育才学习网1.小学二年级连加连减竖式计算过程怎么写
对齐位数，个位数对个位，十位对十位然后，进行计算就可以了
算数：
指算术；承认有效。见《三国志·吴志·陆绩传》：“ 绩 容貌雄壮，博学多识，星历算数，无不该览。”
算术是数学中最古老、最基础和最初等的部分。它研究数的性质及其运算。“算术”这个词，在我国古代是全部数学的统称。至于几何、代数等许多数学分支学科的名称，都是后来很晚的时候才有的。 国外系统地整理前人数学知识的书，要算是希腊的欧几里得的《几何原本》最早。《几何原本》全书共十五卷，后两卷时候人增补的。全书大部分是属于几何知识，在第七、八、九卷中专门讨论了数的性质和运算，属于算术的内容。 现在拉丁文的“算术”这个词是由希腊文的“数和数（音属，shû三音）数的技术”变化而来的。“算”字在中国的古意也是“数”的意思，表示计算用的竹筹。中国古代的复杂数字计算都要用算筹。所以“算术”包含当时的全部数学知识与计算技能，流传下来的最古老的《九章算术》以及失传的许商《算术》和杜忠《算术》，就是讨论各种实际的数学问题的求解方法。
2.小学二年级连加连减竖式计算怎么写过程
对齐位数，个位数对个位，十位对十位
然后，
进行计算就可以了
给你举个例子：
下图中，
左边是连加，
后面是连加的分解。
过程就是标注有没有进位，有进位把进位写上。
3.一年级加减脱式计算怎么写
脱式计算即递等式计算，把计算过程完整写出来的运算，也就是脱离横式的计算。在计算混合运算时，通常是一步计算一个算式（逐步计算，等号不能写在原式上），要写出每一步的过程。一般来说，等号要往前，不与第一行对齐。
比如：8-3+2=5+2=72+4-3=6-3=3
在乘除法连续计算时中，要按从左往右的顺序依次计算。
扩展资料
1、一般情况下，四则运算的计算顺序是：有括号时，先算括号里面的；只有同一级运算时，从左往右；含有两级运算，先算乘除后算加减。
2、由于有的计算题具有它自身的特征，这时运用运算定律，可以使计算过程简单，同时又不容易出错。
加法交换律：a+b=b+a
乘法交换律：a*b=b*a
加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)
乘法结合律：（a*b）*c=a*(b*c)
4.小学加法口诀应该如何记
再论要不要学生熟记加法口诀邱学华 早在30年前， 我已发表“要不要熟记加法口诀？”一文，提出让学生背加法 口诀的观点。
当时曾引起小学数学教育界的关注和争论。可是中国人一向是唯上 唯书，由于课本不改，没有加法口诀，结果是涛声依旧。
30年来，小学数学教材虽几经变革，但始终没有引进加法口诀，课本中只有 乘法口诀， 没有加法口诀。 近年来正在讨论中国数学教育的优良传统是什么的问 题，时机来了，重提这个问题可能会有一线希望。
我写此文再表达我的观点，以 引起大家的思考与讨论。 一、提出熟记加法口诀的起因 1979—1980年，我们在十六个省、市、自治区对小学生口算能力进行调查， 结果发现：20以内加、减法的计算速度不如表内乘、除法。
见下表： 口算内容 20以内加减法 表内乘除法 后者比前者快% 参加人数 7017 7110 平均成绩（5分钟内做对题数） 76.1 93.3 22.60% 从表上看出计算“表内乘除法”的速度超过“20以内加减法”22.6%，按理 说20以内加减法简单，计算结果大都是一位数，书写方便，而表内乘除法复杂， 计算结果大都是两位数，书写也费时。为什么表内乘除法的计算速度反而要快 22.6%呢？究其原因主要是表内乘除法用口诀，学生看到两个数相乘（除）能立 即反应出结果，而20以内加减法没有口诀，学生看到两个数相加（减）必须在头 脑里有一个思考过程，反应就慢了。
从笔算计算的错误分析中，也可以发现：乘除法一般不会算错，大都错在20 以内加减法上。 2010年， 我们对小学生的口算能力再调查， 测试题和评分标准与1980年相同， 结果见下表： 口算内容 20以内加减法 表内乘除法 后者比前者快% 参加人数 1717 1581 平均成绩（5分钟做对题数） 49.1 74.8 52.3% 从上表看出，虽然2010年与1980年相比，小学生口算能力有所下降，但是表 内乘除法的计算速度， 大大超过20以内加减法的趋势没有改变，而且差距越来越 大。
其主要原因，表内乘除法有乘法口诀下降幅度小，20以内加减法不用加法口 诀，下降幅度大。 实践是检验真理的唯一标准，事实证明：由于学生熟记乘法口诀，运用口诀计算 乘除法，大大提高计算速度，为什么计算加减法就不可以用加法口诀呢？ 二、怎样运用加法口诀 大家只知道有乘法口诀， 不知道还有加法口诀。
古人流传下来只有乘法口诀， 目前尚未查到有加法口诀， 大概以为加减法比较简单不需要口诀了。小学教科书 中也从来没有出现过加法口诀。
我是在1980年前后对小学生口算能力的调查中， 发现20以内加减法的计算速度大大慢于表内乘除法的现象，从中得到启示，才提 出引进加法口诀的设想，并付之实践，获得了意想不到的显著教学效果。 加法口诀局限在20以内进位加法，因为20以内不进位加法，由于数目小，一 般掌握了数的组成分解， 经过反复练习可达到熟练计算。
20以内进位加法口诀一 共才20句，如下： 20以内进位加法口诀 九二11 九三12 九四13 九五14 九六15 九七16 九八17 八三11 八四12 八五13 八六14 八七15 两个八16 七四11 七五12 七六13 两个七14 六五11 两个六12 两个九18 口诀的写法作了改革， 采用前面两个汉字表示加数， 后面阿拉伯数字表示和。 这样可以分清哪是加数，哪是和。
最后一句不用九九18，而用两个九18，同乘法 口诀统一起来。20句加法口诀中包含了4句乘法口诀，可以减轻以后熟记乘法口 诀的负担。
有人担心加法口诀会同乘法口诀混淆，其实不必要担心。因为： （1）学20以内加减法要时隔半年后再学表内乘除法； （2）两者形式不同，加法口诀是大数在前小数在后（如九四13） ，乘法口诀是小 数在前，大数在后（如四九36） ; (3)两者的得数相差甚大（如八六14，六八48） 。
实验班中很少有学生产生两者混淆的现象。 应用口诀时看到两个数相加，不分前后都用同一句口诀，如： 8+6= 6+7= 6+8= 7+6= 都用同一句口诀 八六14 都用同一句口诀 七六13 今后在乘法中也采用同样的思路，看到两个数相乘，不分前后，都用同一句 口诀，如：7*9 9*7都用七九63这句口诀。
这样加法和乘法运用口诀都采取同 样的思路，以减轻学生思维的负担。 利用加法口诀做20以内退位减法。
根据实验研究结果，我主张先形成减法的 概念，再用破十法说明12-8=4的道理，然后用加法口诀做减法： 12-8=4（想八四12） 对刚入学的一年级儿童来说，20以内退位减法是个难题，用“破十法”思维 过程比较复杂，用加法口诀做减法，想加做减，立即反应出计算结果，这就化难 为易了。 这样把做加减法的思路同做乘除法的思路统一起来。
用加法口诀做减法，想 加做减；用乘法口诀做除法，想乘做除。所以说，熟记了加法口诀，大有用处， 不但解决了进位加法的问题， 连退位减法的难点也迎刃而解了，真是一箭双雕的 好办法。
运用加法口诀在计算笔算加减法更显示出神通广大的作用。 它既能够提高计 算速度，又能防止错误。
我们用最难的连续进位加法和连续退位的减法举例： 1、进位加法的难点是学生往往会把进位数忘了。因为课本上采用的是“后 加法”， 也就是十位上两个数相加以后再加个位上的进位数，从而使进位的思维 暂时停顿， 容易把进位数。
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