育才学习网1. 对老师的评价怎么写,600字
【学生对老师的评语】1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。
理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛！大家很崇拜他哦！=4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人；注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃；上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获；半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误；最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。
总之，段老师是一个不可多得的好教师。5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。7、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
8、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。9、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。
我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。
10、老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。
11、最开始，老师授课速度有些快，但是，后来学生提建议给老师，老师欣然接受并调整了授课速度。所以，总体感觉此刻城段老师讲得很好。
12、老师组织习题课，使同学们在作业中的疑难问题在课堂上得以解决；老师理论联系实际，课上穿插实际问题，使同学们对自己所学专业有初步了解，为今后学习打下基。13、李老师治学严谨，对学生严格要求。
课堂中，他循循善诱，强调独立思考，引导学生进行启发是思维。在这门课中，同学们体会到了学习的乐趣，在解决问题的过程中更懂得了科学探索的艰辛。
14、上课时，李老师能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理，帮助我们形成正确的世界观。15、李老师讲课总是给人一种明明白白的感觉，例如在连续信号频域分析这一章节，内容很多，关系繁杂，而李老师清晰的讲课思路及深入浅出的表达，让我们能很快的接受，并且从中我们不仅知道“其然”，也知道“其所以然”。
16、信号与系统的课堂气氛活跃，师生互动良好。李老师的幽默言语是课堂气氛的绝佳调节剂，从始之终，同学们总能保持强烈的兴趣及注意力。
老师的这种授课理念深为广大同学所赞赏。17、课堂中，李老师是一个富有经验，工作认真负责的优秀老师。
在课外，李老师对同学也很关心，有什么困难找李老师，总会得到一些有益的指导。18、我们李老师授课时生动形象，极具幽默感，非常能调动课堂气氛，寓教于乐，激发学生无限兴趣。
这也是李老师的课到课率极高的原因之一，李老师上课条理清晰，容量大，让同学能真正有兴趣，有目的地集中精力听两节课，学到知识。19、李老师授课时重点突出，合理使用各种教学形式，比如在重点讲解某一部分时，为了能够确保学生听懂，充分利用黑板推理，演算比较清晰，易于让学生接受的特点。
李老师严于律己，从不迟到早退，给学生起到模范表率作用。20、最让我们喜欢他的原因还有，他不仅仅是传道授业解惑，而且常常对学生进行政治教育，开导学生，劝告我们努力学习，刻苦奋进，珍惜今天的时光。
21、李辉老师作为我们信号与系统的授课教师，对工作认真负责，一丝不苟，对学生因材施教，使我们对信号系统这门课产生了浓厚的兴趣。22、李老师采用多媒体辅助教学，制作的电子教案详略得当，重点与难点区分的非常清楚，使我们依靠它能及时跟上老师的思维。
李老师教学经验丰富，很复杂的问题他能用很通俗易懂的语言讲清楚，使我们的信号系统这门课学地相当轻松，学习成绩得到了较大的提高。23、李老师幽默风趣，上课气氛活跃。
老师和学生的互动性得到了充分的体现。我们从他那里学到的不仅仅是科学文化知识，更有学习方法和做人的道理。
24、李辉老师担任课程教师，认真负责，有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎。25、李辉老师讲课以电子课件为主，课间详细，讲授认真，兼有课堂教学，内容丰富以最好的方式使学生接受，吸收知识，教学方式独特，很有吸引力。
26、李老师。
2. 听课后对教师课堂教学的总体评价怎样写
（一）根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
1.诊断性评价
诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
功能：①检查学生的学习准备程度；②决定对学生的适当安置；③辨别造成学生学习困难的原因。
2.形成性评价
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
功能：①改进学生的学习；②为学生的学习定步；③强化学生的学习；④给教师提供反馈。
3.总结性评价
总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。
功能：①评定学生的学习成绩；②证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度；③确定学生在后继教学活动中的学习起点；④预言学生在后继教学活动中成功的可能性；⑤为制订新的教学目标提供依据。
（二）根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价
1.相对性评价
(1)基本含义：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。
(2)具体作法：以常模为参照点，把学生个体的学习成绩与常模相比较，根据学生在该班中的相对位置和名次，确定他的学习成绩在该班中是属于“优”、“中”还是“差”。
(3)基本评价：相对性评价具有甄选性强的特点，因而可以作为选拔人才、分类排队的依据。它的缺点是不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。
3. 听课评价怎么写
课堂听课评价
课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的依据。写好听课记录可从以下几个方面入手：
一、记时间分配。在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理，是否能突出教学重点内容，完成教学目标。
二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生练习积极性，并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。
三、记师生活动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂偶发事件，及时解决学生在练习中出现的问题，这样能体现教师驾驭课堂的能力，发挥教师的主导作用，使学生有效参与课堂学习和活动，始终处在积极学习的状态。
教师的示范是否正确合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处，认真做好教学记录。
四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
五、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。
六、记场地布置。
如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。
另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来，虚心向他人请教。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高自己的教学水平，提高课堂效率。
总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。
认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录教师的成长录，也是记录自己的成长，真正把课听好，把课记好，再加上自己的反思，天长日久就能成为一名优秀的教师。
4. 如何进行课堂教学评价
当前实施的课程改革提出不少新理念，这些理念需要在教育教学实践中落实，而课堂是教育教学的主阵地，所以改革课堂教学是落实新理念的主要措施.课堂教学评价是课堂教学的指挥棒，它指引着课堂上教和学的行为，搞清楚课堂教学评价的新变化，对引导教学行为，落实新理念，实施新课改至为关键.下面对课堂教学评价谈谈我的看法一虽然现在已是二十一世纪，但不少人的教学观念仍停留在二十世纪二十年代的水平上，用陶行知先生的话讲"先生只管教，学生只管受教."学校"论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又象教校."与这种状况相对应的课堂教学评价是：过于注重对教师的教学评价，评价教师的教学目标制定，教学内容处理，教学方法选择，教学效果达成，教学素养高低，教育机智灵活性等等，而很少关注学生的学习行为.我们知道教学的目的是让学生学会，而不是教师表演的如何，因此从这个角度讲关注"学"才关注到问题的根本.正如陶行知先生所说"先生的责任不在教，而在教学，教学生学""教的法子必须根据学的法子".《基础教育课程改革纲要》也提出"倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力."所以现在对课堂教学的评价视觉应放在学生身上，观察在教师导演下学生的学习热情是否高涨，学习内容是否适宜，学习方法是否贴切，学习方式是否合理，学习效果是否明显等等.二、在教学目标方面，从注重双基转向注重三维目标进行评价传统教学注重"基础知识和基本技能"， 课改背景下的教学注重三维目标：既包括传统教学中注重的"基础知识和基本技能"，也包括新课程倡导的"过程与方法"，"情感态度与价值观".基础教育课程改革具体目标第一条："改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程."这一条明确说明了新课程要落实三维目标.有人认为在教学中落实"过程与方法，情感态度与价值观"会弱化"基础知识和基本技能".三， 教师备课时认真钻研教材，上课时对教材上每一个知识点都不放过，是教"教材".现在每门学科都有几种版本教材，教师备课时不能简单的备教材，而是首先研读学科课程标准，然后在领会学科课程标准精神的基础上组织教学内容，这些内容可以是课本上的，也可以不是课本上的，只要能够优化课堂教学就可以，也就是说现在的教学需要教师对教材进行二次开发.教师对教材的二次开发水平代表着教师的专业化水平，也代表着教师是经验型教师还是研究型教师，预示着教师的专业发展潜能和专业发展前景.另外教师的工作需要有创造性，这种创造性不仅有利于某一节课的教学，也给学生以示范作用，有利于学生创新意识的形成，创新能力的提高.所以新的课堂教学评价应该关注教师对教材的二次开发.四、在课堂氛围方面，从关注教学秩序转向关注新型课堂文化进行评价传统教学过于强调课堂秩序，"学生安安静静听课，只有教师一个声音"成为教师调控课堂能力较强的体现.教师一言堂，"师道尊严"，拥有绝对权威，学生没有自己的思想，没有发表自己见解的机会，处于"听从"的地位，这样的课堂死气沉沉，学生思维的积极性，深刻性，批判性，创造性均受到限制.民主，平等，合作，对话是新课程倡导的重要理念，这些理念有利于建立新型课堂文化.在这样的课堂文化氛围中，师生关系，生生关系和谐，学生把自己当作课堂教学的主角，积极参与教学，思维活跃，敢于发表自己的观点.这样的课堂培养了学生民主，平等，合作，对话的意识，使学生长大成人后能够积极参与社会生活，有主人翁责任感，参与社会决策，与他人友好相处，有利于和谐社会的建立和发展，所以从这个角度讲，课程改革承担着更为重要的责任，它所带来的影响深远而不可估量.因此从建立新型的课堂文化角度评价课堂教学，不仅关注了教学的即时价值，也关注了教学的长远价值.五、在教学策略方面，从关注基本知识的讲解转向学习情景的创设进行评价传统课堂教学关注的是教师的教学过程，常见的教师讲课过程是：展示知识→讲解知识→考核知识；与之对应的学生学习过程是：记忆知识→理解知识→运用知识.这样的课堂，从角色方面看，教师是主角，学生是配角，学生没有学习的积极性和主动性；从知识的价值看，学生得到的是刻板生硬的书本知识，不是活灵活现的生活知识，学生看不到知识的实用价值，缺乏学习的热情和动机；从教学效果看，教师的语言表达能力，讲解思路等对学生的学习效果至为关键，学生的思路跟着教师走，没有自己独立思考问题的时间，不能自主地建构知识；从教学过程看，教师掌控着课堂的进度，不考虑学生的个别差异，个性化学习不能进行；从话语权上看，教师的一言堂控制着课堂，学生的个性化认识得不到表达，不利于学生发散思维能力的培养.为改变这种现状，紧密联系生活，科学，技术，创设一定的学习情景成为必然.学习情景的创设有多种多样，可以是讲述故事，阅读资料，观看影像。
5. 教学公开课评价怎么写
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原发布者：yangYAOHUI1115
公开课 题 目 《 大鼓和小鼓 》 综合评价意见 根据教材的内容和学生年龄特点，教师在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏、放手让学生动手操作，让学生去感知音乐，鼓励学生尝试敲打大鼓、小鼓，感受两种乐器不同的音响效果和及两种乐器的强弱力度特点。在教唱歌曲的过程中，采用适于低年级学生的听唱、带唱法，学习歌曲。着重帮助学生唱准音高、节奏和歌词，让学生在模仿和体验中学习将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互动多，交流反馈及时。 教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。 板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。 基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。 仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。 教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性e69da5e6ba907a686964616f31333433623735和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道