育才学习网1. 语文教材分析怎么写
分析教材应从分析教材的地位和作用入手，分析教材的内容和结构，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在语文教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。
所谓精读，是在细读的基础上，对语文教材中的某一节进行深人钻研，分析每一段，研究每一句，斟酌每一词与每一字，细致、具体地分析教材。做到以下几点：
1. 透彻理解该节教材中的全部知识，深入了解该节教材所述内容的背景材料，要站在高屋建瓴、居高临下的高度理解教材知识，要能解答该节教材中的疑难问题；
2. 弄清本节教材在整篇教材或整个语文教材中的地位，课程标准对与其相关内容的具体要求是什么；
3. 找出本节教材中所蕴涵的学习心理特点，学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法；
4. 分析本节教材的教学特点和知识的关键，选择合适的教学策略、方法，设计教学过程，考虑如何通过知识教学培养能力和进行思想教育等。
2. 语文教材分析怎么写
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：sky白岩 如何写教材分析e79fa5e98193e78988e69d8331333433623737教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。
教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。教材分析总的要求是：要深入理解和钻研教学大纲，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材的各个部分在整个学科、篇、章或课时中所处的地位；具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系（能准确精练地写出教材的知识结构方框图）、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。
根据教学目的、内容和教学原则，按照教学大纲要求，结合学校和学生的实际情况，研究如何优化处理教材，如何突出重点、抓住关键、克服难点，明确教材中培养学生的能力因素，选择恰当的教学方法和教学手段。写出可行的教学方案，通过教材分析才能提高教学质量。
全面的教材分析包括以下三个方面：一、教材分析 教材分析包括对教材地位的介绍、对教材内容的分析和对教材作用的分析三个部分。1.对教材地位的介绍 教材在本学科教学中的地位和作用的介绍，这要依据教学大纲所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析教材内容特点，确定其在学科教学中的地位。
2.对教材内容的分析 指在明确。
3. 如何进行小学语文教材分析
不知道你是写单篇课文的教材分析还是写整本教材的教材分析？
如果是写整本教材的教材分析 可以用以下的重点条目进行细化。首先，写一下以什么样的目的，怎样的理念，你对本册教材的认识。再次，写一下具体的项目，比如，1、识字：内容及方法。2、朗读：方法及需要达到的目标。3、阅读：方法及要求。4、练笔：写字的方法及措施。5、说话训练：方法及教材上的基本要求。然后是教材内容：几个单元，各单元的重点中心是什么。
如果是单篇课文的教材分析，首先，概括本课的内容，随后课文的段落段意，其次是全文的亮点，最后是课文运用的写作方法。再最后可以附加作者的简介。
不知道你满意不？
4. 小学语文教材的课例分析怎么写
课例分析材料怎么写
1、教学设计（任课教师撰写）
教学内容分析、学情分析、教学目标（三维）、设计思路（及师生前期准备） 、简要的教学过程或流程设计
2、课例展示（不要写成师生对话的形式）（任课教师撰写）
必须体现新课程的要求，说明教师如何从实际出发实施三维目标，引导学生实施学习活动，要体现示范性、可操作性，具有问题性、情境性，体现出学生思维的深度、广度和闪光点等等。
3、课后反思：总结出成功之处与不完全成功之处，并分析原因；提出进一步改进的方向和措施。（任课教师撰写）
4、点评：（教研员撰写）
本课例是怎样设计的？组织结构如何（合作、分组、自组）？属于什么课型？激励强化行为如何？规范行为怎样？采用了什么交互行为（讲授、对话、体验研究）？主要优缺点等？
5. 语文课例分析怎么写
语文课例分析框架
课例分析即课堂教学分析，它是提高课堂教学质量的重要途径，是校本教研的重要内容，也是教师专业实践的一项核心活动。
根据语文学科的特点，我们认为，可从四方面来构建语文课例分析框架：课例分析的内容（解决分析什么的问题）、课例分析的视角（解决分析的角度问题）、课例分析的方法（解决怎么分析的问题）、课例分析需要特别关注的问题。
一、课例分析内容
（一）目标定位
1.教学目标体现语文学科的本质。
2.教学目标体现新课程要求的“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”三个维度。
3.目标定位与教材内容的联系恰当，体现系列性和梯度。
4.教学目标是否符合学生已有的知识基础和生活经验。（学生已有什么？缺少什么？发展什么？）
5.教学目标明确、具体，可操作、可检测。
（二）内容组织
⒈ 教学内容符合教学目标，并逐步达成目标。
⒉ 教学内容重点突出，难度、容量适当。
⒊ 教学内容组织得当，训练配套，拓展合理。
⒋ 主要环节安排合理，衔接、过渡自然流畅。
（三）能力培养
⒈ 注重发展学生听说读写的能力。
⒉ 指导学习方法，培养良好的阅读（写作）的习惯。
⒊ 倡导学生质疑和探究，鼓励学生发表有价值的独特见解。
（四）师生关系
⒈ 师生相互尊重，教学民主。
⒉ 教学过程体现以学生的发展为本。
⒊ 学习过程中师生合作、生生合作。
（五）教学方法、手段
⒈ 注重因材施教。
⒉ 教学设计有创意。
⒊ 合理使用教具及多媒体。
（六）教学效果
⒈ 教学目标达成度高。
⒉ 学生学习积极主动，参与热情高。参与面广。
⒊ 课堂氛围和谐。
（七）本课例的价值如何（思考和观点）
（不同类型的课例，对分析内容的侧重是不同的）
二、课例分析的视角
依据对课堂构成要素的认识，语文课例分析的关注视角如下：
1.语文学科的性质、特点
2.语文教学的关键事件
3.学生能力的生成点
4.教师教学的发展点
5.语文课堂教学的效率
6.语文课堂文化
根据课例分析的作用，可将课例分为下面的类型
1.名课研习：细致解析优秀语文教师的名课，供语文教育专业的师范生和语文教师研习
2.课例研讨：由一堂课延伸，研讨执教者在理论和实践上的某种主张，讨论其在课程论或教学论上的意义。
3.课例评析：评议较典型的课例，从学理上分析语文课堂教学中值得提倡的做法或普遍存在的问题。
4.课例兼评：分析语文教学的某种现象，兼及对一些课例的评议。
5.课例综述：对某一篇课文或某一课题（作文和口语交际等）的教学，作较全面的扫描，并加以专题评议。
（不同类型的课例分析，对关注视角的的侧重也是不同的）
三、课例分析的方法
课例分析的步骤一般为：
1.确定主题：根据教师的教学经验或困惑，用分析、归纳等方法，确立研究主题。
2.课堂观察：（1）课前会议，根据需要确立观察点（分析、归纳法）
(2)课中观察，（观察、记录法）
(3)课后分析，（统计、分析法）
3.分析研究：运用教育学、心理学原理和《语文课程标准》要求，对观察分析结果进行研究，寻求解决问题的策略。
4.组织撰写：选择关键性的事件，对事件的背景进行描述，重写主要事件以及反应，检查行动的结果，为下一步课例研究作好准备。
课例分析文本的基本结构：
1.课例的背景——主题
首先应该描述课例分析的背景，本课例分析的意义
2.课例的叙述——关键事件
交代焦点人物或事件以及当下对相关理念的研究现状
3.课例的分析——思考、观点
四、课例分析的注意事项
1.要有分析者鲜明的观点（问题发现）
2.要引入先进的理念作为支撑（引用原文要注明出处）
3.要有归因分析（分析实录，要有定性的、定量的分析）
4.要有解决问题的方法（探索、思考、结论）
6. 怎样写语文教学设计
课堂教学是语文教学的主阵地，是全面提升学生语文素养的主渠道。
结合新课程教学实践，对新课程初中语文教学设计进行了一些尝试、总结。 语文新课程标准要求教师从学生实际出发，努力开发课程资源，进行创造性的教学活动。
这要求我们从传统的写教案转变为教学设计，鼓励教师用有创意的教学引导学生有创意的阅读、有创意的表达。语文课堂教学设计，一要突出语文性，特别是语文新课程强调的新的理念、新的要求的落实，以教师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养。
二要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂，语文能力发展在课堂，语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。怎样写语文教学设计？完整的教学设计应该包括五个内容： ① 教材分析。
一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。 ② 设计理念。
突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。 ③ 设计思路。
主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。 ④ 教学流程。
指语文教学课堂活动的立体结构，如创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。
⑤ 课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。
语文教学设计经常用的几种方法。一、线索引导法。
在阅读散文的时候，我们一般用这种方法。二、画面分析法。
这种方法用于是由画面组成的文章。三、情境分析法。
鉴赏诗歌一般用这种方法。四、细节分析法。
小说往往由情节组成。在写的过程中，只有处处注意细节的照应，才能够没有疏忽，用细节来表现人物，细节是作品艺术之树上的美丽的艺术之花。
我们通过分析细节，就可以全面理解作品的人物和内容。五、表演示范法。
有些课文是有强烈的戏剧性和动作性，我们可以用表演的方法，来对课文进行理解。让学生充分参与。
可以调动学生学习积极性。比如我们教《皇帝的新装》一文，我们就可以让学生进行表演，让学生在表演中理解人物的性格特点，让学生在绘声绘色的表演中培养语言表达的能力，一举两得。
……语文课程性质的核心是工具性和人文性的统一，而“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。其目的就是为改变过去那种过于强调学科本位，课程内部各部分之间割裂的状态，要强调加强与其它学科的沟通，与生活的沟通，在语文课程中学习到其它方面的知识和方法。
这就要求语文教师必须改变过去那种陈旧的课堂结构，建立一个开放式的课堂。为达到这一目的，教师必须激发学生的想象，激活他们的思维，将他们的学习引向更为深广的空间，实现由课内到课外，由学习到实践的延伸，引导学生挖掘自己的创造潜能，全面提升学生的人文素养。