虚构怎么写

1. 虚构故事应怎样写

中学语文教学》有作者就作文的真实与虚假问题展开争鸣,网上也有不少网友对作文虚构与真实的问题进行探讨。有人因为可以虚构而为说假话辩护,有人认为作文应真实,但无法说清客观存在的虚构与想象。这一问题有待廓清。

作文的真实应该包括两个方面,一是材料的真实,一是表情达意的真实。材料的真实是说所写材料与生活中的人、事、景、物一致。表情达意的真实就是作文中的“情”“意”与心中所想一致。两种真实是有区别的。材料的虚假是虚构,表情达意的虚假则是虚伪。笔者认为,一般情况下,虚构是允许的,虚伪是应该坚决杜绝的。

文章的材料,除了实际生活中用来证明事实的情况反映、法庭文书,科学论证中作为论据的事实真实性要求较高外,一般的文章包括作文对材料的真实性要求并不高。

虚构,是写作中的客观存在。稍有写作经验的人都知道,记叙性文章写作的过程都伴随着形象加工。一位中年甚至老年作者写童年趣事,可以写得有声有色,人物场景如在目前。但童年的印象真这么深地留在他脑中吗?这中间必有他写作时的加工。即使像《史记》这样的史书,也有大量虚构的成分。作家小说戏剧的创作就更不用说了。

虚构与表情达意的真实并不矛盾。虚构的材料可以表达作者对生活真切的感受。我们没有因为小说虚构而斥之为虚假的文章,相反有时候恰恰表达出作者对世事深刻的真实的认识,我们称之为“艺术的真实”。同样,高考试卷提示考生可以编写故事、寓言,与“感情真挚”的要求也不矛盾。编写的故事一样可以表达生活的真切的感受真挚的感情。如去年被炒得沸沸扬扬的《赤兔之死》,借编述的赤兔马的故事,揭示诚信为人之可贵,表达生活中诚信缺失,呼唤诚信回归意旨。故事是假的,情却是真的。

事实上,虚构是学生作文中很重要的一个方面。虚构可以补生活经验的不足,虚构可以发展学生形象思维能力,提高学生的写作水平,提高学生的文学修养。也正是在这个意义上,近年来高考试卷中都提示考生作文可以大胆想象,编写故事。因此对学生作文中的虚构,我们不必遮遮掩掩,视之为欠缺,而应理直气壮地扶持,只要他表达的是真情实感。

文章的真伪在于表情达意。表情达意的真实就是要讲真话。巴金说过,所谓的讲真话不过是把心交给读者,讲自己心里的话,讲自己相信的话,讲自己思考过的话。文章是抒写性灵之物,主要就在于把自己内心真实的精神活动展示出来,与别人交流,不真实即失去了交流的基础,因此,这表的“情”达的“意”绝对假不得。

但是,在中小学生的作文中,“情”“意”虚假的问题还是比较严重的。2001、2002年高考考试说明对作文都提出了“感情真挚” 的要求,大概是试图借高考指挥棒扭转这一状况。

倡导表达真情实感,须有一个前提,即教师要充分尊重学生生命主体的生活体验,认识到不管什么思想情感,它们是地位相等的,它们都有被充分表达出来的权利。对一个事情不同看法,有时候不能简单地作出是非正误的判断。即使看法上有对错之分,表达上也无对与错之分,即不存在这种想法能表达那种想法不能表达的问题。这就是说,“我不同意你的观点,但我誓死捍卫你说话的权利。”

可能有人担心,这样会不会模糊学生的是非观念?我说,不会。相反,这样做能引导学生独立思考分析问题,提高辨别是非的能力。在作文评阅中,我们主要考察作者情意表达得是否充分。思想错误,他是无论如何不能论述充分的;因为如果他有理由支撑他的观点,那么,这观点必有它正确的一面,不管它与主流观点与评阅者已有的观点是否一致。这样,学生在写作中必然运用自己的脑子,研究社会生活现象,反复思考辨析,从而充分表达出自己的思想。

作文,善待虚构,让学生插上想象的翅膀;戒除虚伪,使学生保有纯真的心灵

2. 作文如何虚构

虚构是文学作品中常见的表现手法之一,也是学生作文中很重要的一个方面。虚构可以弥补生活经验的不足,可以发展形象思维能力,提高文学修养。也正是在这个意义上,近年来高考试卷中都提示考生作文可以大胆想象,编写故事。那么,如何将虚构这一手法运用到作文中去呢?本人认为以下几种方法不妨一试。

一、移花接木法。俄国文豪托尔斯泰说:“假如直接根据一个什么真人来描写,结果根本成不了典型,只能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西。而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷取他的主要特点,再加上我所观察过的其他人的特点,那才是典型的东西。”这就是“移花接木”。鲁迅的小说中有一系列呼之欲出的人物形象,这些人物的塑造有很多都采用了这种方法,如《祝福》中的祥林嫂这一人物形象,作者想要表现政权、夫权、族权、神权对中国妇女的压迫,抨击封建礼教“吃人”的本质,就必须有一个能代表广大妇女的典型人物形象,而祥林嫂正是这一形象的浓缩。鲁迅先生在深刻把握中国妇女悲惨命运的基础上,集中了她们的共性,使祥林嫂这一人物形象既具有深广的社会历史内涵,又非常个性化。尤其是那双“间或一轮”的眼睛,令读者如见其人。这种“杂取种种人,合成一个”的移花接木同样能让学生作文中的人物变得神采飞扬、栩栩如生。

二、添枝加叶法。在作文中描写某一真实事件,事件本身简单、平淡,或者只有一个轮廓、梗概,这就要发挥想象,补充一些细节,使之曲折生动,丰富深刻。作家茹志娟在解放战争的莱芜战役中,只是在弹火纷纷的夜晚跟着一个通讯员,“默默无声地展开了一场紧张的竞走比赛”,后来通讯员的面貌也记不清了,真人真事就这样简单,但作家在写作时充分发挥了想象,洋洋洒洒,细致入微,一系列的动作、肖像、对话、环境等描写,使得故事妙趣横生,人物跃然纸上。《百合花》香经久不衰,我们作文也可效法之。如获得第二届“世纪杯”中学生作文大赛一等奖的《纸条故事》,情节也很简单,就是一个男同学想约女同学谈做好运动会宣传的事,他怕当同学们的面说伤害女同学的自尊而写了一张纸条给她。作者龙智玲就大胆补充想象,充分注重了人物的心理刻画,在极富戏剧性的情节中,把少女特有的羞涩、紧张、复杂而微妙的情感描写得十分细腻生动。“添枝加叶”法的结果,会使生活之树婆娑繁茂、摇曳多姿。

三、偷梁换柱法。即将真人真事加以改造更换,使之更有利于突出人物性格、表达主题、深刻地反映社会生活。荣获第三届茅盾文学奖的长篇小说《平凡的世界》,里面就有很多人物塑造采用了这种方法,主人公孙少平曾激励了一代青年,而他就是作者路遥直接取材于自己的弟弟王天乐,特别是王天乐曾当过五年的煤矿工人,路遥说:“他(王天乐)对这个我最薄弱的生活环境提供了特别具体的素材。《平凡的世界》中的孙少平等于是直接取材于他本人的经历。”所以在这番偷梁换柱之后,使孙少平的形象更加丰满起来。尤其是在第三部里,真实地反映了他在矿区的生活、工作,从多方面再现了煤矿工人的典型形象,使孙少平的性格也更加鲜明。2002年全国高考满分作文《麻雀,我让你走》,写自己经过心理斗争终于抵制住物质的诱惑选择放走小麻雀的事,这件事完全是发生在好朋友身上的,换到了自己身上后,既有利于表现当时的心理活动,又显得很真实,更扣住了“心灵的选择”这一话题。

四、超级链接法。翻开近几年高考的满分作文,有很多都是展开丰富的联想和想象,以其题材的新颖、主题的深刻而博得阅卷老师青睐的,这就是运用了超级链接法收到的效果。2001年江苏省高考的满分作文《赤兔之死》,就是以赤兔马作为一个触发点,在此基础上,联想到与之相关的吕布、董卓、关羽等人物,同时这几个人的为人又正好与话题“诚信”相关,于是就充分展开想象,编撰了赤兔马为诚信而殒命的感人故事,构思独到,想象丰富。其实这种丰富的联想和想象就是超级链接,是由此及彼、由点到面的思维上的连锁反应,所以在“话题作文”比较普遍的今天,“链接”得好就会使文章立意新颖、内容丰富,从而赢得读者的喝彩。但要注意的是,链接要合情合理,不要胡思乱想,否则写出的文章只能会适得其反,让人感觉是瞎编乱造。

西班牙作家塞万提斯说:“虚构愈切近真实愈好,情节愈逼真、愈有可能性,就愈使读者喜欢。”所以虚构法必须是以自己熟悉的生活、以一定的生活体验为基础,有一定提炼、概括生活的能力,即来源于生活又高于生活,这也正是虚构的魅力所在。

3. 教自己写作:什么是非虚构写作

做任何事情都面临两个问题,一是做什么,二是怎么做。

说到写作,写什么,怎么写,可以分为虚构写作与非虚构写作。 一、非虚构写作的内涵与特征 非虚构写作,指不凭想象创造出来的写作,是真实、实在的写作。

怎样想的、说的、做的,就如是而不走样地写出来。有一说一,有二说二。

是什么样的,就老老实实地写成什么样。 非虚构写作的特征就是不许虚构、不要虚构、不玩虚构。

鲁迅的《从百草园到三味书屋》、老舍的《我的母亲》、巴金的《随想录》等即这样的作品。他们写作的时候和写出来的东西,不虚想、不虚浮、不虚假、不虚夸、不虚拟、不虚荣、不虚胖、不虚夸、不虚套、不虚妄、不虚伪、不虚文、不凭空捏造、不虚头巴脑、不涂脂抹粉、不虚应故事、不虚张声势、虚与委蛇,而是实事求是、实想实述、切实塌实、照实反映,从实际出发,有事实根据。

二、虚构写作之多、热、捧, 非虚构写作之少、冷、压 为什么虚构写作多、热、捧,而非虚构写作少、冷、压?原因很多,分析起来大致有以下几点: 1.虚构是文学作品重要的创作方法。人们喜欢欣赏文学作品。

于是,作家们大张旗鼓地虚构,读者乐此不疲地阅读。虚构写作大行其道便在情理之中。

2.虚构能够创造更生动、更丰富、更强烈、更集中、更典型、更理想的效果。取得这样的效果,便能吸引更多的读者与观众。

所以,写作的人为了这几个“更”,便更喜欢虚构,更不遗余力地虚构,更把虚构搞得登峰造极,以求作品更快地发表,博得更多人的欣赏、观看。 4.靠虚构写作求财、求官、求名、求色者大有人在。

靠非虚构写作获得这些利益的人少。人生一世,不能凭空活着,需要靠一定的物质等利益。

为获得利益有多种多样的途径和方法。务农、经商、为官、做工、教学、行医、卖艺等,都可以。

靠虚构写作求得利益也是一条路。古往今来专门或业余走此路者数不胜数。

而想靠虚构写作较快获利,最好写歌功颂德、溜须拍马、阿谀奉承的东西。这样的东西很多。

营造了形势大好,描述了我创历史,完成了树碑立传。可惜,随着时间推移、时过境迁,大多是空费了智力才情,浪费了社会资源,变成了废物垃圾。

比如,疯狂歌颂“**”、“**”的诗、文、歌、戏等。当时红极一时,后来成了反面典型和笑柄。

而其时从事那般虚构写作的人,当时升了官、得了利、有了名、挑了伴儿。后来,有的人遭人唾弃,有的人自己脸红得不好意思。

5. 虚构写作与非虚构写作都是不大容易、费心劳力、日积月累的事情。但非虚构写作比虚构写作需要更大的勇气、胆量、意志、真诚、良心。

写作100万字的虚构作品可能不会出事,弄得好、弄得巧还能得名得利。写1万字非虚构文字可能惹来麻烦,受到威胁,丢了工作,入狱坐牢,甚至家破人亡。

彭德怀元帅因为一封实事求是的信,就被害了。几人愿做吃力不讨好的事? 6.人类有虚构的传统和习惯。

古今中外大致相同。为了这样那样的目的,把一说成十,把黑说成白,指着鹿说是马,翻手为云覆手为雨,一次次重演或变一下模样又登台了。

虚构写作便也乘势而来,子孙不绝,代代相传。 非虚构的往往不如虚构的好看、好玩,而人们又比较喜欢好看的、好玩的,于是自然有了一批又一批的虚构、一次又一次的虚构、一代又一代的虚构。

终于闹得《三国志》比不了《三国演义》,北宋农民起义史比不了《水浒传》,《大唐西域记》比不了《西游记》,《红楼梦》不知发生在哪个具体的朝代也没有关系啊。 本来历史写作应该比文学写作真实,应该是照实记录。

遗憾的是,历史写作也会篡改历史。完全改写、部分改写、自编自写、添油加醋、避重就轻、夸大缩小、移花接木、胡编乱造等,应有尽有,无奇不有。

或很严重,或稍微轻些。全在授意者、受益者、出版者、编著者允许流传者掌握。

真正能做到实事求是、不偏不倚、客观冷静、有一说一的,多乎哉?不多矣。 7.在现实面前无能为力,只能通过虚构写作寄托美好愿望。

《聊斋志异》里《席方平》的故事,《促织》的故事,比较典型。现实中蒙冤受屈、遭遇不平的弱者,在阴间神灵的帮助下有了好报。

大量的包公戏,关汉卿的《窦娥冤》,都带有浓重的浪漫主义色彩,在虚构中惩罚了贪官污吏,让见利忘义、忘恩负义的人不得好死。现实是残酷的,读者与观众在欣赏虚构作品中看到恶人终于被惩办,正义得以伸张,受欺压的百姓能舒服一些喘口气了。

这也不失为一种安慰。 8.不愿揭伤疤,客观上也造成了非虚构写作的萎缩。

对于创伤和伤后结的疤,虚构写作可以掠过不写、轻描淡写、变形去写,于是,伤疤消失了,或者不是原来的样子了,或者看上去让别人疼而自己不怎么疼,或者干脆让大家都不觉得怎么疼。但是,非虚构写作得直面现实与内心,不能绕过去,得揭开伤疤刨根问底。

这样会让受伤者二次受伤害。有时候,二次受伤害比第一次还要痛。

不是生理上的,而是心理上的。生理上的痛可以用药减轻或消除,心理上的怎么用呀?也许时间是唯一的良药。

如此这般,因为怕痛,你不说我不说,你不写我不写,非虚构写作自然会萎缩。几代人以后,真相就很难搞清了。

4. 写小说如何虚构故事

不得不说,你提了个很牛逼的问题,就这个问题完全可以写一篇论文出来了!!我试着答答吧,好歹也是个学中文的…… 任何的虚构都来源于现实。

我不知道你写故事的动机是什么,但大多数的作家写作都是源于现实中的某件事的触动,当然,在这触动之前,作家心中是已经积累了大量的材料的,在这件事的触动下,所有的积累开始显现出形式的因素,开始呈现出审美性,开始可以由思维、理性去推导。 我这段话的意思是:你必须心中要有物,要有积累才会产生主线,而后,现实当中的偶然事件会给故事提供线索。

这是虚构故事的两个来源,所以,虚构不代表幻想。一旦你有了表达某种理念的冲动,而身边有有可用的材料,你就可以开始虚构了。

没有人写故事是纯粹为了故事本身,虚构的故事必须要有个目的,必须要最终指向一样东西,这个东西,就是你最想通过故事传达的观点(当然了,你也可以什么中心都没有的列出一些情节,这也是故事,不过毫无意义),只要思想明确,故事的答题走向应该是相当清楚的,先把故事的大体情节设定,开头,发展,高潮,结局,这几个主要的部分需要安排比较重大的事件来转折,把这些情节定下来,其他的细节在写的过程中会慢慢明晰,因为一旦开始写一个故事,故事中的人物就不是那么好控制的了,你会发现故事里的人有自己的逻辑,并不是你想怎样就怎样的,一定要记住,因果关系,这是故事情节发展最基本的推动力,由每一个人物发出的行动必须是有充足理由的,说出的每一句话必须是符合性格的,否则,这个故事便无真实性可言。 虚构一个故事绝不是件简单的事情,那是世界上最伟大的事,只有上帝才能做的事——创造。

这并不是三言两语就能说清楚的。 也许,我所说的并不是你想要的答案,你想听的可能是具体的步骤,但我只能说出这些大概,因为,我自己并不曾写过一个让自己满意的故事。

5. 一周一课:怎样虚构作文

小学语文教案设计:作文课《不一样的我》教案教学目标:1、引导学生能抓住特点把文章写具体,运用举实例的写作方法。

2、把握好这一训练点,交给生习作的方法。教学重难点:把握好这一训练点,交给学生习作中运用举实例的方法把文章写具体。

教学准备:1、课件(习作要求)2、三篇材料一、激趣引课孩子们,今天老师把大家带到四楼功能厅来上课,看,有这么多的老师来听课,你想说些什么?喜欢几个孩子说的,看来谁都有谁的感受,在课堂上王老师就喜欢这样,人与亦云我不云,老生常谈我不谈,每个人都有自己的声音,都有自己的看法和见解,能不能做到?二、揭示课题师:同学们,我们学语文,你们认为最困难的,最头疼的是什么?看来我今天说到你们的心坎坎上了,那么好,我们今天就叫大家写这篇作文容易点,大家都能写,有话可说,什么题目呢?一个字(板书:我)我就是自己,你对自己了解吗?你来说说你的特点?很多同学都写,我也出这题叫学生来写,可是呢,交上来的作文千篇一律,千人一面,雷同的。为了避免大家走到这条路上啊,我前面再写三个字,要写出(板书:不一样)读这三个字,对啊!要写出不一样,人家有的,我就不写,我,身上有的特点人家没有我就写。

就写人家想不到的,那么我们把这不一样中间加了一个字变成题目了(板书:的)我请三个同学来读读这个题目,一、二、三站起来。(评价)知道吗?老师也有三个特点:1、爱看书2、爱美3、爱唱歌。

你的特点是什么呢?(生说)你呢?(生说)你看多好写,你写出自己的三个特点,赶快!这孩子动笔了,这孩子到现在笔也没动(生写,师巡视)要写人家没有的,我有,我身上特别突出的,写三个特点。写好的人可以坐正了,坐直。

嗯(是继续巡视)写好的人站起来了。嗯!好把笔放下,你看几位同学站起来了,听听他们写了些什么?老师来辅导一下,好吗?你来?(根据生的回答相机指导)三、引导定题师:好了,几个同学写了几种,现在你们进行取舍,划掉一个,比较下来这两个我最喜欢,赶快!这个女生站起来你告诉大家,你划掉的一个是什么?留下的两个是什么?(师抓生写的特点进行指导)师:好了,在进行取舍再划掉一个,留下一个。

师:好,把笔放下,请三个同学,划掉哪一个,最终留下的一个是最有特点的。(师抓生写的特点再进行指导)师:有了这一条就能写文,抓住特点把文章写具体。

有一个小孩他有一个与众不同的特点,他特别喜欢联想,看看他是怎样联想的,有一次,看爸爸刮胡子就想到了老师教的诗:野火烧不尽,春风吹又生,真想象力丰富。还有一次,舅妈生了孩子,妈妈带他去看舅妈,路上问妈妈:舅舅是北京人舅妈是云南人他们孩子长大后会说什么话?妈妈说当然是即会说北京话又会说云南话,我就想到了,如果妈妈当初嫁给老外就好了。

师:好什么呢?我想现场采访,你说?师:光有这点还不够,要有事实,有实例。四、出示范文下面看材料,有三段三个同学写的,师:我们紧扣名字有点特别这一特点,我们来听一下他是怎么写具体的?师:我请位同学上来念,好吗?愿意的举手,好的。

你来,拿着纸上来。师:这位同学念材料,大家认真看手中的材料。

师:读好啊!我的名字有点特别(生读)师:你来说说小作者是怎样写具体的?师点评:是啊!小作者抓住别人不注意的名字来写,可谓独具慧眼,别出心裁。这名儿“喊起来响亮,写起来省事。”

我得感谢爸爸。干净、利索。

150个字,写具体了。师:这个孩子好调皮啊!小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢?第二个材料。

(生念) 师:他念,大家一边听一边思考,小作者是怎样把他的调皮劲写具体的呢?师:你来说?嗯,有的同学在下面偷偷地笑。师点评:文通字顺,表达清晰。

详略得当,描写生动。将“我”“调皮”的特点刻画的惟妙惟肖。

同龄的孩子看了一定喜欢。师:这还有一个小作者他在习作的时候别具匠心,快来看一看,他是怎样抓住“小书虫”这个特点写具体的,(大屏出示第三个内容)师:请孩子们默读这个材料。

(生默读)师:一句话一个特点,大家都叫他书虫,六个单句,六句话写出他的特点,够不够,不够,具体的实例有没有?(生说)师:写的真好,他不是泛泛而谈,我喜欢书,我喜欢书,我真的喜欢书,你不相信吗?我真的喜欢书,写具体,我信了,他是一个爱读书的孩子,所以怎样抓住特点写具体呢?要把事例写出来。三个小作者写具体的最拿手的方法就是举实例。

(板书:举实例)五:指导写话师:好,现在你根据你这三个提纲,或两个提纲,写一段话,开始。就像给你三段话一样,人家写的那么具体,那么生动,你也写写。

六、学生独立习作。板书:。

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