育才学习网1.滚动快速作文妙处多多
“学习”之船，方法是帆，载着你驶向成功的彼岸；“学习”之树，方法是根，供给你知识的源泉。
——题记“铃铃铃……”上课铃声过早地把大家从课间喧闹的气氛中感召回来，这节是语文课，班主任的课，谁敢迟到？一进门只见语文老师脸上挂着微笑，对刚进门的同学和风细雨的说：“快点，我们要上课了！”同桌此时有些丈二和尚摸不着头脑，碰了碰我，小声说：“老师今天怎么这么高兴？”我心想：“老师的脸，天上的云——说变就变，或许是哪位老师以个性赞许的口吻夸奖了我们这帮顽劣之徒吧！冬天里的太阳，照在脸上暖暖的。班主任开口了，他充满激情的说，今天我们来尝试一种新的学习方式——滚动快速作文，他开始饶有兴趣的介绍了这种作文的“新玩法”，我们听得心理直痒痒，我想，我们的注意力似乎从来没有如此高度集中……接着他就好像指挥官一样把“全体官兵”分成六个战斗小组，每个小组自选一位精明强干的组长，开始首次滚动“演戏”，你看我们那个手忙脚乱，简直惨不忍睹啊，大家这时恨不得多长出一只手，一个脑袋来，各小组各显神通，轮番上阵，终算初战告捷，但也有落伍者，累的气喘吁吁。
有了初战的经验，接下来的几次“战役”，“六路大军”一路杀来越战越勇，那真是运筹帷幄，决胜千里，好不畅快。滚动快速作文一如灵丹妙药一般，焕发了我们的激情和光彩，激发起了久积在内心的文思，一经挖掘就汩汩喷发，真的有一种欲罢不能，跃跃欲试的感觉。
学习如逆水行舟，不进则退，人生中幸运的有这样一位恩师指点，想来欲退而不能啊，何况有这样一位老师引路，有这样一种颇让人感兴趣的魔法一样的作文教学法吸引呢！滚动快速作文恰如万花筒一样妙处多多，魅力无限。
2.滚动快速作文假如记忆可以移植怎么写
假如记忆可以移植 假如记忆可以移植，生活该是多么有趣—— 把妈妈的记忆移植给我，我就能看到妈妈的童年玩的是什么游戏；把我的记忆移植给妈妈，妈妈也会看到我在课堂上是多么努力。
把爱因斯坦的记忆移植给我，我现在肯定不是小学生，起码也是个专家、教授，把开朗爸爸、细心妈妈的记忆移植给我，我不但每天笑声不断，做题也不会粗心大意。 把医生的记忆移植给病人，把病人的记忆移植给医生，他们就都知道了怎样“对症下药”；把夜莺的记忆移植给孔雀，孔雀就不仅仅是美丽，没准儿也能唱出动听的歌曲……。
3.《怎样教滚动快速作文教学》序言
2006年7月，出现了我人生中的一件幸事：在江西省初中语文骨干教师培训班上，初识黄上庚老师，初识他首倡的“滚动快速作文”。
当时，我惊讶于他能以长期耕植基层教学实践而产生的领悟，来“发明”一种全新的作文教学法，惊讶于他能“胆敢”公开宣讲、汇聚各方力量极力推广实践。十年过去了，“滚动快速作文”的参与者日益众多，自发形成了一个志同道合的团队，分工协作，有整篇层面的，有语段层面的，还有能直接操作的“作文新工具”；实践体系愈加完备。
期间，我和黄老师，和“滚动快速作文”的积极创新式实践者陈金海、郑福良等老师经常联系，有幸为他们提供一些理论支持，坚实“滚动快速作文”的理论基础，比如为“滚动快速作文”下定义，明确其实质为“教学组织法”。目前，“滚动快速作文”已经走出了赣北瑞昌，走向了全国各地。
我在农村中学教书十来年，私下里也曾尝试过一些教学方法，虽然现在偏于理论思考，然而也从未离开以实践为基础的反思。从基层实践诞生出的“滚动快速作文”，更充实了我对现行学校时空下语文教育的认识。
——林林总总的作文教学流派或者方法，各有各的特点，但是，独“滚动快速作文”一法，能依据事物活动的时空特性、学校教育体制特征、语文教学特性、将“人”的因素摆在教学的第一位来设计，——这是“滚动快速作文”特别的合宜处、特别的精彩处。
4.滚铁环的作文怎么写
滚铁环
在今年寒假里，我学会了滚铁环。
过年前，我和爸爸妈妈在家打扫卫生时，发现了一个用铁做的圆环。于是我便问爸爸，爸爸告诉我，那是他小时候玩的“铁环”，我非常好奇，便要爸爸教我玩。
爸爸用粗铁丝做了一个铁杆，并说了滚铁环的要领：左手拿圈，右手握杆，再把铁环放在地上，铁杆放在铁环的下半部分。然后用铁杆往前一推，铁环就可以乖乖地滚动起来。说完，爸爸做了一下示范。还没等爸爸的铁环停下，我就迫不及待地把铁环抢了过来。心想：这么简单，谁不会呀，看我的吧。
我接过铁环，学着爸爸的样子，小心翼翼的将小铁杆放在铁环的下半部分，用铁杆推了一下，铁环便转了起来。正当我沾沾自喜时，铁环突然向右一斜，“咣当”一声倒了。我感到非常奇怪。又来了一次，谁知这次还没有上次滚得远呢。顿时，我的心情从云端跌落谷底。“不就是这么滚吗？怎么会倒了呢？爸爸刚才就是这么滚的，没错呀？”我的心里充满了疑惑。
我仔细琢磨着导致铁环滚不起来的原因，一定有什么地方做的不对。哦，原来是我只推了一下，铁环当然滚滚就没劲了，自然就倒下了。
这一次，我吸取了上次的经验，随着铁环转动的速度跑，终于，我成功了。
渐渐的，我有些熟练了。现在，我只要把钩子钩向铁环，轻轻地把它一推，铁环就紧紧地贴在钩子上了，它就像一只训练有素的动物，非常听从我的指挥。
通过这次学滚铁环，我明白了一个道理：无论做什么事情，都要掌握技巧，吸取教训，只有这样，才能成功。
“滚铁环”，你玩过吗？这可是一个令人难忘的游戏哦。
那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环”的器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。
我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了。。我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰”的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。
正当我对铁环无可奈何的时候，老师似乎看透了我的心思，走过来对我讲：“做什么事呀，都得有技巧。没有技巧，等于瞎忙活。”我听了，摸着头皮，迷惑不解地问道：“技巧，玩这个还要技巧吗？”老师便耐心地开导我说：“技巧当然有。首先在开始滚动铁环时，用力讲究一个‘稳’字，不能慌。”我按照老师指点的去做，渐渐的，铁环听话了：我手握铁钩，一边走，一边推铁环，铁环就像一只小宠物，跟随在我旁边。下课铃声响了，我真是觉得意犹未尽。我情不自禁地感叹道：“幸亏老师指点迷津，铁环被我征服啦！”
同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的‘感情’。
5.如何高效的进行作文批改 研讨记录
内蒙古-王显成
（一）滚动作文的操作过程或其他问题探讨
今天这里就是为不甚了解滚动作文的老师指点迷津，随意畅谈作文方法：
现行各版本语文教材的作文体系各有其特点，但纵观其训练体系，缺乏必要的训练指要和方法，且很少考虑地域特征，很大程度上影响了学生的作文积极性，作文教学依旧如往常一样是教师的单相思和单边活动，很难产生师生共振效应。滚动快速作文就像其他作文法一样就是在这种背景下脱颖而出的。滚动快速作文，顾名思义重点在“滚动”和“快速”上下足了功夫。所谓滚动就是在每学期开学初教师依据各版本教材的作文要求和本地中考语文趋势，拟定出切实可行，符合课程标准要求，符合本地学情的作文学案，可按授课班级人数规模设计学案训练单元的分队，人数少的班级就可设计六个单元，人数多的班级可根据实际情况增加单元训练任务。例如我授课的班级只有30多人，那我就设计六个单元的训练任务，然后进行第一次滚动作文训练，第一队第一次训练任务是“炫亮自我”，第二队第一次训练任务是“五四演讲”，第三队第一次训练任务是“我的第一次”，第四队第一次训练任务是“我爱我家”，第五次训练任务是“童话摹写”，第六次训练任务是“漫游语文世界”这样就突破了传统作文课每节一个训练任务的固有模式，学生有一种常见常新的感觉，第二次滚动作文时第一队顺延第二队的单元训练任务，以后每次以此类推，达到循环滚动的目的，更为主要的效果是通过这样的滚动作文实践，尤其是滚动讲评过程，可以使学生在大家讲评时不断避免上一次本人或他人作文中出现的错误，在下一次重复出现，也就是优化了作文讲评的实效性，可以使优者更优，差者向优迈进。依据本人的几年滚动快速作文实践来看，滚动的过程实际上就是一个良性循环的过程，也是激发同学们作文激情的过程。
所谓快速就是按照事先准备好的学案进行作文滚动训练，学生有一个文前预习积累素材的过程，这就避免了许多学生临堂苦思冥想的漫长过程，学生可以提笔就写，一挥而就，这样势必提高作文的成文速度，长此以往不愁学生的作文不快不佳，故称之为“快速”。综合起来即为“滚动快速作文”。
滚动快速作文法突出的特点是极大地调动了学生的写作激情，不再是老师的一言堂和单相思，而是师生两情相悦，突破了传统的定势思维模式，以崭新的求异思维模式给作文教学带来突破性的变革。具体操作如下：
首先分好程度级、竞赛队，提前写好（或选好）范文。这种作文法首先要搞好教学管理，建立公正、公平、公开的竞争机制，做法是：把全班学生分成A、B、C、D、E、F6个程度级，每级视具体情况来定多少人，然后分6个竞赛队，每队必须有不同层次的学生，各队成绩相当，这样竞争公平。综合考评时，以纵向的竞赛队为单位评比、竞争。单项考评时（如朗读、点评等）以横向的同程度级学生代表竞赛队参赛，这样形成纵横交错的竞争、比赛。既有各个小队的竞争，又有各个人的比赛，形成了人人动脑筋，个个求上进的良性课堂，滚动快速作文显示出无穷的激趣魅力。 每学期开学初，根据学情安排六个单元（或更多单元的）的作文。根据六个单元的作文要求写好（或选好）六篇范文并准备好作文指导材料，装订成册，印发给学生，以便学生进行综合作文训练，朝着提高语文综合素养的目标努力。
6.快速滚动作文《春游》词普系表
春天是花开的季节；春天是柳绿的季节；春天是万物复苏的季节。
今天，我们全体同学踏上了一段令人难忘的旅程——低碳春游活动。我们迎着有一些凉爽的春风，开始了低碳春游活动。
我们要徒步将近8公里，不坐车，到达西泠印社、中山公园等地。一路上，我们有说有笑十分开心。
笑星孙浩博当然不会放过这显示自己幽默的大好时机，给我们讲着笑话。我们下了断桥，走着走着，一片嫩绿色映入了我的眼帘，这嫩绿一眼望不到头，忽然，一阵风吹过，绿色微微动了起来，像一阵阵波浪，我们在这绿色的海洋里漫步，犹如在画中游。
正当我们看着入迷时，周老师打破了一片沉寂，她笑吟吟地说：“这是柳树的新芽呀！一到春天，它就是嫩绿色的，而到了夏天，就成深绿的了。”真神奇呀，我点头称是。
不知不觉地，我已经走到了孤山脚下。这周老师指着一个亭子上的对联，问我们后排的同学：“你们知道上面写着什么吗？”“山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。”
我回答道，“这句佳话原来出自这里！”我恍然大悟。我又增长了知识。
接着，我们参观了西泠印社和秋瑾墓。稍作休息，我们在胡老师的带领下参观了中国画展览馆。
走进一看“哇！真大呀！”进去一看，一楼展厅里全是中国山水画，它们只用深灰色渲染，不用墨线勾勒，十分干净。这些话只用寥寥几笔，就能表现出当时特定的意境与当时的心情。
这几幅画让我深深感受到了中国画浓厚的底蕴所在。欣赏完了一楼，该去二楼参观了，二楼画的全是人。
有的人眉头紧锁，好像在思考着什么高深的问题；有的神奇十足，停着大肚子，好像一个刚打完胜仗的大将军；有的慈眉善目，一脸福样，好像在和我打着招呼。它们各个栩栩如生，形态各异。
这时参观结束了，我只能恋恋不舍地和展览馆说再见了。时间过得飞快，转眼间，春游结束了。
一路上，柳枝迎风飘舞，好像在和我说再见。我爱你，春游。
7.怎样高效批改初中作文
怎么批改初中作文？
作文开头：
1、文章开头简而得当， 通过环境描写来衬托人物心情， 十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖， 具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜， 吸引读者。…点面结合， 使文章生动， 具体， 详略得当。
5、文章语言生动丰富， 可读性强。
6、开头出手不凡， 吸引读者
7、开头打动
人心， 具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚， 起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖， 激起读者读下去的欲望
作文过程：
1、以饱满的激情， 描写了……
2、重点突出， 详略得当， 内容具体。
3、比喻贴切， 用词生动。
4、文章语言通俗易懂， 贴近生活实际， 读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气， 向我们娓娓道来， 令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑， 衔接自然连贯， 中心突出。
7、对于景色的描写， 语言简练而准确， 联想则为触景生情， 情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作， 衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法， 并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细， 叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用， 无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯， 尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理，
15、通过生动、形象的语言的描绘， 使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗， 主题突出， 紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等， 进行精心细腻的描绘， 这是本文的一大特色。
19、描写细腻， 生活气息浓厚， 遣词造句准确传神。
20、， 语言准确， 鲜明、生动， 内容极其丰富具体，
21、事例叙述得生动具体， 人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活， 因此语言虽然不怎样优美， 但却真实有趣， 写得入情入理
23、文章将…写得细致入微
24、语言活泼明快， 富有情趣。
25、大量采用生活中的口语， 使文章更显自然亲切。
我从网页上搜的，希望好评。
8.黄保余讲作文：怎样指导和点评作文
单篇作文老师在指导学生修改作文时，往往因学生不会批改作文而苦恼，主要原因是单篇作文训练学生前一次作文批改的技巧不能直接迁移到后一次作文批改中，学生每一次批改都要老师讲解批改方法，因而导致时间不够用，老师干脆自己越俎代庖，所以课外进行低效率的批改，虽然完成了任务，但学生没有多大提高。
滚动快速作文是多篇同时训练，学生前一次作文批改的技巧能直接迁移到后一次作文批改中，每滚动训练一次，学生的修改作文的能力就提高一次，有了成就感，学生批改作文就兴趣盎然。我在具体的操作中，总结了以下几种方法。
一、分工法。滚动快速作文借助作文新工具的优势，通过分工写点评让学生喜欢写点评。
主要是通过分工写点评提高效率。作文点评栏设计了“学生点评1”、“学生点评2”、“学生点评3”三个点评栏。
“学生点评1”重点是常规批改要求：1.卷面是否整洁？字迹是否工整？书写格式是否符合要求？ 2.标点符号有几处明显错误？错别字有几个？病句有几个？ 3.看文章内容是否符合要求？看文章的内容是否与题目相符？4.看文章的中心是否和内容一致？5.看文章的发展等级目标是否体现了出来？。“学生点评2”重点是提纲批改要求：1.看文章开头是否简洁？是否直接入题？段意是否与内容相符？2.看文章主体的层次是否清楚？段意是否与内容相符？3.看文章的结尾是否点题？段意是否与内容相符？。
“学生点评3”重点是整体批改要求：1.看文章的选材。2.看文章的表达方式。
3.看语言是否简练、流畅。4、看文章的文采。
二、限字法。要求写满规定的80字，不能多也不能少。
规定80个字，让竞赛有统一的标准。竞争才有活力，竞争才有动力，以往学生写点评没有一个统一的评比标准，不好比较。
有的洋洋洒洒写几百字，有的偷懒写几个字，参差不齐，无法评比。写多了课堂时间不够，效率不高，写少了没有谁追究，没有压力。
规定80个字，会写的学生要求精益求精，学会用简练的语言表达中心意思。不会写的学生字数也要凑完，时间长了就学会了写点评。
因为每个栏目只设计八十个字，学生大约十分钟就可以完成，提高了课堂效率。三、评比法。
作者评等级，让学生有成就感。三个学生写完点评后，由作者对三个人的点评当堂评出等级，让写得好的学生及时得到表扬，督促写得差的学生下次加油。
作者评作文点评等级可以提高效率，因为是自己的作文，不需要重复看文章的内容，存在的问题自己是知道的，点评的同学没有指出来自己非常清楚，因而评比比较客观。有比赛就有成就感、就有效率，因而学生喜欢写点评。
对三个同学的点评作者评出甲乙丙等级，能充分调动学生点评的积极性。四、统筹法。
通过统筹方法在课堂上快速完成作文点评和反思的指导训练工作。作文新工具第四页设计了学生点评一、学生点评二、学生点评三、作者反思四个栏目，如果是八个小组，可以这样安排，第一、二小组课堂上完成学生点评一，第三、四小组课堂上完成学生点评二，第五、六小组课堂上完成学生点评三，第七、八小组课堂上完成作者反思。
三个点评加反思共四个内容同时写，可以节省时间。课堂上时间有限，把学生点评1、学生点评2、学生点评3、作者反思四个内容落实到不同组里写，一个组只写一个方面的内容，速度就快了，虽然每个组只写一个方面的内容，但是全班都接受了四个方面内容的点评和指导，授之以鱼不如授之以渔，学生学会了方法，课后去完成剩下的内容速度就快了。
这样操作熟能生巧后，就可以破解课堂时间紧的难题。五、朗读法。
作文点评、反思朗读比赛。学生分工写点评和反思比赛后，就推荐四个学生分别朗读学生点评1、学生点评2、学生点评3、作者反思。
由于课堂增加了活动，最后学生的书面点评和反思只能完成四分之一，另外四分之三的简短任务由学生课外完成。学生课堂上掌握了方法，课外能很快完成任务的。
每个栏目推荐一个学生朗读，各个栏目能得到老师的有效指导，学生自然而然学会了点评和反思。教师怎样在课堂上完成作文批改任务单篇作文教学，老师在课堂上的时间是白白浪费，没有充分利用。
课堂轻松课后忙。留在课后的作文，教师在办公室埋头批改，然后发还给学生便了事的方法，教师负担很重，学生只翻看得分与评语等级，看评看改的少，收效甚微。
多篇的滚动快速作文，由于教会了学生快速作文，缩短了学生写作文的时间，让老师在课堂上有时间批改学生的作文，让课堂有学生的作文批改，提高了课堂效率。但是在实际操作中，有的老师觉得课堂时间不够，完成不了浏览批改任务，在这里介绍几种全国老师共同创新的滚动作文课堂评改方法。
点拨纠错法。多篇的滚动快速作文利用作文新工具一览无余的优势，在学生写作文的时候，巡回快速点拨纠错。
采用点拨纠错能及时发现问题，既诊断“病情”，又对症下药。对“粗心性”错误，如写错别字，或用错标点，或书写不够工整，或格式不够规范都可以马上指出，使其修改；对“缺属性”错误，则立即“补课”，使学生及时掌握未掌握的作文知识。
长此以往，学生“犯错”的概率就会大大减低，正确率会大大提高，促进。
9.概括统筹方法这篇作文
滚动作文讲座观后感上星期我有幸听了甘肃省白银市周文梅老师的《滚动快速作文》讲座。
这是一种新型有效的作文指导方法。作文新工具把师生各自的职责作了明确的分工，学生作为作文学习的主人在作文新工具上体现得很充分，把学生在课堂上批改作文作为一个制度定下来。
学生学会了批改，老师课外不需要改作文，老师把批改这座山给搬走了，为批改作文发愁的老师减了负。在作文批改上，多篇作文循环作。
主要表现在以下三个方面：A.先扶后放减轻课外负担。第一次滚动训练时，老师自己全批全改作文，起批改示范作用。
让学生有例可学，有章可依。而不是胡评一气。
第二次滚动训练时，老师批改部分作文，作为典型批改示范，精心写好典型作文示范批语，印发每一个学生，节省讲评时间。在以后的滚动训练时，老师只要在浏览批改后，每个小组内选批一篇作文批改。
B.统筹兼顾减轻课外负担。课堂上老师运用统筹方法，提高课堂效率。
学生在写作文时，由于作文新工具的设计把作文安排在一面，老师可以很方便地检查学生的错误，老师把发现的标题错误、标点错误、错别字、病句一一当场纠正，面批面改的效果立竿见影，学生交上来的作文就很少有错别字了。剩余的错误由三个学生批改就可以使错误率降到最低。
C.见缝插针减轻课外负担。老师在面批面改的时候浏览学生的作文，并用铅笔做上等级有记号，学生作文收上来后，浏览批改的速度就加快了，学生写完老师基本上就可以改完，没有改完利用课间时间就可以浏览批改完，解决了作文批改中本无法解决的问题，起到了事半功倍的效果。
滚动快速作文操作性强，是具有实践价值的新型作文教学法。她轻松了老师，快乐了学生。
能给一线老师的作文教学带来的启发。