树叶会说话怎么写

1.幼儿园中班诗歌教案小树叶会说话怎么写

更多幼教相关知识:点击“中国幼儿教育网”即可进入 设计意图: 树叶是城乡孩子最常见的自然物,树的种类有许多,树叶的形状、色彩、纹理各异,其中还蕴藏着树木自然生长、四季更迭交替等秘密,孩子们对于树叶会乐于亲近、探究、思索和尝试,树叶的故事会带领孩子们走入充满意境的文学、艺术作品中,通过与作品相关的拓展性活动,可以使幼儿进一步感受、理解会跳舞的树叶的意境美,表达自己的愿望,促进孩子的表达与交流。

通过让幼儿喜欢的方式,引导幼儿表现美,表达热爱大自然的情感。 活动目标: 1、理解小树叶会说话的含义,体验诗歌的童趣。

2、在有表情地朗读诗歌的过程中,学习仿编诗歌。 3、乐意参加游戏,体验游戏的乐趣。

活动重点: 欣赏诗歌,理解诗歌内容。 活动难点: 有感情地朗诵诗歌。

活动准备: 大风、小风等教学图片,沙子、树叶、石头分别装入三个瓶中,小树叶,音乐磁带或CD。 活动过程: 一、欣赏诗歌,理解含义 诗歌《小树叶会说话》 你听!哗啦啦,哗啦啦! 风大了,风大了, 小树叶,会说话。

你听!沙沙沙,沙沙沙, 风小了,风小了, 小树叶,会说话。 你听!哗哗哗,哗哗哗, 下雨了,下雨了, 小树叶会说话。

风住了,雨停了, 小树叶,不响了。 1.议一议 ①教师:你们听说过小树叶会说话吗?小树叶会怎么说话? ②引导幼儿猜想并表述。

2.听一听 ①教师:今天,老师为大家带来了一首诗歌,名字叫“小树叶会说话”。我们来听一听诗歌中的小树叶是怎么说话的。

②配合乐曲《秋日私语》,教师有感情地朗诵诗歌,并配以体态语及音量的变化。 3.说一说 ①教师:小树叶会说话,它说了些什么?好像告诉我们什么?为什么会这样说? ②幼儿回答与诗歌有关的语句,教师就将诗歌中匹配的语句朗诵出来。

二、学习诗歌 1.幼儿跟着教师朗读。 教师引导幼儿用动作、音量的变化表现大风小风中的树叶。

2.师幼对念。 ①教师:现在我们来玩一个游戏。

我是小树叶,你们是风和雨。我们一起来表演,试试看是不是很有趣。

②第一次教师念小树叶的部分,幼儿念刮风下雨的部分,第二次角色互换。 3.配上背景音乐,有感情地完整朗诵。

三、游戏“小树叶” 教师发指令,幼儿根据指令做相应的动作。 1.教师做刮大风状,幼儿快快地跑,发出“哗啦啦”的声音。

2.教师做刮小风状,幼儿慢慢地跑,发出“沙沙沙”的声音。 3.教师做下雨状,幼儿扭动身体,发出“刷刷刷”的声音 4.教师把手放在背后,幼儿站在原地不发声。

四、仿编诗歌 1、启发幼儿想一想,小树叶还可能会说什么话。 2、引导幼儿根据已经学会的诗歌进行仿编。

3、念一念幼儿所编的诗歌,共同体验成功的乐趣。 活动反思 本次活动的重点是欣赏诗歌,理解诗歌的内容,根据散文诗的基本要求,要多层次,多维度,多形式地引导幼儿主动学习。

刚开始时在音乐背景下,我轻声朗诵诗歌,意在让幼儿在音乐背景下,体会到诗歌的意境,但我把重点放在了意境培养上,忽视了诗歌内容的掌握。后来我想让孩子们理解诗歌的内容,多次重复诗歌,幼儿们对诗歌还是掌握的不够。

在中间环节,我把重点放在了动作上,幼儿们发挥自己的想象力,创编了很多动作,这是我没有想到的,我应该在幼儿掌握诗歌内容的基础上再在下一环节落实动作的创编。最后我加入了游戏环节,孩子们参与游戏的积极性被我充分的激发出来,充分感知树叶在风大、风小时的变化。

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2.树叶会“说话”作文

午饭过后,我和我的好朋友到操场上去玩儿。

我发现,学校操场上的树叶很有趣,有的还带着泥土气息呢!我用手摘了几片叶子,让我的好朋友闻,然后,她也和我一样,在同一棵时尚摘了几片叶子。这时,王老师正好路过,她说:“你们把叶子放到耳边听,树叶还会说话呢!”叶子怎么会说话呢?我半信半疑地把叶子放到了自己的耳边,可是什么也没听到!我说:“我没听到呀!叶子没有说话。”

王老师让我再认真听一听,我听着听着好像知道了它在说什么,啊!我知道了,它在沙沙地说:“你为什么要把我摘下来,我好痛!我好痛呀!”我告诉王老师,我听到树叶说话了,它在说:“它很痛,让我不要摘它”,老师拍了拍我的头,夸我真聪明。我想这就应该是王老师教育我的办法,树叶也有生命,我们应该爱护它。

3.例柳芽一吐在说话,春天来到,枫叶一红,秋天来到,树叶还会怎样

我的答案:树叶飘落的声音,像是在说话,冬天来到。冬天,没有秋天的金黄,没有夏天的炎热,没有春天的惬意。冬天,它却有着自然的冷和经,有着蓄势内和智,有着厚积薄发的勇气。冬天多么像一个个跳动的音符,在哪河面上跳动,踩着那点点的水花,随波流动。

听,你没有听到冬天的那份沉静。冬天,很美!!!冬天,漫天飞舞的雪花,每一片都是那么的洁白,就像刚刚出生的婴儿,朝气蓬勃。在冬天的大地上,仿佛听到了小草在积蓄力量。大地在养精蓄锐,一切都那么的富有生命力,这还是冬天么?

4.“柳芽一吐在说话,春天来到,枫叶一红,秋天来到,树叶还会怎样说

你看那摇曳着的柳枝,这就是大自然的语言。

柳枝冒出柳芽儿,春天来到人间。蝴蝶在翩翩起舞,不就像给蓝天绣上了五颜六色的小花。

大自然在天空写着,夏天就在眼前。枯叶争先恐后地从树上飘落,为大地织起了金黄的地毯。

这是在告诉人们,秋天伴随着那叶子降落。仿写句子是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。

仿写句子 重点1.注意文章的手法,像修辞手法、对偶、排比等。2.词性要相当。

例:仿写句子 :生活是什么?生活是一本无字的书,生活是一条崎岖的路;仿写: 生活是什么?生活是一盘莫测的棋,生活是一场自己的戏;生活是什么?生活是一曲心灵的歌,生活是一扇未知的门;生活是什么?生活是一列远行的车,生活是一杯自酿的酒;(一盘,一曲,一列……——量词) 莫测的棋,心灵的歌,远行的车……——(形容词或名词)的(名词) 禁忌 一、忌话题脱离 话题,一指题目中规定的陈述对象,在仿写时必须以给定的陈述对象为主语,否则便会不合要求,"失之一词,谬以千里"。话题还指文段所给定的中心主旨,仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨,循旨联想,遵旨选材,按旨索句。

[例l]仿照下面排比句的句式,以"月亮"和"海鸥"作开头,写两个句式相同的句子。什么样的年龄最理想?什么样的心灵最明亮?什么样的人生最美好?什么样的青春最辉煌?鲜花说:枝头斗妍的年龄最理想;月亮说: ;海鸥说: ;太阳说:燃烧的青春最辉煌。

[误例]月亮说:我放射的光芒最皎洁。海鸥说:我雄健的舞姿最美好。

[分析]在给定的例句中,前四个问句已明示了下文回答时的陈述对象应该分别是"年龄”“心灵”“人生”“青春”,并在回答的例句中,“鲜花”对应“年龄”,“太阳”对应“青春”,所以“月亮”和“海鸥”应分别和“心灵”“人生”对应,仿写时应以“心灵”和“人生”作为陈述对象。而误例中“月亮”“海鸥”回答的是“光芒”和“舞姿”,这样就和题目中规定的陈述对象不合,这就是脱离话题。

[参考答案]月亮说:我坦荡的心灵最明亮;海鸥说:搏击风雨的人生最美好。二、忌结构不一 仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性,这就要求我们弄清例句的句式、句型甚至语气,仿写时要注意句子结构形式的高度一致。

或常式或变式,或陈述或疑问,或祈使或感叹;还要弄清楚句子内部的语意关系,或转折或递进,或因果或假设。或总分或并列等,都必须合规格。

[例3]仿照例句的格式,任写一种事物。教师的周围飘着粉笔屑,不,那不是粉笔屑,那是教师撒出的智慧的花朵。

[误例]父亲额头上淌着汗水,啊,那是辛勤的汗水,那难道不是父亲辛苦劳作的见证吗?[分析]首先分析给定的结构形式,然后确定内容。例句的结构格式是"事物+否定+想象",并且最后一个分句用了比喻的形式,且有其象征意义。

而误例中首先没有用否定形式,并且后一分句没有用比喻形式,再次,后一分句用一反问句,也不符合例句中的陈述语气,因而仿写不符合要求。[参考答案]教室前方有一块黑板,不,那不是黑板,那是播种知识的沃土。

农民的脚下泛着黄泥巴,不,那不是黄泥巴,那是农民播下的希望的种子。学生的面前堆着厚厚的一摞书,不,那不是一摞书,那是学生砌下的通向成功的阶梯。

三、忌修辞不符 修辞作为一种表达手段,仅仅限于能够识别某些修辞格,显然是不够的,而仿写句子着重在"运用"上考查修辞格,也正符合《考试说明》中提出的"正确运用常见的修辞方法"的内容,对促进学生语言表达水平的提高,有很好的导向作用。仿写前应分析给定例句所运用的修辞格,或比喻或比拟,或借代或夸张,或对偶或排比等,必须严格遵守。

[例5]依照下面两个比喻句的句式,以"真诚"开头,写两个句式相同的比喻句。人生犹如一个爱出谜语的顽童,总是出一些难题让你解答;人生犹如一次漫长的旅行,理解就是前进的火把。

真诚____,____;真诚____,_____。[误例]真诚犹如一颗渺小的尘土,它带领着我们漫游天际;真诚如同一道溪流,激情就是溪流中的鹅卵石。

[分析]运用比喻,喻体必须恰当;另外,从给定的两个句子来看,两个比喻句是并列关系,在每一个比喻句的内部,前后的语意又必须衔接。如将"人生"比作"爱出谜语的顽童"下面紧接着就写出其"爱出难题";如将"人生"比作"旅行","理解是前进的火把",说出了理解在人生道路上的重要性。

而误例中第一分句比喻不成立,忽略了比喻的可比性;第二分句比喻成立,但解释语不搭配,因而不合要求。[参考答案]真诚就像开满枝头的花朵,总是能结出友谊的果实;真诚好像一条清澈的小溪,心灵就是小溪的源头。

四、忌色调不合 色调,即色彩和格调。仿写的句子同例句要色彩和谐,不论语境色彩还是感情色彩;除此之外,仿写的句子立意境界要高,要有一定的神韵趣味,要求内容的哲理性和启发性。

相对于前三项要求而言,这是一项比较高的要求,不仅要求学生正确运用基本的语言知识,掌握基本的语言操作技能,而且要求学生具有一定的审美情趣。[例7]依照例句。

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