。
所以，写作的人为了这几个“更”，便更喜欢虚构，更不遗余力地虚构，更把虚构搞得登峰造极，以求作品更快地发表，博得更多人的欣赏、观看。 4.靠虚构写作求财、求官、求名、求色者大有人在。
靠非虚构写作获得这些利益的人少。人生一世，不能凭空活着，需要靠一定的物质等利益。
为获得利益有多种多样的途径和方法。务农、经商、为官、做工、教学、行医、卖艺等，都可以。
靠虚构写作求得利益也是一条路。古往今来专门或业余走此路者数不胜数。
而想靠虚构写作较快获利，最好写歌功颂德、溜须拍马、阿谀奉承的东西。这样的东西很多。
营造了形势大好，描述了我创历史，完成了树碑立传。可惜，随着时间推移、时过境迁，大多是空费了智力才情，浪费了社会资源，变成了废物垃圾。
比如，疯狂歌颂“**”、“**”的诗、文、歌、戏等。当时红极一时，后来成了反面典型和笑柄。
而其时从事那般虚构写作的人，当时升了官、得了利、有了名、挑了伴儿。后来，有的人遭人唾弃，有的人自己脸红得不好意思。
5. 虚构写作与非虚构写作都是不大容易、费心劳力、日积月累的事情。但非虚构写作比虚构写作需要更大的勇气、胆量、意志、真诚、良心。
写作100万字的虚构作品可能不会出事，弄得好、弄得巧还能得名得利。写1万字非虚构文字可能惹来麻烦，受到威胁，丢了工作，入狱坐牢，甚至家破人亡。
彭德怀元帅因为一封实事求是的信，就被害了。几人愿做吃力不讨好的事？ 6.人类有虚构的传统和习惯。
古今中外大致相同。为了这样那样的目的，把一说成十，把黑说成白，指着鹿说是马，翻手为云覆手为雨，一次次重演或变一下模样又登台了。
虚构写作便也乘势而来，子孙不绝，代代相传。 非虚构的往往不如虚构的好看、好玩，而人们又比较喜欢好看的、好玩的，于是自然有了一批又一批的虚构、一次又一次的虚构、一代又一代的虚构。
终于闹得《三国志》比不了《三国演义》，北宋农民起义史比不了《水浒传》，《大唐西域记》比不了《西游记》，《红楼梦》不知发生在哪个具体的朝代也没有关系啊。 本来历史写作应该比文学写作真实，应该是照实记录。
遗憾的是，历史写作也会篡改历史。完全改写、部分改写、自编自写、添油加醋、避重就轻、夸大缩小、移花接木、胡编乱造等，应有尽有，无奇不有。
或很严重，或稍微轻些。全在授意者、受益者、出版者、编著者允许流传者掌握。
真正能做到实事求是、不偏不倚、客观冷静、有一说一的，多乎哉？不多矣。 7.在现实面前无能为力，只能通过虚构写作寄托美好愿望。
《聊斋志异》里《席方平》的故事，《促织》的故事，比较典型。现实中蒙冤受屈、遭遇不平的弱者，在阴间神灵的帮助下有了好报。
大量的包公戏，关汉卿的《窦娥冤》，都带有浓重的浪漫主义色彩，在虚构中惩罚了贪官污吏，让见利忘义、忘恩负义的人不得好死。现实是残酷的，读者与观众在欣赏虚构作品中看到恶人终于被惩办，正义得以伸张，受欺压的百姓能舒服一些喘口气了。
这也不失为一种安慰。 8.不愿揭伤疤，客观上也造成了非虚构写作的萎缩。
对于创伤和伤后结的疤，虚构写作可以掠过不写、轻描淡写、变形去写，于是，伤疤消失了，或者不是原来的样子了，或者看上去让别人疼而自己不怎么疼，或者干脆让大家都不觉得怎么疼。但是，非虚构写作得直面现实与内心，不能绕过去，得揭开伤疤刨根问底。
这样会让受伤者二次受伤害。有时候，二次受伤害比第一次还要痛。
不是生理上的，而是心理上的。生理上的痛可以用药减轻或消除，心理上的怎么用呀？也许时间是唯一的良药。
如此这般，因为怕痛，你不说我不说，你不写我不写，非虚构写作自然会萎缩。几代人以后，真相就很难搞清了。
4. 写小说如何虚构故事
不得不说，你提了个很牛逼的问题，就这个问题完全可以写一篇论文出来了！！我试着答答吧，好歹也是个学中文的…… 任何的虚构都来源于现实。
我不知道你写故事的动机是什么，但大多数的作家写作都是源于现实中的某件事的触动，当然，在这触动之前，作家心中是已经积累了大量的材料的，在这件事的触动下，所有的积累开始显现出形式的因素，开始呈现出审美性，开始可以由思维、理性去推导。 我这段话的意思是：你必须心中要有物，要有积累才会产生主线，而后，现实当中的偶然事件会给故事提供线索。
这是虚构故事的两个来源，所以，虚构不代表幻想。一旦你有了表达某种理念的冲动，而身边有有可用的材料，你就可以开始虚构了。
没有人写故事是纯粹为了故事本身，虚构的故事必须要有个目的，必须要最终指向一样东西，这个东西，就是你最想通过故事传达的观点（当然了，你也可以什么中心都没有的列出一些情节，这也是故事，不过毫无意义），只要思想明确，故事的答题走向应该是相当清楚的，先把故事的大体情节设定，开头，发展，高潮，结局，这几个主要的部分需要安排比较重大的事件来转折，把这些情节定下来，其他的细节在写的过程中会慢慢明晰，因为一旦开始写一个故事，故事中的人物就不是那么好控制的了，你会发现故事里的人有自己的逻辑，并不是你想怎样就怎样的，一定要记住，因果关系，这是故事情节发展最基本的推动力，由每一个人物发出的行动必须是有充足理由的，说出的每一句话必须是符合性格的，否则，这个故事便无真实性可言。 虚构一个故事绝不是件简单的事情，那是世界上最伟大的事，只有上帝才能做的事——创造。
这并不是三言两语就能说清楚的。 也许，我所说的并不是你想要的答案，你想听的可能是具体的步骤，但我只能说出这些大概，因为，我自己并不曾写过一个让自己满意的故事。
5. 一周一课：怎样虚构作文
小学语文教案设计：作文课《不一样的我》教案教学目标：1、引导学生能抓住特点把文章写具体，运用举实例的写作方法。
2、把握好这一训练点，交给生习作的方法。教学重难点：把握好这一训练点，交给学生习作中运用举实例的方法把文章写具体。
教学准备：1、课件（习作要求）2、三篇材料一、激趣引课孩子们，今天老师把大家带到四楼功能厅来上课，看，有这么多的老师来听课，你想说些什么？喜欢几个孩子说的，看来谁都有谁的感受，在课堂上王老师就喜欢这样，人与亦云我不云，老生常谈我不谈，每个人都有自己的声音，都有自己的看法和见解，能不能做到？二、揭示课题师：同学们，我们学语文，你们认为最困难的，最头疼的是什么？看来我今天说到你们的心坎坎上了，那么好，我们今天就叫大家写这篇作文容易点，大家都能写，有话可说，什么题目呢？一个字（板书：我）我就是自己，你对自己了解吗？你来说说你的特点？很多同学都写，我也出这题叫学生来写，可是呢，交上来的作文千篇一律，千人一面，雷同的。为了避免大家走到这条路上啊，我前面再写三个字，要写出（板书：不一样）读这三个字，对啊！要写出不一样，人家有的，我就不写，我，身上有的特点人家没有我就写。
就写人家想不到的，那么我们把这不一样中间加了一个字变成题目了（板书：的）我请三个同学来读读这个题目，一、二、三站起来。（评价）知道吗？老师也有三个特点：1、爱看书2、爱美3、爱唱歌。
你的特点是什么呢？（生说）你呢？（生说）你看多好写，你写出自己的三个特点，赶快！这孩子动笔了，这孩子到现在笔也没动（生写，师巡视）要写人家没有的，我有，我身上特别突出的，写三个特点。写好的人可以坐正了，坐直。
嗯（是继续巡视）写好的人站起来了。嗯！好把笔放下，你看几位同学站起来了，听听他们写了些什么？老师来辅导一下，好吗？你来？（根据生的回答相机指导）三、引导定题师：好了，几个同学写了几种，现在你们进行取舍，划掉一个，比较下来这两个我最喜欢，赶快！这个女生站起来你告诉大家，你划掉的一个是什么？留下的两个是什么？（师抓生写的特点进行指导）师：好了，在进行取舍再划掉一个，留下一个。
师：好，把笔放下，请三个同学，划掉哪一个，最终留下的一个是最有特点的。（师抓生写的特点再进行指导）师：有了这一条就能写文，抓住特点把文章写具体。
有一个小孩他有一个与众不同的特点，他特别喜欢联想，看看他是怎样联想的，有一次，看爸爸刮胡子就想到了老师教的诗：野火烧不尽，春风吹又生，真想象力丰富。还有一次，舅妈生了孩子，妈妈带他去看舅妈，路上问妈妈：舅舅是北京人舅妈是云南人他们孩子长大后会说什么话？妈妈说当然是即会说北京话又会说云南话，我就想到了，如果妈妈当初嫁给老外就好了。
师：好什么呢？我想现场采访，你说？师：光有这点还不够，要有事实，有实例。四、出示范文下面看材料，有三段三个同学写的，师：我们紧扣名字有点特别这一特点，我们来听一下他是怎么写具体的？师：我请位同学上来念，好吗？愿意的举手，好的。
你来，拿着纸上来。师：这位同学念材料，大家认真看手中的材料。
师：读好啊！我的名字有点特别（生读）师：你来说说小作者是怎样写具体的？师点评：是啊！小作者抓住别人不注意的名字来写，可谓独具慧眼，别出心裁。这名儿“喊起来响亮，写起来省事。”
我得感谢爸爸。干净、利索。
150个字，写具体了。师：这个孩子好调皮啊！小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？第二个材料。
（生念） 师：他念，大家一边听一边思考，小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢？师：你来说？嗯，有的同学在下面偷偷地笑。师点评：文通字顺，表达清晰。
详略得当，描写生动。将“我”“调皮”的特点刻画的惟妙惟肖。
同龄的孩子看了一定喜欢。师：这还有一个小作者他在习作的时候别具匠心，快来看一看，他是怎样抓住“小书虫”这个特点写具体的，（大屏出示第三个内容）师：请孩子们默读这个材料。
（生默读）师：一句话一个特点，大家都叫他书虫，六个单句，六句话写出他的特点，够不够，不够，具体的实例有没有？（生说）师：写的真好，他不是泛泛而谈，我喜欢书，我喜欢书，我真的喜欢书，你不相信吗？我真的喜欢书，写具体，我信了，他是一个爱读书的孩子，所以怎样抓住特点写具体呢？要把事例写出来。三个小作者写具体的最拿手的方法就是举实例。
（板书：举实例）五：指导写话师：好，现在你根据你这三个提纲，或两个提纲，写一段话，开始。就像给你三段话一样，人家写的那么具体，那么生动，你也写写。
六、学生独立习作。板书：。
