育才学习网1. 拼音声调怎么写
一：拼音声调包含四个：
一声平（—）
二声扬（/）
三声拐弯（∨）
四声降（\）
二、标省调规则：
1、按a、o、e、i、u、ü出现的先后顺序，声调标在先出现的声母上，如：ao，声调标在a上；ei 声调标在e上，ie声调也标在e上.
2、声调标在i上时，应将i的点去掉在标声调.
3、ü字母在见到j q x y时应去掉两点再标声调.
4、在i u放一起时，如ui、iu声调永远标在后，如liu（刘）声调标在u上，kui （魁）声调标在i上.
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拼音声调，是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。汉语普通话中有四个声调。汉语中还存在着一种特殊声调，叫做轻声，有时也叫第五声，在汉语拼音中不标调。
汉语中还存在着一种特殊声调，叫做轻声，有时也叫第五声，在汉语拼音中不标调。有些学者认为“第五声”的说法并不确切。轻声虽然能够起分辨语义的作用，但是通常不列入汉语“四声”之一，因为声调是正常重音音节的音高形式。在音高上，轻音只有音区特征，声调还有曲拱特征。
2. 正有拼音,怎么写
“正有”的拼音是：zhèng yǒu
正
读音：[zhèng][zhēng]
部首：止
五笔：GHD
释义：[zhèng]:1.不偏斜，与“歪”相对。 2.合于法则的。3.合于道理的。4.恰好。5.表示动作在进行中。6.两者相对，好的、强的或主要的一方，与“反”相对，与“副”相对。7.纯，不杂。8.改去偏差或错误。9.图形的各个边的长度和各个角的大小都相等的。10.指失去电子的，与“负”相对。11.大于零的，与“负”相对。12.姓。[ zhēng ]〔~月〕农历一年的第一个月。简称“正”，如“新~”。
有
读音：[yǒu][yòu]
部首：月
五笔：DEF
释义：[yǒu]:1.存在。 2.表示所属。 3.表示发生、出现。4.表示估量或比较。5.表示大、多。6.用在某些动词前面表示客气。7.无定指，与“某”相近。8.词缀，用在某些朝代名称的前面。[ yòu ]古同“又”，表示整数之外再加零数。
3. 需要拼音怎么写
需要拼音：xūyào
英文：demand
词性：动词，名词
褒贬：中性词
解释：应该有；必须有
需要是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映，是人们与生俱来的基本要求。
扩展资料：
甲骨文的“需”本没有雨字头，字形是人身上往下滴水。这个人身上湿漉漉的，可能是淋了雨，也有可能是刚沐浴完回来。朱骏声《说文通训定声》：“即今所用濡沥字。”马叙伦、李镜池等学者都认为需是“濡”的本字，意为濡湿。
徐中舒指出，“儒在殷商时代就已经存在了，甲骨文中作需字，即原始的儒字”“整个字象以水冲洗沐浴濡身之形”。认为这是古代儒士主持礼仪前浴身斋戒，体现出儒者的神职特征。其实儒字从需是取由本义“沾湿”而引申出来的“柔软”义，故需字不是“儒之初文”。儒字从人从需，表示柔顺软弱之人。
参考资料来源：
百度百科-需要
百度百科-需
4. 物质的拼音怎么写
物质的拼音：wù zhì
物wù，声母是w，韵母是ù，声调是四声。
质zhì，声母是zh，韵母是ì，声调是四声。
释义：
1、哲学范畴。指不依赖于人们的意识而存在，又能为人们的意识所反映的客观实在。运动是物质的根本属性。时间和空间是运动着的物质的存在形式。
2、特指金钱、生活资料。
引证：杨沫 《青春之歌》第一部第五章：“假如为了贪图物质享受，我早就去做姨太太少奶奶，也就不这样颠沛流离了。可是，那叫什么生活！没有灵魂的行尸走肉！”
笔顺：
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近义词：物资
物资[ wù zī ]
释义：
1、生产上和生活上所需要的物质资料：物资交流；物资丰富；战略物资。
2、物的形体。
引证：
1、秦牧 《长河浪花集·湘阴热浪记》：“清晨六点钟，县城商店就开门营业了，市场繁荣，物资充裕。”
2、柳青 《铜墙铁壁》第九章：“从扫射和轰炸的响声判断，向黄河边转移的人群和物资，变成了他们新的肆虐目标。”
5. 幼儿园汉语拼音怎么写
按照学前教育大纲的相关规定，在幼儿园阶段，是不教孩子学习汉语拼音的，但是大部分家长一直都希望幼儿园阶段就开始教一些汉语拼音，因为一个明显的现象就是，幼儿园里教过拼音的孩子在小学的学习压力要小，而从没有接触过拼音的孩子，因为对拼音的陌生，让其会承受很大的压力。
而出现另外一个问题则是，一些小学老师反应：（一）部分幼儿园老师教孩子发音，书写方法不正确，造成小学老师难以纠正。（二）有些孩子因为所学的拼音知识已全部在幼儿园里学过，失去对学习拼音的新奇感，因此上课时注意力不集中。
之所以出现这个问题，其原因在于幼儿园与小学的衔接存在着问题，这是教育体制造成的，所以关于学前阶段的拼音学习问题，就存在着明显的分歧。一些幼儿园为了吸引更多生源，在幼儿园大班开始大量教拼音、写、听、说、背，目的就是一个，让孩子提前掌握拼音。
经过几轮改革之后，幼儿园拼音学习的问题其实已经很明了，就北京地区而言，小学一年级的教学大纲里不再教拼音，拼音的教学放到更晚些时间来学习，所以应该说，幼儿园阶段投入大量的时间来学习拼音已经不太有必要。作为一年级教师，他们直接接触这些“学过拼音的孩子”，学过拼音是不是更有利于学习呢？向阳路第一小学的王静老师说，孩子在幼儿园学拼音一般有三个“等级”：很好、了解一点、没学过。
在幼儿园拼音学得很好的孩子，一般在班里表现得很积极，比其他孩子有一定的“优越感”，学起来很快，也很轻松；而对拼音只是有一点了解的同学，比没学过的孩子接受得快一点；在幼儿园没有学过拼音的孩子，一开始学得会慢一点，但过一段时间后，就和其他孩子差不多了。但王老师也表示，如果孩子所上幼儿园教的拼音不正规，发音就会不准，这样矫正起来就会比较吃力。
负责一年级课改的王金成老师则提到，班上有一个在幼儿园根本就没学过拼音的孩子，但这个孩子接受东西比较快，现在拼音也学得很好，和其他学过拼音的孩子已没什么区别。