育才学习网1.初中生物教学中如何实现情感,态度价值观目标
作者： 刘智敏 初中生物学科义务教育的三维目标是：知识目标，能力目标，情感态度价值观目标。
一直以来，教师们都非常重视知识目标的实现。近些年来，随着教学条件的改善（如实验设施的完善，实验仪器的配备等），教师们比较重视能力目标的实现。
但情感、态度价值观目标的实现往往被忽视。一些教师对情感、态度价值观目标认识不足，意识不到它的重要性，也不知如何才能使其实现，更不知如何才能有效地实现。
根据多年的教学实践，笔者谈谈自己的认识，供各位同仁参考与借鉴。 一、教学设计中贯穿情感、态度价值观目标 生物学科的特点决定了德育教育的隐形性。
即寓德育与教学中，达到自然渗透，隐而不露的水平。这就要求教师在备课时，充分挖掘教材中蕴藏的德育因素，明确知识传授点和德育渗透点，并找到最佳结合点，使情感、态度价值观目标得以有效实现。
1、教学设计关注培养学生的社会交往能力，关注学生的自我实现 教学设计中能够科学、合理的安排合作学习，有助于学生社会交往能力的培养。合作学习促进了学生的合作与交流，并学会尊重不同意见，谦虚、礼貌待人。
还能使学生意识到自己在集体中的位置，取长补短。例如在学习生物分类一节时，教师要求各小组学生就图片上的生物进行分类，简述分类依据。
有的小组依据营养方式分为植物、动物、其它生物。有的小组依据生活环境分为陆生、水生等。
小组汇报交流时，达成共识，同学们体会到了集体的智慧与力量。 2、教学设计突出人的主体性 在学习“现代生物技术”一节后，学生了解了转基因技术及其应用。
而当地普遍种植抗虫棉，于是教学中笔者补充这样一个环节，请同学们尝试写一篇通俗易懂的文章，介绍一下抗虫棉。以上例子即鼓励学生应用所学知识解决实际问题。
这一过程实现了知识的广泛迁移，融会贯通。对学生自信心和创造力的培养有重要意义。
3、教学设计中渗透爱国主义思想教育 在“流动的组织——血液”一节的教学设计中增添了造血干细胞和干细胞研究的知识。干细胞生物工程是我国同发达国家研究水平最接近的重点科学领域之一。
这方面的科学研究同应用技术紧密结合定会造福我国人民，进而造福全人类。在“激素调节”一节中又设计这样的环节，教师特别介绍“结晶牛胰岛素”的诞生。
1965年。中国科学院上海生物化学研究所在所长王应睐的组织领导下，终于在世界上首次用人工的方法合成了具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素。
这一重大科研成果轰动了当时的国际学术界，为祖国赢得了巨大荣誉。类似的例子还有很多，如果将其一一融入教学中，会使学生意识到，我们的民族是智慧的、团结的、强大的。
学生的爱国情感将随之得以升华。 二、课堂教学中如何实现情感、态度价值观目标 1、用情感感染学生 课堂教学首先创设情景，借助多种手段创设与课文内容相应的情景氛围，用真情感动学生，使学生的情与教师的情，作者的情相沟通、相交融。
例如“人的生殖”一节，教学中播放这样一段视频资料：孕妇及其日常生活。伴着婴儿清脆的啼哭声，一个健康、聪明、可爱的宝宝诞生了。
笔者即刻提出问题：屏幕上宝宝的健康是谁给予的？大家的健康又是谁给予的呢？再次点拨，大家又该如何报答父母呢？即用真情感动学生。没有灌输，没有牵强附会，学生理解了母亲十月怀胎的艰辛，从而懂得了孝敬父母，珍爱生命。
2、用知识熏陶学生 渊博的知识是教师树立形象的必要条件，也是赢得学生尊重、树立威信的重要前提。学生常常会因崇尚教师的博学多才而把对教师的敬慕之情迁移到所学的课程上，并受教师的启发和影响确定自己人生的志向。
之前人们一直认为教师要给学生一碗水，自己必须有一桶水。现如今，教师要给学生一碗水，自己需要一条河。
即教师不仅要有大量的知识储备，而且要不断更新知识。教师用广博的知识熏陶学生，也达到了教育的目的。
3、用哲理点拨学生 初中学生对于形象化，情感化的知识易于接受，而抽象的哲理可以巧妙地渗透在课堂活动中。例如学习“达尔文和他的自然选”时，学生列举了许多生物适应环境的例子，同时也提出：一些生物为何会灭绝呢？此时教师及时点拨，环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。
并进一步指出，选择在自然界是普遍存在的，生物的适应是相对的。再如，分析生态系统的自动调节，学生就认识到：狼会吃羊，还会伤害人类，但人类不能将其赶尽杀绝，只能控制它的数量。
狼是食物链的一部分，对维持生态平衡起了至关重要的作用。以上事例教会了学生全面的看问题，在不知不觉中树立了辩证唯物主义的世界观。
4、重视学生课堂活动 初中生物教材中有各种学生活动，如观察、调查、收集并分析资料、模拟制作、探究、实验等。我们可以充分地利用这些活动对学生进行有目的地训练，培养他们收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。
同时也培养了学生的创新精神、实践能力以及实事求是的科学态度。通过扎实有效的学生活动，提升了学生的科学素养，使学生具有科学的世界观、价值观、人生观。
三、评价学生情感、态度。
2.初中生物复习课的三维目标怎么写
教学目标要全面、明确、合理，所谓全面，是指要体现三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，但全面不能理解成面面俱到，而要根据课文特点有所侧重。
所谓明确，是指在文字表述上，内容要具体，达到什么程度要清楚明白，以便于掌控，便于检测。所谓合理，是指既要符合课程标准规定，不能超标，也不能低标，又要符合课文的特点，还要符合本班学生的实际。
化学总复习的主要目的应该是，帮助考生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领，更具有分析问题和解决问题的能力，同时将学生获得的知识转化成能力，从而使学生做到：总复习全面抓，普通的知识规律化，零碎的知识系统化。
2.高三化学总复习采用的复习过程是“三轮一冲刺”第一轮复习：分章复习；第二轮复习：分块复习；第三轮复习：综合训练，模拟测试。还有最后冲刺：查漏补缺，找规律，增加知识覆盖面。
（1）.第一轮复习：按照高中课本的章次顺序，根据大纲和考纲以及历年的高考情况，将每一章的考点一一给学生列出，并给学生指明重点，应熟练掌握的知识点和考点以及高考。
3.教学中如何实现情感,态度和价值观目标
教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功。
新课标把教学目标定位在对一个完整的人的发展上，具有全面性：教学中要重视必需的基本知识和基本技能的传授，也要重视学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；既提高学生全面素质，又努力发展其个性。因此新课标的教学目标包括知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标。
在课程实施中三者是一个有机的统一整体，以培养和提高学生生物科学素养为核心，通过相互渗透构成了生物课程总目标的完整结构体系。所以，在课程的实施过程中，应将情感态度价值观目标和知识目标，能力目标有机融合，不能将其单独在课堂教学中加以设计和实施。
新课标中关于情感态度价值观有着丰富的内涵，包括正确的自然观，世界观的形成；增强振兴中华的责任感、使命感；科学精神和科学态度的养成；能够运用所学的知识和观念参与社会决策；热爱自然，珍爱生命，树立可持续发展的观念；确立积极的生活态度和健康的生活方式等。而这个目标的实现，不可能一蹴而就，必须将这个目标贯穿整个课程的始终，因此，在课堂教学设计时，要统揽全局，进行适当的规划，精心的布置，将其融入到教学活动中去。
下面阐述如何通过有效的教学活动设计来实现情感态度价值观目标的方法。1 紧密联系教材，依托教材开展情感教育在日常的教学中，要实现情感态度价值观目标可以有各种各样的方法，包括课内、课外运用多种活动形式和媒体等等。
本人认为，作为教师，我们首先应该充分利用好手头的资源，即教材。如在讲解细胞中的元素和化合物这节内容时，可以把辨正唯物主义科学的世界观的基本原理渗透到教学活动中，在学习生态系统及其稳定这章内容时，将理解人与自然的和谐发展的意义，树立可持续发展的观念贯穿到整个教学过程中，从而使学生明确保持生态平衡的意义，树立辩证的科学自然观。
结合自然环境及生物资源惨遭破坏的一面，唤起学生的责任感、危机感，增强他们的使命感。通过介绍我国科学工作者首次合成的具有生物活性的结晶牛胰岛素，八倍体小黑麦的成功培育，水稻杂交育种在国际上具有领先地位等等事例，说明我们民族有自立于世界民族之林的能力，以此增强学生的民族自豪感等等。
因此，在生物学教学中，教师应合理利用教材，除了应用好显性的材料外，更需要充分挖掘出隐性材料，只有这样，生物教师才能在传授生物学知识的同时，自觉、自然地进行情感态度价值观教育。2 开展探究性学习，在探究活动中进行情感教育科学探究与培养情感、态度和价值观是相互联系，相互依存的，正确地把握两者的关系，有助于我们更好的课堂教学的方向，切实为提高学生科学素养打下坚实的基础。
通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标和科学知识目标有机地结合在一起。情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育目标。
它不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，日积月累让学生感受、体验与内化。为此，教学中开展探究性学习，培养科学探究的能力和思维习惯，引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。
如：珍爱生命，意识到人与自然要和谐相处，从自然中获得美，赞美自然美；保持与发展喜欢大胆想象、乐于探究的愿望；尊重证据和他人的劳动成果，能参与中长期科学探究活动，善始善终，敢于提出不同见解，并愿意与他们合作、交流等。在完成科学探究的同时，也随之造就了学生良好的行为习惯与美好纯净的心灵。
如在第一册教材中的探究：《植物细胞的吸水和失水》，在提出探究的问题过程中，要求学生要深入分析，提出要探究的问题，并小组交流，讨论问题的探究价值，最后才确定小组要探究的问题。在此过程中，学生发现疑问、提出问题是科学探究的开始环节，问题的提出需要丰富的想象力，敏锐的观察力，需要团队精神，需要良好的分工协作，这些都包含了大量的情感态度与价值观的因素，是养成一个人科学情感态度与价值观的感性基础。
3 关注社会，联系生活结合学生生活实际，联系生活现状，创设多种活动情境，调动、唤起学生运用所学的生物学知识去分析实际生活中遇到的问题，参与社会事务的讨论，让学生在实践活动中充分地动脑、动口、动手，主动地探索，主动地发现，主动地评价，从而获得自我感知、自我陶冶、自我励行的效应，从而提高情感、态度、价值观目标的教育效果。在新课程的教材中，很多内容都讲述了生物科学在生活中的应用，当然教师还可以收集一些生物技术应用的实例，来激发学生探究生物科学的兴趣，培养学生理论联系实际，提高自身科学精神和科学态度，将所学知识应用于实际生活的能力。
当然还可以通过一些社会问题的分析，来用生物科学的知识和观念参与到社会事务的讨论，如社会老龄化问题的探讨；当然也可以通过将所学生物知识应用到对自己日常生活的指导，来树立珍爱生命，养成积极的生活态度和。
4.如何理解"知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观"三维目标
每堂课都要实现对“三维目标”培养，是不现实的，也是很困难的。在复习计划中，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面都要涉及，可以在课堂上体现三维目标，也可以分几次教学活动完成。每堂课有所侧重，甚至有些教学目标（如情感态度与价值观）的实现可以在课后训练完成。
一、知识与技能的复习
这是模块复习的主体部分。以前的教学内容（旧教材）侧重建立完整的学科知识体系。每一章的知识自成体系，前后连贯，知识一环扣一环，有利于学生系统的知识和技能的形成。新教材（山东科技版）不按知识体系来编排，因此知识的系统化是模块教学中较欠缺的，这方面的提高可以在复习中完成。通过对知识与技能系统化的复习，培养学生归纳知识，系统分析，分类总结的能力，这对巩固基础知识、基本技能是有效的。
二、过程与方法、情感态度与价值观融入知识与技能的复习过程中
新课程标准对过程与方法、情感态度与价值观目标提出了明确的要求。了解科学探究的过程方法；学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工；明确要求全体学生能对自已的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力；在高中化学学习阶段培养学生的学习兴趣，而且还要引导学生乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐；树立可持续发展思想，发展辩证唯物主义世界观、养成的科学态度等。
5.德育 三维目标 情感目标怎么写
从“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度与价值观”三个方面提出了目标要求，构成了新课程的“三维目标”。“三维目标”指向学生的全面发展，注重学生在品德、才智、审美等方面的成长。
“知识与技能”是教学的目标核心、“过程与方法”是课堂教学的操作系统，而“情感、态度与价值观”则是课堂教学的动力系统，它随着其他“二维”的实现而实现，是在此基础上对教学目标的深层次开拓。“情感、态度与价值观”对学生的一生而言意义就更加深远，它突出了以学生发展为本的思想，有利于学生的全面发展。
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