学生沟通怎么写

1. 如何与学生沟通

一.与学生沟通

第一、学会了解。了解学生才能深刻理解学生,在互相理解的基础上,才能达到心灵上的共鸣。高一下半年分开文理科之后,班里的学生基本稳定下来,我从不同渠道设法了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等,只有这样才能在教学工作中有的放矢;学习过程中要多问,特别是每次小测和月考以后,我总是跟学生谈心,问问他们有什么新的打算,制定了哪些相关的措施,从考试中学到了哪些新的知识和技巧等等;在与家长接触中经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等,以求更深入地了解每位同学各个方面的情况,掌握他们的思想动态和存在的问题。

第二、爱心感化。高尔基曾经说过:

谁最爱孩子,孩子就最爱他,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。

对于学生来说,教师的爱是一种神奇而又伟大的力量,是除了母爱之外,世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱,因为师爱是一种理智与心灵的交融,是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。当我通过自身的不断努力给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感以后,学生们开始对我产生了依恋仰慕的心理,向我敝开了内心世界,我就对症下药

收到了很好的效果。

第三、平等对待。沟通需要真正平等的真空状态

即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件;作为一名老师,爱优生并不难,难的是爱差生,尤其是爱双差生

我热爱教育,热爱学校,也热爱学校中的每一位学生,对待学生从来没有因为他的学习成绩好而特别亲之爱之,因为他的成绩差行为不端而厌之恶之,而是一视同仁,平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言:

从你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生

这句话告诉我们,不能把差生看死了,随着年龄的增长,环境的变化,教师工作方法的改进,他们也会发展变化,即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生,也要把他们塑造成一个对社会有益的人。多年的教学实践证明,那些学习成绩并不出色的孩子,一旦你发掘出他其他方面的闪光点,他会在其他方面有所成绩有所建树,照样在社会上成为有很大作为的人才。

第四:专心倾听。学生在学习生活中遇到不顺心的事情经常向我倾诉,不管多么忙碌,我都会放下手中的工作专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天,甚至最不容易对付的人,在有耐心、具有同情心的倾听者面前,常常会被软化

而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面,只要我静下心来积极地倾听,整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后,心理压力得到一定程度减轻,而且通过老师的认真倾听,学生觉得自己问题已经被引起老师重视和理解,于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下,解决任何问题都有了良好的开端。

第五:尊重欣赏。美国心理学家威廉•詹姆斯说:

人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。我在日常的教学工作中善于发现学生身上的优点和闪光点,并及时表示欣赏。哪怕是听写单词这样的简单事情,作为教师,我也不吝啬赞美的语言,学生会很在意我给不给满分,给不给小星星或是小笑脸,有一次,我叫一位英语基础特别糟糕的学生到办公室听写单词,他写得很完美,我不失时机地用夸张的语气表扬他:

哇,写得太棒了!我就说嘛,只要你努力,你肯定行的!

那个学生不好意思地说:

老师,我背了一个早晨呢!

我赶紧拿出抽屉里的一个大苹果,像颁奖一样郑重地递给他:

来,这是给你的奖励!奖励你辛勤劳动并取得了很好的效果!

学生笑眯眯地接过苹果,那份得意就别提了。

别忘了洗一洗再吃呀!

学生快乐地跑回教室里。我想这个苹果会给学生带来极大鼓舞。

你提的问题十分有价值!

你的想法很有创意,老师也没想到。

这些语言虽然简单,但却能鼓舞学生斗志,增强学生自信,激发学生潜能。在教学过程中,我经常赞赏学生的学习成果,让学生从成功中增强自信,享受成功的快乐

2. 要求写一个与 大四学生的沟通方案 怎么写呢

大四的学生 正是要紧的时候 大概分为三种

第一 根社会较劲 第二 跟学校较劲 第三 跟自己较劲

跟社会较劲的 比如找工作的 要多鼓励 给他勇气 面对社会 多聊过去您所看到的他的进步和在您心中 他的样子 既然走大路就要让他们学会 就要学会创造环境 用勇气创造价值

第二种 跟学校较劲的 比如考研的 要和他多聊方法 多聊经验 既然 走学术 就要让他们学会感悟孤独

第三种 和自己较劲的 一般是学业不佳 前途迷茫的 要多和他聊聊沟通方法 让他走进人群 发现 自己的长处 并给予 一段时间的心理支撑 博爱学会关爱他人

3. 以沟通为题写一篇作文,要怎么写

沟通的力量是伟大的,没有沟通,就等于没有快乐和幸福。师生需要沟通,家庭需要沟通,朋友也需要沟通。我们需要真诚地沟通。

师生需要沟通。老师是蜡烛,燃烧着自己,奉献着光明。老师是园丁,洒下辛勤的汗水,浇灌我们这些娇嫩的花朵。老师更是指路明灯,在黑暗里为我们导航。我们愿意看到老师笑,我们愿意和老师手拉手度过快乐的时光,这就需要沟通。有了心与心之间的真诚地沟通,才能将老师和学生之间那道无形的墙推倒,让学生与老师真正走到一起。沟通是师生情谊的金色桥梁。

家庭也需要沟通。有“有妈的孩子像块宝”之说,但也有“可怜天下父母心”之论。点燃父母与儿女深情的,主要还是沟通之火。还是《常回家看看》这首歌里唱得好啊:“……生活的烦恼跟妈妈说说,工作的事情向爸爸谈谈……”父母是儿女的阳光,儿女是父母的心肝。真诚地沟通,使彼此能够更清楚地了解对方的内心世界,建立起更为深厚的感情;没有了沟通,相互之间就会越来越疏远。多关心孩子的生活,要是孩子考试考差了,做父母的,要耐心开导;多理解父母的艰辛,要是父母下岗了,做儿女的,就不要让父母更加

憔悴,要让他们多笑一笑。可见,沟通是亲情的力量源泉。

朋友更需要沟通。要想使友谊之树万古长青,这棵树就需要沟通之水来滋养。朋友之间要是能友好地交流,彼此就会感到关系和谐,温暖常有。“一份痛苦,两个朋友互相分担,就成了一半痛苦;一份快乐,两个朋友互相分享,就成了两份快乐。”快乐和痛苦之河时时在我们身边流淌,有了真诚地沟通,朋友间的情感河流里,才会升腾起快乐的浪花。可见,沟通又是连接朋友真情的重要纽带。

沟通使我们的生活更加美好。只要我们善于沟通,经常沟通,真诚沟通,快乐与幸福,我们就会拥有得更多!

4. 教师如何与学生沟通交流

一、沟通需要教师理解和尊重学生。

现在的学生自尊心强,逆反心理强,害怕吃苦,害怕困难。作为老师要理解和尊重他们,保护他们的自尊心。他们不愿意完成老师和家长布置的硬性任务,我们要讲道理,不能一味批评指责。如果用简单粗暴的态度,甚至讽刺、挖苦的方式对待他们,必然会伤及学生的自尊心,造成对学生的伤害。学生遇到难题时,我们要伸出援助之手,帮助他们。理解和尊重是人与人交往的重要原则,也是沟通的重要原则。老师对学生做到理解尊重,同样也会得到学生的爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。

二、沟通建立在师生平等的关系基础之上。

师生良好的沟通,平等不可少。教师一直高高在上,总是俯视学生,总是看到学生的不足,看不到自己的缺点,是不能很好和学生沟通的。人与人在人格上是平等的,教师和学生在人格上也是平等的,我们就要把学生放到和自己平等的地位。学生有错,加以正确的批评和引导,帮助学生改正错误,走入正途。人非圣贤,孰能无过!教师自己有时难免有错,要勇于自我批评,勇于向学生承认错误。俗话说:“言传不如身教”,在老师以身作则的影响下,学生肯定会养成勇于承认错误的好习惯。其次,教师要平等对待每一个学生,对学生一视同仁。在一个班级里,学生肯定会有差异,成绩上的差异、个性上的差异、家庭情况的差异……教师不能因为这些差异,就“差异”对待学生。学生自尊心很强,内心很敏感,老师的所作所为对他们都会产生很大的影响。优等生的确讨老师喜欢,但是处在中游的学生和后进生,更需要老师的关心和爱护。我们应该把爱心撒向每一个学生,绝不能施给部分学生或个别学生。平等对待学生是沟通的前提条件。

三、沟通需要教师做一个有心人。

教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处,直接方便,有利于沟通彻底。但是,这种面对面的沟通也要注意时间和地点。教师自己心情不好、情绪不好时,即使有学生违反纪律,最好也别找学生沟通。这时如果学生不能意识到错误,教师比较容易发火,导致矛盾激化,事态恶化。教师要善于自我调节和控制,不能把怒气、怨气撒到学生头上。要在情绪稳定的时候找学生沟通,比较容易沟通成功。学生自尊心很强,如果课堂上、大庭广众之下就指出他的错误,他们会觉得丢面子。即使意识到自己错了,也不肯很好的接受。所以应尽量避免人多的场合批评学生。可以课后把学生叫到办公室,当然最好其他老师不在的时候,和学生心平气和的交流。这样学生比较容易接受。还可以把学生叫到无人经过的楼道,单独和学生谈话。要避免直接站在教室外面的走廊上和学生谈话,同班同学可能会围观、起哄,影响沟通效果。

四、沟通需要持之以恒。

沟通不能只在学生犯错后,沟通应该是经常性的事。学生犯错,要和学生沟通;平时也要和学生沟通,了解学生的思想动态、学习兴趣,有什么想法和意见等等。除了面对面和学生沟通之外,还可以通过其他方法与学生沟通。比如作业本也可以作为沟通的桥梁。老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面,用文字的方式与学生沟通,有时比直接用语言的方式效果好。学生也可以把自己的想法和意见写在后面,达到双方沟通的目的。对于那些比较内向、不善言语的学生,这种方式比较适合。通过这样的交流,很多学生都会心领神会,按老师的要求去做,好的方面继续保持,坏的方面积极改正。

总之,教师只有与学生进行良好的沟通,才能顺利完成教育教学工作,才能建立一种健康、和谐的师生关系,才能教学相长,师生共同成长,共同进步。作为一名老教师,应该重视与学生的沟通,在沟通中和学生一起成长,不断丰富教书育人的经验,以期有更大的进步和收获。

5. 老师怎样和学生沟通才对

1、毫不吝啬的投入感情 每接一个新班,我都象欢迎新朋友一样,在开学报名的第一天举行欢迎会,即:《学前教育报告》,在大阶梯隆重举行,要求家长一同参加。

我热情洋溢的欢迎辞让同学们暗淡的眼神充满了阳光。 2、给学生营造一个更大的学习空间 学生在读书时,基本上是家庭——学校两点一条线,每天都在波澜不惊的学习生活中,学生们都希望改变郁闷的学习生活,开展一些有益的活动来调整紧张的学习节奏。

作为班主任应该是该活动方式的主要组织者。为此,我就在班级管理和班会活动中作文章,实行流动班长责任制和班委干部轮换制,这样全班同学都有当班长和当班委干部的机会,不经意间,师生的情感交流得到升华,因为是班主任让他(她)酷了一把,实现了自身的价值,体验了成功,学生怎不感激我呢? 3、让学生看到我那诚实的眼睛 诚实的眼睛能传达真情,班主任的一双眼睛对学生的成长是至关重要的,尤其对处在发展中的那部分学生更为重要。

其实,裹着污泥的沙子往往是一粒金砂,我们班主任只有摘下有色眼镜才能看到学生的闪光点 4、班妈妈的祝福 每届学生,我都会把全班同学的生日记载在笔记本上,在每个同学生日到来之际,我会当着全班同学送给他(她)一段温馨的祝福。每当我与学生们唱起“祝你生日快乐”时,我的眼里总会闪烁着晶莹的泪花,就像烛光里的妈妈。

之后,我会借学生的生日谈“母难”日,把妈妈生孩子那种“娘奔死儿奔生”,撕心裂肺的场面叙述给学生们听,我还配上动人的音乐,讲述着爸爸妈妈含辛茹苦的故事…… 一段感人肺腑的演讲让学生们良心发现,爸爸妈妈的艰辛触击了学生们心灵的最软处,使他们低下了惭愧的头,树立起良好的孝心素质。 在祝学生生日快乐的同时,我找到了当班妈妈的快乐,给学生送上的这份情感,代替了我许多工作和说教,使学生们不得不信任我的工作技巧而守规矩。

5、做学生的及时雨 当学生遭受挫折的时候,我会做学生的及时雨。例如:2001年中考后(那时,我是初中班主任),我班一位同学因为考试失误而与升学失之交臂,面对人生中的第一次挫折,他无法承受,整天将自己关在家里不出门,不与父母交流,也不选校,最怕的就是见亲朋好友。

当我得知此情况后,我及时地写了一封信请学生转交给他 6、班主任寄语鼓人心 每年春节到来之际,我都会用名片根据学生的特点写上新年寄语,作为“压岁”语,真可谓“新年寄语胜过年”。这项工作虽然有很大的难度,但我长期坚持收到了显著的效果,留给学生们的思考使他们一天天长大。

有多少次,同学们的真诚感动了我,我明白了,我的心血没有白流,我的付出值得。 我对学生们说:“老师以前爱你们,现在爱你们,将来还会爱你们。

因为有了爱,我们彼此理解;因为有了爱,我们彼此包容;因为有了爱,我们彼此真诚的相待;因为有了爱,我们共同快乐的进步。” 这就是爱的胸怀,爱学生使我的工作轻松起来。

每一张寄语卡学生都会感动,并在寄语卡的背面写上体会,每当看到学生反馈的信息,我心中总要涌起一道波澜,于是,学生们又鼓励我向前走 7、做学生和学生家长的心理老师 现在的一些孩子,心理承受力极差,听喜不听忧,即便是做错了事,无论是家长还是老师都不能批评。使得我们的教育遭遇了尴尬的境地:说轻了,没有效果,说重了孩子离家出走,再严重的就是自杀。

我们主张赏识教育,说的是方法,但并不是不批评或不敢批评,所以,赏识教育还必须结合挫折教育。 8、善待问题学生 感恩问题学生 有人说:“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”

我不完全赞同这样的说法,因为要把学生教好这个概念太模糊,什么是好学生?教到什么程度才算是好学生?怎样才算是把学生教好了呢?所以,我认为这句话改成“没有转变不了的问题学生,只有不会转变问题学生的老师”更合适。有的老师具备转化问题学生的本领,而有的老师没有转化意识,或不愿为问题学生付出时间上和精力上的牺牲。

9、对“留守学生”的特殊管理 “留守学生”,沉重的话题,这是家庭之痛、学校之痛、社会之痛。这是中国今天的教育不能不面对的问题。

高中“留守学生”中大多数是住校或在外租房住,无人监护,周末回家也没有称职的监护人,这给“留守学生”犯错、犯罪提供了有利的条件,也给班主任工作带来了极大的障碍。“留守学生”频发的事件,突显出来的是家庭教育的苍白。

10、向学生学习,当学生的助手 我曾经在全国师德论坛上听过魏书生老师的报告,会后我与他交流了10分钟,记得当时我对他说:“我的班主任工作基本就是像你这样做的。”。

6. 老师于学生应该如何沟通

教师在课外与学生沟通与交流的技巧和方法。

在课堂以外,老师与学生都是自然人,大家都有喜怒哀乐,也有悲欢离合,因此,你与学生之间是平等的。当学生跟你开个小小玩笑时,你不要认为这是对你至高无尚的尊严的挑战。我们每位教师都有这样的体会,一个成绩平平的学生,在生活中和老师相处时,总是自然、大方地和老师说话,而且语言幽默、风趣、得体,你一定会觉得这学生还可以,不说让人挺喜欢,但至少不会让人觉得讨厌。那么我们教师在学生的心目中,又何尝不是这样呢?比如,我们在校园内外经常遇到学生对你说“老师好”,此时,你的一个微笑、一个手势、一句开心的话,会让学生觉得自己和老师之间没有距离,有一种挺亲切的感觉。当有学生对我说“老师好”时,我会回答一句“你也好”、或“你也不错”、或“老师好累”、或“老师好热”、或“老师好饿”之类的话,引得学生一片欢笑;当我遇到一些表情不正常的学生时,如果主动和他(她)拉话,他(她)会觉得老师在关注他(她),在这种心理的支配下,他(她)会说出平常在办公室或教室里很难听到的心里话;当我与某学生擦肩而过时,我提醒他(她)“天气下凉了,要多加点衣服哟”,或“天气热了,你的头发是不是该剪了”,或者是“春天来了,出去吃饭,注意卫生哈”,或“今天你又‘留’老师了,回去走快一点,天快黑了,注意安全哈”,或“家里面都有谁在家,谁照顾你”,或者是“你家离学校有多远,要走多少时间,一般是几点钟起床”等诸如此类的话,从事实来看,即使是一个调皮的学生,都不会对我这样的话不予理会,一定会和我交流几句,而且一定是真实的话语;当我看到学生在吃零食时(这已经是司空见惯的现象),我对他(她)说,“好吃,看得见”(这是一句广告词),我故意将“好”字读成三声和四声,学生会红着脸,对着我和同学开心一笑,然后走开了,我想他(她)一定会觉得这样的老师挺好玩的,至少不会产生敌对情绪;当我发现有的学生生病或受了伤时,我会用半责怪半可怜的语气对他说“为什么不注意点,你看多疼啊!”,或“平时叫你们小心些,你看这不就出问题了?”,或“你看,生病了多伤身体,还耽误学习,多不值呀”等。我想,学生听了老师的话,一定能理解老师的善意与真情,一定感觉心里暖乎乎的,有种同风雨共患难的感觉,因为任何一个生病或受伤的人总会渴望得到别人的关注与关爱。

①教师要学会使用“美丽的谎言”。

学生沟通怎么写

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