育才学习网1.以的甲骨文怎么写
以字的甲骨文
以 yǐ
〈动〉象形。甲骨文字形象。金文字形，象人。本义：用
2.汉字王国的甲骨文怎么写
五年级学生已有一定汉字识记量，在此基础上安排一次有关汉字的综合性学习活动，让学生对汉字的音、形、义等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义。
本单元的活动板块分成三部分，一是了解汉字的历史和使用情况，激发学生识记汉字的自觉性；二是根据汉字的特点，围绕汉字的音形义诸方面展示和发现汉字之美；三是通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。 汉字，活在历史、世界、审美的图景里 为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。
首先把汉字置于历史的深度进行观照。汉字历史悠久，记录和承载着中华文明。
汉字发展演变的过程本身就是中华文明发展的缩影。汉字的出现使我们的祖先告别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老的文明之一。
有了文字，历史的河流就再也没有出现断流和干涸，顺着文字的记忆，后人能够清晰地感受到中华民族的兴衰更替、风云变幻，也能够在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每个汉字之所以能成为现在的这种形状，表达着她所代表的那种意义，不是随意赋形赋意的结果，汉字点画转折之间都是历史留下的痕迹。
当学生们了解了这些，心头自然会升腾起对汉字的敬畏之感。 其次，把汉字置于世界文明的图景里予以考察，发现汉字同样充满着强大的生命力。
中国人口众多，使用汉字的人自然也就多，这是常识性的推理。历史上的中国一度强大，儒家文化对周边国家产生了重要影响，直接体现语言文字上，日文、韩文与汉字存在着千丝万缕的联系。
而今，随着改革开放的日益深入，中国在世界范围内的影响日渐扩大，汉语在世界上的影响也相应扩大，不少国家专门开设汉语课程，学习汉语已成为发展潮流。这些足以唤起学生的自豪感和归属感。
另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长的艺术。
钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。明白了这些，学生对汉字会自然生发亲近之感。
教材所提供的三个线索，如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特与神秘，为学生投入本单元的综合性学习奠定了良好的情感基础。如果学生以往学习汉字更多只是满足掌握一种工具，停留在会写、会用的工具层面，那么，这次综合实践活动则是立足一个更为高远和开阔的背景，让学生从宏观上历史地、审美地去感受和发现汉字，那必定是一段充满新奇与快乐的精神之旅。
单元导语语言精炼，内容丰富。学生从一开始就可以介入学习活动，让他们根据教材提供的路径搜集材料，然后课堂里一起交流、分享。
因为各人理解的角度、掌握的资料有差异，通过课前活动，教师可以了解到开展学习活动所需的知识准备状态、兴趣投入程度，根据学生的学习状况和学习水平，为接下去的分组活动提供参考。 会听、会看、会说话的汉字 从活动目的看，《有趣的汉字》主要是让学生认识汉字的造字规律和方法。
我们都知道，汉字造字上有“六书”之说，即象形、指事、会意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。
从这个意义上来说，“汉字是反映和表现世界的一种方式”。 同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字特有的现象。
活动提示要求学生查找具有谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话等。体会通过谐音的表达，可以达到出乎意料却在情理之中的表达效果。
比如说，通过猜字谜来领会汉字象形、指事和会意等造字方法，显得富有意味，耐人寻味。再比如，关于汉字的起源，阅读材料里提供了仓颉造字的传说，但就汉字的起源来说，她有不同的版本，而这个传说通过介绍仓颉造字的过程反映了汉字从她诞生的那一刻起就烙上象形的特点。
在学生们展示不同版本的汉字起源说的过程中，不妨引导学生来比较一下，传说各有不同，但是有没有相同之处呢，而相同之处就是汉字固有的特点。 教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。
有谐音的歇后语不妨让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表达之妙。而阅读仓颉造字这一传说时，可以围绕仓颉造字的方法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问题，让学生深入讨论，对汉字产生更深的理解和体验。
在感性认识的基础上开展综合性学习，才能充分发挥活动的价值，使综合性学习真正成为有效的学习方式。 汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方式。
作为对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛的，她观察、再现、描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接。
3.甲骨文的生字怎么写
甲骨文的生字
生 shēng
〈动〉会意。甲骨文字形，上面是初生的草木，下面是地面或土壤。“生”是汉字部首之一。本义：草木从土里生长出来；滋长
4.甲骨文中的“建造”怎么写
建造在甲骨文中尚未收录
甲骨文是中国的一种古代文字，是汉字的早期形式，有时候也被认为是汉字的书体之一，也是现存中国王朝时期最古老的一种成熟文字。
甲骨文，又称“契文”、“甲骨卜辞”、殷墟文字或“龟甲兽骨文”。甲骨文记录和反映了商朝的政治和经济情况，主要指中国商朝后期（前14~前11世纪）王室用于占卜吉凶记事而在龟甲或兽骨上契刻的文字，内容一般是占卜所问之事或者是所得结果。殷商灭亡周朝兴起之后，甲骨文还使用了一段时期，是研究商周时期社会历史的重要资料。甲骨文其形体结构已有独立体趋向合体，而且出现了大量的形声字，已经是一种相当成熟的文字，是中国已知最早的成体系的文字形式。它上承原始刻绘符号，下启青铜铭文，是汉字发展的关键形态，被称为“最早的汉字”。现代汉字即由甲骨文演变而来。
5.劳字甲骨文怎么写
劳字甲骨文
劳 láo
〈动〉会意。小篆字形，上面是焱（yàn），即“焰”的本字，表示灯火通明；中间是“冖”字，表示房屋；下面是“力”，表示用力。夜间劳作。本义：努力劳动；使受辛苦
6.禽这个字的甲骨文怎么写
部首笔画
部首：人 部外笔画：10 总笔画：12
五笔86:WYBC 五笔98:WYRC 仓颉：OYUB
笔顺编号：344134522554 四角号码：80227 Unicode:CJK 统一汉字 U+79BD
基本字义
1. 鸟、兽的总称：五~戏。
2. 特指鸟类：家~。飞~走兽。
3. 古通“擒”：“不~二毛。”
4. 姓。
详细字义
〈名〉
1. （象形。本义：走兽总名）
2. 同本义 [beasts]
禽，走兽总名。——《说文》
禽者何？鸟兽之总名——《白虎通》
命主祠祭禽于四方。——《礼记·月令》。疏：“兽之通名也。”
傅翼戴角，分牙布爪，仰飞俯走，谓之禽兽。——《列子·黄帝》
六禽。——《周礼·庖人》。注：“宜为羔豚、犊、麝、雉、雁。凡鸟兽未孕曰禽。”
终日而不获一禽。——《孟子·滕文公下》
吾有一术，名五禽之戏。一曰虎，二曰鹿，三曰熊，四曰猿，五曰鸟。——《三国志·华陀传》
虎亦诸禽之雄也。——汉· 王充《论衡·遭虎》
3. 鸟类的总称 [birds]
二足而羽谓之禽。——《尔雅》
六禽。——《周礼·庖人》。司农注：“雁、鹑、鷃、雉、鸠、鸽也。”
田有禽虞。——《易·师》
执禽者左首。——《礼记·曲礼》。疏：“鸟也。”
越禽不恋 燕。—— 李白《左风五十九首》
4. 又如：鸣禽；禽言（鸟语。指鸟类啼鸣）；禽语（鸟语；鸟鸣）；禽卵（鸟卵）；禽戏（禽鸟嬉戏）；家禽
5. 鸟兽总称 [birds and beasts]。如：禽门（鸟兽的境界）； 禽畜（禽兽牲畜）；禽猎（当作鸟兽一样猎取）；禽犊（指鸟兽疼爱幼仔，比喻父母溺爱子女）
〈动〉
1. 捕获鸟兽 [hunt]
之日狩，允禽。——《甲骨文合集》
两者不肯相舍，渔者得而并禽之。——《战国策·燕策二》
2. 又如：禽色（田猎与女色）；禽荒（沈迷于田猎）
3. 通“擒”。捕捉 [capture;seize]
外仆髡屯禽之以献。——《左传·僖公三十三年》
一时收禽。——《后汉书·张衡传》
将军禽操。——《资治通鉴》
4. 又如：禽囚（被擒获的俘虏）；禽夷（擒灭）；禽制（捉拿制伏）；禽殄（擒获歼灭）；禽俘（擒获）；禽疾（指需要迅速擒拿的人）；禽剪（擒灭）；禽虏（擒捉敌人）
5. 战胜 [defeat]
虞、虢共守之， 晋不能禽也。——《新序》
常用词组
1. 禽困覆车 qínkùn-fùchē
[Despair gives courage to a coward] 禽：走兽的总称。被困于笼中之兽，会拼命挣扎而使所载之车倾覆。比喻人陷于绝境也会作最后的挣扎
为公仲谓 向寿曰：“禽能覆车”。——《战国策·韩策一》
2. 禽鸟 qínniǎo
[birds]泛指鸟类
禽鸟乐也。——宋· 欧阳修《醉翁亭记》
禽鸟知山林之乐。
3. 禽兽 qínshòu
(1) [birds and beasts] 鸟类和兽类的统称，古代也专指兽类。
(2) 泛指飞禽走兽
人民少而禽兽众。——《韩非子·五蠹》
禽兽虫蛇。
(3) [beasts]偏义复词，指走兽
禽兽之皮。——《韩非子·五蠹》
君子之于禽兽。——《孟子·梁惠王上》
恩足以及禽兽。
禽兽之变。——《聊斋志异·狼三则》
(4) [impudent and wicked people]比喻行为卑鄙恶劣、卑劣无耻的人
衣冠禽兽
禽兽不如
隐藏更多释义