育才学习网1.形势与政策的论文怎么写
（一）题目 形势与政策论文都有题目，不能“无题”.论文题目一般20字左右。
题目大小应与内容符合，尽量不设副题，不用第1报、第2报之类。论文题目都用直叙口气，不用惊叹号或问号，也不能将形势与政策论文题目写成广告语或新闻报道用语。
（二）署名 形势与政策论文应该署真名和真实的工作单位。主要体现责任、成果归属并便于后人追踪研究。
严格意义上的论文作者是指对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人，应该是能解答论文的有关问题者。现在往往把参加工作的人全部列上，那就应该以贡献大小依次排列。
论文署名应征得本人同意。学术指导人根据实际情况既可以列为论文作者，也可以一般致谢。
行政领导人一般不署名。 （三）引言 是论文引人入胜之言，很重要，要写好。
一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。
要复习必要的文献、写明问题的发展。文字要简练。
（四）材料和方法 按规定如实写出实验对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统计方法等。这些按杂志 对论文投稿规定办即可。
（五）实验结果 应高度归纳，精心分析，合乎逻辑地铺述。应该去粗取精，去伪存真，但不能因不符合自己的意图而主观取舍，更不能弄虚作假。
只有在技术不熟练或仪器不稳定时期所得的数据、在技术故障或操作错误时所得的数据和不符合实验条件时所得的数据才能废弃不用。而且必须在发现问题当时就在原始记录上注明原因，不能在总结处理时因不合常态而任意剔除。
废弃这类数据时应将在同样条件下、同一时期的实验数据一并废弃，不能只废弃不合己意者。 实验结果的整理应紧扣主题，删繁就简，有些数据不一定适合于这一篇论文，可留作它用，不要硬行拼凑到一篇论文中。
论文行文应尽量采用专业术语。能用表的不要用图，可以不用图表的最好不要用图表，以免多占篇幅，增加排版困难。
文、表、图互不重复。实验中的偶然现象和意外变故等特殊情况应作必要的交代，不要随意丢弃。
（六）讨论 是论文中比较重要，也是比较难写的一部分。应统观全局，抓住主要的有争议问题，从感性认识提高到理性认识进行论说。
要对实验结果作出分析、推理，而不要重复叙述实验结果。应着重对国内外相关文献中的结果与观点作出讨论，表明自己的观点，尤其不应回避相对立的观点。
论文的讨论中可以提出假设，提出本题的发展设想，但分寸应该恰当，不能写成“科幻”或“畅想”. （七）结语或结论 论文的结语应写出明确可靠的结果，写出确凿的结论。论文的文字应简洁，可逐条写出。
不要用“小结”之类含糊其辞的词。 （八）参考文献 这是论文中很重要、也是存在问题较多的一部分。
列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。
一篇论文中几乎自始至终都有需要引用参考文献之处。如论文引言中应引上对本题最重要、最直接有关的文献；在方法中应引上所采用或借鉴的方法；在结果中有时要引上与文献对比的资料；在讨论中更应引上与 论文有关的各种支持的或有矛盾的结果或观点等。
一切粗心大意，不查文献；故意不引，自鸣创新；贬低别人，抬高自己；避重就轻，故作姿态的做法都是错误的。而这种现象现在在很多论文中还是时有所见的，这应该看成是利研工作者的大忌。
其中，不查文献、漏掉重要文献、故意不引别人文献或有意贬损别人工作等错误是比较明显、容易发现的。有些做法则比较隐蔽，如将该引在引言中的，把它引到讨论中。
这就将原本是你论文的基础或先导，放到和你论文平起平坐的位置。又如 科研工作总是逐渐深人发展的，你的工作总是在前人工作基石出上发展起来做成的。
正确的写法应是，某年某人对本题做出了什么结果，某年某人在这基础上又做出了什么结果，现在我在他们基础上完成了这一研究。这是实事求是的态度，这样表述丝毫无损于你的贡献。
有些论文作者却不这样表述，而是说，某年某人做过本题没有做成，某年某人又做过本题仍没有做成，现在我做成了。这就不是实事求是的态度。
这样有时可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需内行人一戳，纸老虎就破，结果弄巧成拙，丧失信誉。这种现象在现实生活中还是不少见的。
（九）致谢 论文的指导者、技术协助者、提供特殊试剂或器材者、经费资助者和提出过重要建议者都属于致谢对象。论文致谢应该是真诚的、实在的，不要庸俗化。
不要泛泛地致谢、不要只谢教授不谢旁人。写论文致谢前应征得被致谢者的同意，不能拉大旗作虎皮。
（十）摘要或提要： 以200字左右简要地概括论文全文。常放篇首。
论文摘要需精心撰写，有吸引力。
2.小学生作文互评互改应该怎样进行
长期以来，作文批改一直是困扰每位语文老师的一个大问题。
笔者在作文批改上进行了让学生动手互批互改的尝试。互批互改打破了传统的作文批改方法，把教师从繁重的批改中解放出来，同时激发了学生写作的兴趣，提高了学生动手和沟通能力。
一、明确每一次习作评改标准和要求。让学生亲自动手参与修改习作，如果没有一定的评改标准和要求，学生往往不知所措，不知道应该如何下手，因此在每一次的习作评改前，教师应引导学生定出评改的标准和要求，以求评改时有一个统一的评价。
对于习作评改的标准，我分为两大项，第一项是“常规要求”，这一项要求是每一次习作都必须要修改的内容，如修改错别字、圈画出好词好句、字数充足、字面整洁、书写工整、修改标点符号、结构完整、符合题意等；第二项是“本次习作要求”，这就根据每一次习作的不同要求而定，如写场面的要求要用到“点面结合”的写作方法；写人的作文要写出人物的外貌、语言、动作等要求；写说明文的习作就要求使用说明方法等。平时我要求学生准备三种笔，不管做什么事情，认真地做起来会事半功倍，如果不认真对待，走过场，评改的至始至终都不会有任何的收获，因此每次习作评改时，不管是何种形式，都要强调学生要做到认真负责，让学生将心比心，爱护别人的作文本，珍惜别人的劳动成果，不要在别人的作文本上随便写写或乱涂乱画。
评改结束后，教师可以对每个学生评改的认真态度做一个评价，可以是小组长评，同桌评，自评或者教师评。可以采用语言评价，也可以用选择得星数，或者让小组写一份评改的情况小结。
这样杜绝学生在评改过程中的随意性。3、统一使用标准的修改符号。
二、课堂评改形式多样化。作文互评互改就是要改变教师批改习作的单一模式，要想让学生对评改习作也感兴趣，教师平时也要注意课堂评改形式的多样化。
下面谈谈自己在评改时常用的几种评改形式。1、自评自改。
这是每一次学生完成习作初稿后，学生自评互改的第一步，每个学生再次拿起自己的作文大声地朗读，感受自己所写的作文是否语言流畅，是否生动优美，有没有什么地方需要进行修改的，边读边动笔进行修改，也可以读完后再进行修改。时间大概为十分钟。
2、同桌互评改。学生自评作文后，同桌互相交换习作进行互评互改，评改过程中按归评改标准和要求做好修改，写好互评评语，给出评价等级或分数。
3、小组四人轮改。教师可将本班的学生随机或好差分组，每个小组四个人，设好小组长，小组调换修改习作，由小组长组织本组成员进行修改，组里的每个同学都要单独轮改四本作文，写好评语，然后由小组长组织本组成员对四本作文进行讨论，评出写得最好的一篇，参与“十佳作文”的评选。
4、好差一对一交换互补批改。教师可根据学生的学习情况，将习作写得比较好和比较差的学生进行一对一组合。
写得好的同学着重帮助写得差的同学修改作文，并耐心地对他进行辅导，使差生可以从写得好的同学身上学到更多的知识。而差生修改优生的习作，主要是圈画出好词好句、写得有特色的地方，学习习作的结构和表达方式。
此种形式的批改，教师要让学生明确批改的意义，对于评价要视一对一的合作情况而定，只要有进步，能互相帮助，都可以给好评。5、自由组合交换互评改。
让学生在本班的学生当中自由组合，选择自己对好的朋友或最有竞争的对手等进行评改，尊重学生的选择，学生评改的兴趣更加浓厚，可以给一个好朋友改，也可以给几个好朋友改，经过实践，学生最喜欢这种评改形式。有时教师也可以规定，每一篇习作至少要有两个同学评改。
通过学生在教室里互动，学生评改的热情更加高涨，收到的效果也不错。6、学生专家组成员评改。
教师可从班级中抽出五到十个优秀学生做为专家组成员，培养他们的评改能力，使他们优秀于其他学生，教师可让学生专家组成员评选出每次习作的“十佳习作”和“进步习作”，并从中选择有代表性的习作在全班进行展评，让专家组的成员对习作进行鉴赏、修改和评价，通过以点带面，让更多的学生向他们学习。三、注重评语的指导。
学生互评习作时，可以写眉批、旁批和总批，指导写批语时要强调学生批语的准确性，着重指出哪里需要修改，应该怎样改，改什么，达到什么效果，不必须仔细地代替进行修改，而是把修改的权力还给习作本人。指导学生写总评时，评价要客观，语言要委婉，要以诤友的形式，先写习作的优点，再谈自己对于习作的修改意见，而且要让学生明确：所写的评语要简明扼要，提倡写一句话评语，要让作者本人乐于接受，而且能给予鼓励，让其体会到成功的快乐，激发写作积极性，提高写作的兴趣与作文能力。
如：“‘世上无难事，只怕有心人’，现在你的作文不仅结构完整，还会运用好词好句，这是你努力的结果，希望你再努力加油！”。
3.《形势与政策》课考核方式有哪些
一、考核依据
中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政[2004]13号）文件规定：“要强化形势与政策课教学管理，实行学年考核制，每学年考核一次，该课程总成绩为各学年考核平均成绩，一次计入学生成绩册。考核工作由学校教务部门统一安排。要充分考虑本课特点，主要考核学生对国内外形势的认识和对党的路线、方针、政策的理解。考核方法要灵活，可采用开卷考试、写论文等形式。”
二、考核方式与成绩构成
实施“五种并用”的综合考核方式，即实行理论考试与实践考核并用、知识考试与能力考核并用、教师考核为主与同学互评为辅并用、闭卷考试与开卷考试并用、知识能力考核与平时现实表现考核并用，从而比较客观、全面、公正地评价学生的思想政治素质和学习效果。
期末考核、理论考核、知识能力考核等通过完成网上作业、课程小论文或者调研报告得以体现，主要通过学生所写所论，考核学生对国内外形势的认识和对党的路线、方针、政策的理解，占课程总评成绩的50%；平时考核、实践考核、现实表现则通过“学生自我评价（占30%）+班干部评价（占40%）+辅导员评价（占30%）”来体现，主要考察学生平时参与课程教学及其实践活动的情况和表现，占课程总评成绩的50%。
三、总评成绩等级与分布
“总评成绩”分为五个等级，即：优秀、良好、中等、及格、不及格。请注意成绩的正态分布，要总体控制各等级的比例，“优秀”和“良好”率合计为70%左右（优秀35%左右、良好35%左右）、“中等”为20%左右、“及格”为10%左右、“不及格”为极个别。
“总评成绩”评定等级时请一定注意结合平时课堂考勤情况和班级讨论（实践课）中的表现。缺课2次及其以上者、不交作业与课程论文者以及作业和论文抄袭者，本门课程成绩记为“不及格”。
大学一年级至二年级，每学年考核评定成绩一次，共2次。不及格者，要补考或者重修。2次考核均为“及格”及其以上者，记2个学分。
四、平时成绩和课程论文成绩评定办法 1、平时成绩评定办法
平时成绩（占总评成绩的50%）主要考查学生平时的学习情况，包括参加形势与政策课程听讲、教育讲座、网络课程学习、讨论发言、座谈讨论及其书面提纲、心得体会、课外作业、社会调查、出勤表现以及日常政治思想表现等。学生必须按规定参加“形势与政策”课的各项教学活动，缺席学时超过规定学时的二分之一者，即按学校有关规定，本学期该课程成绩记为“不及格”。
凡是登录本【形势与政策】3D课程网站学习者，网络系统会有学生学习情况的自动记录。对参与网络课程学习者，将根据网络学习情况自动记录和网上提问与交流情况，对总评成绩等级进行适当上浮。
学生所写调研报告或课程小论文必须于上交前进行一次班级交流讨论。在班级讨论会结束时，每个同学对自己一学年来的“形势与政策”课平时成绩作出自评等级（“优秀”还是“良好”，“中等”还是“及格”）；在学生本人自评的基础上，班团干部会议对每个同学的平时成绩自评等级作出确认与否的决定，并评定每个同学的平时成绩等级。（注意：平时成绩的“优秀”和“良好”率合计为70%左右、“中等”和“及格”率为30%左右、个别的平时表现较差的也可以定为“不及格”。）
2、课程论文（或调研报告）成绩评定标准
课程小论文或社会实践调研报告（占总评成绩的50%），主要考查学生对国内外形势的认识和对党的路线、方针、政策的理解，以及理论联系实际能力。
“优秀”或者“良好”：观点正确，论述详实，分析深刻，结构严谨，能较好地理论联系实际；调研报告应有大量翔实的第一手材料；1500字左右可评“良好”；2000字以上可评“优秀”。
“合格”：观点正确，论述一般，结构完整，能理论联系实际；调研报告应有一定的第一手材料；1000—1500字。
“不合格”：主要政治观点错误；论述空泛，没有理论联系实际；剽窃抄袭； 800字以下。不符合考核基本要求。
五、课程论文（或调研报告）选题
2012年上学期，学生可在“作业”栏布置的思考题中任选一题，撰写课程小论文或者调研报告（字数：1000—2000字）。学生所写小论文或调查报告，必须于课程结束后两周内以班为单位上交到各学院学工室；上交前各班必须进行一次班级交流讨论，并同时上交班级讨论记录本
4.如何指导学生互评作文
传统的作文批改老师成了主体，“精批细改”使教师陷入作文批改的“苦海”，而学生则对“满纸红”从心生厌倦到漠视，事倍功半，不利于加强作文训练。
《普通初中语文课程标准》在“表达和交流”栏目中明确要求语文教师“应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。”周先慎先生也说：“改文章不只是老师的事，首先是学生的事。”
事实上作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段，让学生参与作文的评析，能使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》下）只有学生参与了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。
语文教师如何更好地指导学生“将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工”并“回顾和交流学习成果”？我认为：让学生学会互相点评同学之间的作文，不失为一种有益的尝试。《论语》曰：“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。”通过互评，学生克服了只重写作，不重修改的缺点；通过互评，学生掌握了作文的规范，有助于指导今后的写作实践；通过互评，克服了传统作文评改中师生之间的单向信息交流，形成了老师与学生，学生与学生之间的多向信息交流，有利于调动他们的积极性，提高学生的作文能力。
如何作好学生的作文互评呢？我认为可以从以下几方面入手：一、提出标准 （一）要让学生明白从哪儿入手？我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。
具体而言有下列内容：（1）观点是否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。（观点） （2）主题（或中心）是否明确、突出。
（主题） （3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。（选材） （4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路） （5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
（语言） （6）是否错别字、怪字。标点符号是否正确。
（字词） （7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。（形式） （二）要有恰当的批改方式 一般作文批改有两种方式：（1）眉批：一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
（2）总批：写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。
作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。对于阅读者来说，我们应该要及时用心地为每一个作者写好评语，要求学生写出自己具体感受，不能用语言通顺，主题突出，组材严谨，构思新颖这些套话。
例：对主题不突出的文章要指出它的本意是什么。选取的材料又是什么？材料为什么无法有效地表现主题。
具体详细的评议能使作者一目了然地明白其意。评改者又能在详细具体的评改中提高自己的认识和表达能力。
二、设立学生批改小组。按学生在教室的座位就近划组，同桌结对。
每组4——6人，推选作文水平高的学生为组长，组织批改。三、作好示范指导。
影响学生修改作文的主要因素是：“看不出文章的不足，不知怎样修改好”。俗话说，“授之以鱼”不如“授人以渔”。
在开始评改的阶段，需要教师示范指导。从学生作文中选择一两篇有代表性的文章，印发给学生，师生共同修改，让学生懂得修改一篇作文要从立意、选材、结构、语言、标点等方面入手，使用的符号应当合乎通例，评改的语言文字乃至书写都应合乎规范，要有旁批和总评，要指出主要优缺点，评出成绩。
通过这种典型示范批改，让学生得到启发，多角度地思考文章的优劣得失，找到提高作文质量的途径。四、巡视交流。
在学生互改作文的过程中，教师不能无所事事，要置身学生中间，用心看学生怎样在作文本上圈、点、勾、划；看怎样查阅资料；看怎样切磋研讨；看怎样眉批、总评……同时主动与学生交谈，帮助解决批改中的难处，激发学生修改的热情。五、推荐美文。
批改结束后，要让各个小组推荐一篇美文，并说明推荐的理由。
5.《形势与政策》论文 一、论文题目 谈谈评析中国特色外交的理念 二、
中国与世界的关系正在揭开新的历史篇章。在全球政治、经济、安全等各个方面都推出了一系列具有广泛和深远影响的中国倡议、中国方案。围绕和平与发展两大议题，中国同国际社会一道，相继确立2030年可持续发展目标与2020年后气变安排两项重大全球议程，共同应对包括恐怖主义在内的各类全球性挑战。二是外交布局全面推进，实现中美、中俄、中欧以及中国与亚太、非洲、拉美等各主要方向国家关系的进一步深化。三是发展战略全面对接，秉持共商、共建、共享原则推动“一带一路”建设取得显著进展，为欧亚大陆乃至世界经济发展注入了新动力。四是外交理论创新全面深化，继提出构建以合作共赢为核心的新型国际关系主张后，又推出打造人类命运共同体的重大理念，这一理念正在成为中国外交在国际舞台上的又一面重要旗帜。
中国特色，第一是旗帜鲜明地坚持得到中国人民广泛拥护的社会制度和发展道路，始终不渝地坚持中国**的领导和中国特色社会主义。这是中国外交的根基所在。
第二要坚持独立自主和平外交方针、和平共处五项原则以及不干涉别国内政等优良传统，同时要与时俱进，不断对此加以完善、丰富和发展。
第三要坚持主持公道、伸张正义、践行平等等特有理念。这些理念既反映了中华文明的优秀传统，又体现了社会主义制度的本质要求，也有助于更好维护发展中国家的整体利益，不断推动国际关系的民主化进程。
第四要坚持为国内发展和改革开放服务的第一要务。我们是世界第二大经济体，同时又是一个典型的发展中国家，这是我们与其他大国的一个重要不同。中国的外交必须紧紧围绕国内发展这个大局，为此营造更为稳定、更加友善的外部环境。
中国特色大国外交的理念很丰富。就当前而言，一个重要的特色就是“合作共赢”。在全球化大背景下，各国利益日益融合，国家之间也许文化不同、信仰不同、制度不同，但合作共赢却是最大公约数。构建合作共赢的新型国际关系，代替的是单打独斗的老做法，摒弃的是赢者通吃的旧思维。与历史上的大国不同，中国自身已经走出了一条和平发展的新路。合作共赢为核心的新型国际关系，顺应了时代发展潮流，也是对国际关系理论的重要创新。同时表明中国在实现自身发展的同时将向世界传递繁荣稳定的正能量。它是对各种版本的“中国威胁论”、“中国挑战论”的有力回击，有利于进一步增进国际社会对中国和平发展道路、合作共赢外交的认识，塑造我和平发展、民主进步、文明开放的国家形象。它是中国向国际社会提供的重要公共产品，是发挥我负责任大国作用的重要体现，有利于凝聚各国共识，共同反对霸权主义和强权政治，合作应对人类面临的全球性挑战与威胁，引领全球治理朝着更加公正合理的方向发展，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。
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