寓言两则怎么写

1. 寓言两则的日记怎么写呀

言两则_500字

寓言两则[ 我要纠错 ]_500字

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作者:曹学军 | 五年级 2014-12-09 〖打印作文〗

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西北风与人们

一直以来,西北风都被人们讨厌,原因就是它代表着什么也得不到的意思,所以,西北风都没有吹过一个地方,只是躲在一个谁也找不到的地方。

有一年,天气非常炎热,就连冬天气温也高达32度。东风、北风、春风。。。。。。所有的风都热死了,只剩下西北风。人们翻山越岭,终于在死海深处找到了西北风。

“西北风啊,现在的世界气温非常高,所有的植物、风、动物全死了,只剩下你了,快帮帮我们吧!”一位老人请求。“可是。。。。。。你们真的不会再讨厌我吗?”西北风问道。所有的人们都点了点头。西北风可高兴啦,它跳出死海,吹遍大山南北,千湖万海。。。。。。世界又恢复了正常,西北风也敢露面了。

当你失去它时,才懂得珍惜。

相框和照片

照相馆里,有许多照片,它们都会被自己的主人领走,然后装进相框里。

有一张照片,拍的是一位可爱的小女孩和她的父母在花园里玩耍时的情景,照片的主人很珍惜它,便把它装进了一个写着“家和万事兴”的粉色相框内。

有一天,相框突然对照片说:“我真羡慕你,能记录下主人的快乐时光。”照片听了,非常骄傲,说:“哼,你只配赞美我,你永远都只不过是一片玻璃!只有我,才会被珍惜!”相框听了,很难过,它一天比一天脆弱,终于有一天,它失望了——的确,它没有被赞美。它破碎了,相片一下子显得单调了,主人叹了口气,把相片送回了照相馆,照片永远也没有出来过。

一件“物品”把你衬托的更美时,请不要以为是你本身就异常美丽,请懂得什么叫谦虚。

2. 人教版语文二年级下册寓言两则教案怎么写

寓言两则 教学目标 1.会认5个生字,学写12个生字。

正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。 2.朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事。

3.了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点 了解寓言表达上的特点,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学难点 在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。 教具准备 生字卡片、教学挂图、有关教学课件 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、查找关于寓言的资料。

2、初读课文,借助工具书解决生字词。 第一课时 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗? 2、过去我们学过哪些寓言? 3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

寓:寄托、包含的意思。言:讲道理。)

4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”) 5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。

看老师写课题:《亡羊补牢》。指名读,齐读。

二、熟字新解,理解课题。 1、板书“亡、牢”: 你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词,你知道它们通常表示什么意思? 2、板书“羊、补”: 在亡羊补牢中,“亡、牢”又是什么意思呢?认真读书,一定会找到答案的。

三、交流体会,明了寓意 (课件:出现一个羊圈,上面有一个窟窿)话外音:现在,一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿,夜里,狼从窟窿里叼走了一只羊(板书:少了一只羊)养羊人是怎么做的? 1、请同学们自己阅读这个故事,注意读准生字的字音。 2、分节朗读课文,检查自学情况。

3、学生质疑,根据学生的问题,讨论解疑。 ⑴“街坊”(提示:指名一个学生回?你家住在哪里?“谁家和他住在同一条街上(或小区)?”“街坊”就是什么? ⑵“后悔”出示课文中的原句。

理解: 他后悔什么?为什么会后悔? 回答后,给课件配音:如果你是街坊,会对他说些什么?你是养羊人,听了街坊们的劝告后,会怎么想?(如果他像你一样就好了,可惜这个养羊人 _______)(板书:不听劝)(课件:有个窟窿的羊圈前,养羊人与一个街坊在一起),再男女生对读对话。 ⑷谁知夜里,狼又从这个窟窿里叼走了一只羊(课件)(板书:又少一只羊) 现在,你有没有理解“后悔”的意思呢?(板书:后悔) “不该不接受”早知道,当初就________,“不该不”,两个“不”说明他真的很后悔。

羊连丢了两只,你是养羊人,心里也会__________,试试看,将养羊人心里的话读出来(指名读、齐读) (引读)转念一想,__________。于是,他是怎么做的?__________。

结果怎样?__________。 结合理解“从此”:“此”表示“此时、此地”,“从此”就是从“__________”开始。

他怎么补的?补得怎么样?(课件:羊圈修补得结结实实的) (板书:堵上窟窿;羊再也没有丢失)再朗读这段话,注意突出这些词。 ⑸结合板书理解“亡羊补牢”。

5、齐读课文。 6、(课件:养羊人站在修补好的羊圈旁,羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得结结实实的,羊儿一只也没有少,养羊人此时会想些什么? 四、回顾全文,揭示寓意 1、齐读全文。

2、(课件:再次出现刚上课时出现的那些物件)刚刚上课的时候,老师给大家看了这些画面,它们上面出现了窟窿,该怎么办? 如果,这些窟窿就像是我们同学身上的缺点,又该怎么办呢? 五、指导书写,识记生字。 (一)识字 1、把你认识的生字卡找出来,贴到黑板上,并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词,看谁想出来的多。 3、在小组内以游戏形式读一读,考一考。

(二)写字 1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置,指出你认为难写的地方,提醒大家来注意。

2、指导,就小朋友们提出的难点,老师进行指导,其他字学生对照田字格自己写。 3、评价,自评,互评相结合。

六、总结 《亡羊补牢》这个寓言故事,情节简单。它使我们明白了,做错了事或出了问题,及时改正或补救,还不晚。

所以人们常说:“亡羊补牢,为未晚也!” 第二课时 一、游戏导入。 吸引学生,请一名学生向相反方向取一物品,学生们会立即发现老所指方向有误,追问为什么取不到,由此引出本文,在古时候也有这样的一个人,他要去的地方在南方,偏要往北走,现在我们就一起看看他,出示课题。

二、初读课文,识记生字。 (一)初读课文 1、自读。

轻声读课文,遇到不认识的字利用工具书掌握它。 2、正音,指名读,注意听准字音。

3、互检,同桌互相读,检查字音。 (二)识字 1、把你认识的生字卡找出来,贴到黑板上,并读给大家听一听。

2、一起给生字扩词,看谁想出来的多。 3、在小组内以游戏形式读一读,考一考。

(三)写字 1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置,指出你认为难写的地方,提醒大家来注意。

2、指导,就小朋友们提出的难点,老师进行指导,其他字学生对照田字格自己写。 3、评价,自评,互评相结合。

三、自由阅读,个人质疑。 1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。

2、个别指导学习有困难的学生。

3. 你知道其实他寓言故事、寓言两则吗

1、狐狸乌鸦

丛林里有棵好大好大的树,树上住着乌鸦。树下有个洞,洞里住着一只狐狸。

一天,乌鸦叼来一块肉,站在树上歇息,被狐狸看到了。狐狸垂涎欲滴,很想从乌鸦嘴里获得那块肉。因为乌鸦在树枝上嘴里叼着肉,狐狸没有法子在树下获得。

对肉的垂涎三尺又使狐狸不愿等闲放弃。它眼珠一转说:“乌鸦大哥,吃饭了吗?”乌鸦没有回覆。

见乌鸦不睬不理,狐狸神采凝重:“乌鸦大哥,传闻你下岗了,可有此事?”乌鸦瞟了狐狸一眼,仍是没有回复。

狐狸仰起头,把脖子伸得老长:“乌鸦大哥,我亲眼看到大嫂和一只老乌鸦成天眉来眼去的,这事你知道吗?”乌鸦瞪大双眼,面露凶光,可仍是金口难开。

狐狸仍不放弃,摇着尾巴,面露媚色:“乌鸦大哥,不知道你看新闻没有?传闻这几年的猪肉有的是注过水的,有的是用瘦肉精养大的。你想想啊,孩子们恰是长身体的时辰,若是持久吃这种猪肉必定会影响到孩子的正常发育。当然啦,这只是我的小建议,信不信由你,反正我是信了。”刚一说完,乌鸦便火烧眉毛地把叼着的猪肉扔在了地上。

狐狸一阵窃喜,迅速叼起猪肉钻进了洞。[1]

2、被同伴驱逐的蝙蝠

很久以前,鸟类和走兽,因为发生一点争执,就爆发了战争。并且,双方僵持,各不相让。

有一次,双方交战,鸟类战胜了。蝙蝠突然出现在鸟类的堡垒。“各位,恭喜啊!能将那些粗暴的走兽打败,真是英雄啊!我有翅膀又能飞,所以是鸟的伙伴!请大家多多指教!”

这时,鸟非常需要新伙伴的加入,以增强实力。所以很欢迎蝙蝠的加入。

可实际上蝙蝠是个胆小鬼,等到战争开始,便避不露面,躲在一旁观战。后来,当走兽战胜鸟类时,走兽们高声地唱着胜利的歌。蝙蝠却又突然出现在走兽的营区。“各位恭禧!把鸟类打败!实在太棒了!我是老鼠的同类,也是走兽!敬请大家多多指教!”

走兽们也很乐意地将蝙蝠纳入自己的同伴群中。

于是,每当走兽们胜利,蝙蝠就加入走兽。每当鸟类们打赢,却又成为鸟类们的伙伴。

最后战争结束了,走兽和鸟类言归和好,双方都知道了蝙蝠的行为。当蝙蝠再度出现在鸟类的世界时,鸟类很不客气的对他说:“你不是鸟类!”

被鸟类赶出来的蝙蝠只好来到走兽的世界,走兽们则说:“你不是走兽!”

并赶走了蝙蝠。

最后,蝙蝠只能在黑夜,偷偷的飞。一到白天便飞回了山洞。

4. 寓言两则

初中没有要背诵的寓言中考复习之初中古诗文背诵篇目1、孔子语录 论语 子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?” 子曰:“温故而知新,可以为师矣。”

子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。” 子曰:“由,诲汝知之乎?知之为知之,不知为不知,是知也。”

子贡问曰:“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰:“敏而好学,不耻下问,是以谓之‘文’也。” 子曰:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?” 子曰:“三人行,必有我师焉。

择其善者而从之,其不善者而改之。” 子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。” 子曰:“吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。”

2、鱼我所欲也 孟子 鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。

生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。死亦我所恶,所恶有甚于死者,故患有所不避也。

如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也。使人之所恶莫甚于死者,则凡可以避患者何不为也!由是则生而有不用也;由是则可以避患而有不为也。

是故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。

一箪食,一豆羹,得之则生,弗得则死。呼尔而与之,行道之人弗受;蹴尔而与之,乞人不屑也。

万钟则不辨礼义而受之,万钟于我何加焉!为宫室之美,妻妾之奉,所识穷乏者得我欤?向为身死而不受,今为宫室之美为之;向为身死而不受,今为妻妾之奉为之;向为身死而不受,今为所识穷乏者得我而为之:是亦不可以已乎?此之谓失其本心。 3、生于忧患,死于安乐 孟子 舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。

故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。 人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。

入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 然后知生于忧患,而死于安乐也。

4、曹刿论战 《左传》 十年春,齐师伐我。公将战。

曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”

乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”

对曰:“小惠未徧,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”

对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”

对曰:“忠之属也。可以一战。

战则请从。” 公与之乘。

战于长勺。公将鼓之。

刿曰:“未可。”齐人三鼓。

刿曰:“可矣。”齐师败绩。

公将驰之。刿曰:“未可。”

下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。

既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。

一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。”

5、《邹忌讽齐王纳谏》《战国策》 邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。朝服衣冠,窥镜,谓其妻曰:“我孰与城北徐公美?”其妻曰:“君美甚,徐公何能及公也!”城北徐公,齐国之美丽者也。

忌不自信,而复问其妾曰:“吾孰与徐公美?”妾曰:“徐公何能及君也?”旦日,客从外来,与坐谈,问之:“吾与徐公孰美?”客曰:“徐公不若君之美也!”明日,徐公来,孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚。暮寝而思之,曰:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”

于是入朝见威王,曰:“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。

今齐地方千里,百二十城,宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王:由此观之,王之蔽甚矣。” 王曰:“善。”

乃下令:“群臣吏民能面刺寡人之过者,受上赏;上书谏寡人者,受中赏;能谤讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

6、出师表 诸葛亮 先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者,盖追先帝之殊遇,欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。侍中侍郎郭攸之、费祎董允等,此皆良实,志虑忠纯,是以先帝简拔以遗陛下。

愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之曰能,是以众议举宠为督。

愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾。

5. 四年级下册寓言两则小练笔(人教版)(100字)

狐狸与乌鸦

1.

当乌鸦在一棵大树上歇脚的时候,碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了,乌鸦便提高了警惕。

狐狸心里想:这个大笨蛋,上次骗了肉,这回肯定是对我怀恨在心,我得吃到这块肉。想着想着,口水就从乌鸦的嘴里流了下来。狐狸眼睛骨碌一转,就想到了一个好办法——哄她开嘴。于是,狐狸对乌鸦说:“乌鸦大姐,你的嗓子真好,但你的羽毛更美丽,为了给我展示一下,能把你嘴里的东西夹在羽毛上飞吗?”乌鸦好奇地想:这个狡猾的狐狸又想干吗?正在乌鸦思考时,狐狸迫不及待地说:“大姐,你给点面子嘛!”乌鸦转念想道:如果我按他的意思去做,肯定会有坏处,乌鸦左思右想,他会不会又骗我?这时,乌鸦突然想到:“我一飞,肉就会掉下来,我就没有肉吃了,狐狸是故意引诱我的。于是乌鸦就想了个办法赶走了狐狸。然后把肉挂在树枝上,扯着嗓子高声叫喊,狐狸立马捂住耳朵跑了。

乌鸦这回勇敢地战胜了狐狸,没让狐狸的诡计得逞。

2.

自从狐狸骗走了乌鸦的一块肉,整天得意洋洋.心里那个美呀,就别提了!这不,它天天都在大树下转悠,希望乌鸦再"送"它一块肉

有一天,狐狸又去大树下转悠,忽然,它发现天空中有一块黑色的东西向这边飞来.再定神一看,原来是那只被狐狸骗走一块肉的乌鸦.狐狸闭上眼睛心想:"这只笨乌鸦有没有带肉'给'我呀?"想着它躲进了草丛.

一会儿,乌鸦飞到了大树上,嘴里果然叼着一块肉,草丛中的狐狸馋得直流口水,突然眼睛一亮,"看我的吧,哼哼!"嘴边出现了淡淡的奸笑.

它跳出草丛,满脸堆笑着说:"乌鸦老弟,听说你升官了!已经成了'动物市场'的卫生管理员,你那身乌黑的管理服,真气派!"

乌鸦没吭声,呆呆地看着树下的狐狸.

狐狸觉得有机可乘,接着说:"上次,我骗了你一块肉,那是因为我家里的几个孩子,已经几天几夜没吃饭了,虽然是这样,我还是很过意不去"说着,还假惺惺的抹了抹眼泪.

这时乌鸦的嘴巴好象松了一点.

然后,狐狸又说:"你能原谅我吗?如果不能,我就一头撞死在这棵大树上!"说着,就向大树冲去.

"别,别!"乌鸦大声叫道,随即肉也掉了下来.

狐狸接到肉,一口气就吞了下去,边吃还边说:"你这只笨乌鸦,我是在骗你的,哈哈!"

"你别吃,这肉是我从动物市场的黑熊店里发现的病肉,你不信,我开的罚单还在这儿呢!"

"啊!"这时的狐狸,脸一会儿红一会儿白,一会儿紫一会儿黑.狐狸快速地冲进草丛,又是上吐又是下泻.

你们看,狐狸骗乌鸦有好下场吗?

3.

自从,上一次乌鸦被狐狸骗了以后,一直很不高兴。而狐狸却再森林里出了名。

有一天,乌鸦又得到一块大肥肉,呆在树上正准备吃,这时,她耳边传来了一声:“乌鸦大嫂。”乌鸦一看,又是那只狐狸,便没去理他。狐狸见事情不妙,连忙说:“乌鸦大嫂,上一次真是对不起,我……我……”狐狸假惺惺地说,“从上一次骗了你的肉以后,我一直很后悔,大家都在背后说我,和‘狡猾’、‘骗子’等词搭上了关系,连小学课本上都这么说我,我太……太……后悔了。”说这狐狸还哭了起来。连忙又说:“乌鸦大嫂,能原谅我吗?”乌鸦上一次上了一次当,不再搭理狐狸,只是对他白了白眼。狐狸见了情况不见好转,有换了一副样子,说:“乌鸦,你以为你那么好看吗?一身乌黑的羽毛,没什么特点,难看死了,歌又唱地那么难听,还自以为是,一直在这美丽的树上唱歌,就不怕丢这棵美丽的树的脸吗?”乌鸦在一气之下想张口说话,但一看见狐狸流在嘴边的口水,又清醒了过来,拍了拍翅膀,飞走了!狐狸气极了!心想几年不见的乌鸦变聪明了啊!下一次看来得另想办法了!

6. 请你们帮我做寓言两则

狐假虎威的主人公是狐狸,

内容:

在茂密的森林里,老虎是最凶猛的野兽,号称森林之王。它每天都要捕吃其它动物。

一天,它碰到了一只狐狸,狐狸刚要溜走,已被它一把捉住。狡猾的狐狸看见自己无法

逃脱,就耍了一个花招。它一本正经地斥责老虎说:“你怎么敢吃我?我是天帝任命来管理

所有的野兽的,你要吃了我,就是违抗天帝的命。”老虎一听愣住了。狐狸马上接着说:

“你要是不信,就跟在我后面走一趟,看看是不是所有的野兽见了我都赶快逃命。”老虎听

狐狸说话的口气很大,态度也很强硬,有几分相信了,决定跟着狐狸去看看。

森林里大大小小的野兽们,看见狐狸大摇大摆,耀武扬威地走过来,后面跟着一只张牙

舞爪的大老虎,都吓得要命,四处奔逃。老虎看着,不知道野兽们怕得是自己,以为真是被

狐狸的威风吓跑的,彻底相信了狐狸的话。它怕狐狸怪罪自己,做出什么对自己不利的举

动,于是也慌忙逃走了。

“狐假虎威”就是由这个故事而来,现在,人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。

原文出自 战国策卷十四楚一

文言文原文 荆宣王问群臣 荆宣王问群臣曰: 「 吾闻北方之畏昭奚恤也, 果诚何如? 」 群臣莫对。 荆宣王问群臣曰: 「吾闻北方之畏昭奚恤也,果诚何如? 」群臣莫对。 江乙对曰: 「 虎求百兽而食之, 得狐。 狐曰: 『 子无敢食我也。 天帝使我长百兽, 今子食我, 是逆天帝命也。 子以我为不信, 吾为子先行, 子随我后, 观百兽之见我而敢不走乎? 』 虎以为然, 故遂与之行。 兽见之皆走。 虎不知兽畏己而走也, 以为畏狐也。 江乙对曰: 「虎求百兽而食之,得狐。狐曰: 『子无敢食我也。天帝使我长百兽,今子食我,是逆天帝命也。子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我而敢不走乎? 』虎以为然,故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。 今王之地方五千里, 带甲百万, 而专属之昭奚恤; 故北方之畏奚恤也, 其实畏王之甲兵也, 犹百兽之畏虎也。 今王之地方五千里,带甲百万,而专属之昭奚恤;故北方之畏奚恤也,其实畏王之甲兵也,犹百兽之畏虎也。 」 」

7. 小学四年级寓言两则掩耳盗铃续写作文怎么写

掩耳盗铃续写

那个人自从被送进衙门后就一直怀恨在心。衙门判他二十日为满。这天,他被释放出狱了,他记着这个仇,就去拜了一个武功高强的人为师。

一年以后,他成为了一名武功高手。他有来到他以前偷铃铛的的这户人家。这天夜里,他来到这户人家的书房,那个送他进衙门的人正在读书。他倒挂在房梁上观察,这户人家的主人发现了他,但没说直接说出来,却说:大儿,二儿,小儿你们都出来吧‘。他的儿子们都出来了。他又说:你以后别再偷东西了,正正经经的去做生意吧’。他的三个儿子都丈二和尚莫不着头脑呢。“我是说房梁上的那位仁兄。'

那个人听了以后就红着脸从房梁上下来了:我以后不会再去偷东西了,谢谢您的教诲。

那个人赚了一些本钱,就去发展去了,数年以后,那个人成了一名百万富翁.

做事要靠双手,才能发财.

8. 寓言两则的守株待兔的续写,作文怎么写

从前,有一个宋朝的农夫。有一次,他在森林中采药,突然看见前方有一只兔子正往一颗大树上撞,这分明是鸡蛋碰石头吗!“咚”干吗?兔子死了呗!那位农夫,看见了,当然要带回家去吃。从此,这个农夫不再种农田了,改为每天在那棵树下等兔子来撞,虽说还真有那么几只傻兔子去撞,但还是饿死了,幸运的是他还有一个孙子。

他的孙子有许多朋友,而且都爱吃兔肉,于是,他就买了一群兔子,把它们养起来,可是,不久后,这些兔子就都逃走了,一个朋友来到他家做客,就提出想要吃兔肉,孙子满口答应,结果到兔场里一看,一只兔子也没有了,他空着手回去,他的朋友失望极了。农夫的孙子决心要把兔子养好,并且不让它们逃出去,所以,他想到了他的祖先,兔子撞树,所以,他先买了许多树,栽成一片树林,然后又买了许多兔子,放养在里面,还开了个兔肉工厂,撞树的兔子都加工成兔肉卖掉,由于都是野生兔,它的肉当然要比家养兔好吃,生意自然也好的多。那位朋友知道了他开了兔肉厂,于是,有去他家拜访他,那个人,知道朋友来了,于是马上到树林子里抓了几只撞了树的兔子来招待客人。

他情不自禁的说了一句:“守株待兔的老办法还真行。”

9. 古代寓言两则 的说明

一、教材说明

本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事,讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象,揭示了一些深刻的道理。

《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾,因自相抵触而不能自圆其说,告诫人们说话、办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人,讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣,言简意赅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,从反面给人启迪,耐人寻味。

这种古文原文的寓言,文字特别简练却又不失形象生动,托寓的道理明了深刻,而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。《矛与盾》全文仅四句话,分两层意思,前两句讲这个人如何夸耀他的盾和矛,后两句写他如何被人问住,无言以答。《郑人买履》也分两层,先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。两则寓言都没有作者的任何评论,而用对话作为点睛之笔,用人物自己的话来点明寓意,给读者留出思考的余地。

除了继续了解古今词义和表达上的不同外,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来,是学习本课的难点。而引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论,可作为教学的重点。

选编这两则寓言的意图是,在第十一册初步接触文言文的基础上,继续读一点文言文,为初中学习打一点基础;同时,引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

二、学习目标

1.学会七个生字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。

三、教学建议

1.这两则寓言是文言文,在文字表达上与现代文有很多不同,然而有注释可供借助,

小学生读起来就容易多了,加上在第十一册已接触过文言文,学生多少有了一些经验。因此,和现代文的教学一样,仍应坚持以自读为主,重在感悟、积累的策略。教学中,要尽量让学生自主、合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精当讲解。不要讲语法知识。教材中的注释,不仅可以帮助学生理解词、句,还可让学生从中逐步体会古今词义、表达方法的不同。要启发学生善于充分利用,但不要让学生死记硬背这些注释。

2.本课教学安排两课时,每课时可以集中学习一则寓言。两则寓言除具体内容不相同外,有许多相同之处。现以《矛与盾》为例,建议如下教学步骤:首先,教师范读,让学生借助注释试读课文,力求了解句子的意思;接着,指导朗读,把句子读正确,亮骼

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