育才学习网1.幼小衔接拼音a怎么写
将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，小学生很喜欢。
（1）学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助学生记忆，如“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”
还可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”
（2）有些声母的形比较相似，容易混淆，如“b—dp—qf—tn—m”等，教师要注意引导学生区别。也可以编顺口溜，如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，单门n，双门m，拐棍f，伞把t,q下带钩g g g。”
(3)学习b p m f时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰”的口诀，帮助学生掌握两拼音的方法。
又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”
帮助学生领会拼音方法。 （4）声母j、q、x与ü相拼，y与ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。
可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü”“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去”“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽”“小ü见大y，去掉两点还读ü。” （5）在学习鼻韵母时，也可以通过念儿歌帮助学生区别前鼻韵母与后鼻韵母。
例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunün。
后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。 读儿歌、编顺口溜或口诀，既可以帮助学生读准字母的音，记忆字母的形，又突出了拼音教学的重点，解决了难点，还可以缓解小学生的疲劳，调节小学生的情绪，调动小学生学习汉语拼音的兴趣。
2.衔接白话怎么读
衔接的读音：[xián jiē]
衔接是一个汉语词汇，拼音是xián jiē，意思是事物相连接。例句：
1） 作文时要注意句子与句子、段落与段落之间的衔接。
2） 写作文时，段与段之间的衔接要自然。
3） 课堂上，要把巩固旧知识和学习新知识很好地衔接起来。
4） 为画线处补上恰当的句子，在内容要与上下文衔接，句式上要分别与其前面画横线的句子相一致。
扩展资料：
衔接反义词：隔断，脱节，断开。
衔接近义词：联接，联结，连结，链接，接连，连接。
1.隔断[ gé·duàn ]〈名〉把一间屋子隔成几间的遮挡的东西，如板壁、隔扇等。
2.隔断[ gé duàn ]〈动〉阻隔；使断绝。
3.脱节[ tuō jié ]原来连接着的物体分开，借指原来联系着的事物失掉联系，或原来应该联系的事物没有联系起来
4.联结[ lián jié ]结合（在一起）：画一条直线把这两点~起来。锦州是联结东北和华北的战略要点。
5.连接[ lián jiē ]（事物）互相衔接：山岭连接。使连接：连接线路。
参考资料：百度百科-衔接
3.请问下,幼小衔接班的孩子学习拼音的时候,都是怎么记忆的
答：汉字是一种表意文字，集音、形、义于一体，汉字的这种特点，与孩子在学龄前大概四周岁到六周岁的认知特点非常契合。
在孩子四岁左右，他们对图片更加敏感，即使是字，也是以图画的形式存在于他们的记忆中。所以，教学龄前的孩子识字，与我们很多人所以为的识字过程完全不同，他们识字的时候，并不是把汉字当做汉字，而是通过自己的思维处理，把那些方块字变成了一幅幅图装进自己的小脑袋里。
给孩子看动画能够很好地帮助他们把脑海里的画面拼接起来贝尔安亲老师运用动画实现课堂的教学，而且要让他们学好汉字，是要把这些生字和生活联系起来，他们才能够在重复接触中加深对生字的印象。托管老师可以利用双师课堂的动画把生活场景与汉字联合起来，给孩子不一样的教学方式，反而孩子还挺吃这一套。
这样榆林市孩子就能够在看到生活中的事物时，说出对应的汉字了。
4.幼儿园汉语拼音怎么写
按照学前教育大纲的相关规定，在幼儿园阶段，是不教孩子学习汉语拼音的，但是大部分家长一直都希望幼儿园阶段就开始教一些汉语拼音，因为一个明显的现象就是，幼儿园里教过拼音的孩子在小学的学习压力要小，而从没有接触过拼音的孩子，因为对拼音的陌生，让其会承受很大的压力。
而出现另外一个问题则是，一些小学老师反应：（一）部分幼儿园老师教孩子发音，书写方法不正确，造成小学老师难以纠正。（二）有些孩子因为所学的拼音知识已全部在幼儿园里学过，失去对学习拼音的新奇感，因此上课时注意力不集中。
之所以出现这个问题，其原因在于幼儿园与小学的衔接存在着问题，这是教育体制造成的，所以关于学前阶段的拼音学习问题，就存在着明显的分歧。一些幼儿园为了吸引更多生源，在幼儿园大班开始大量教拼音、写、听、说、背，目的就是一个，让孩子提前掌握拼音。
经过几轮改革之后，幼儿园拼音学习的问题其实已经很明了，就北京地区而言，小学一年级的教学大纲里不再教拼音，拼音的教学放到更晚些时间来学习，所以应该说，幼儿园阶段投入大量的时间来学习拼音已经不太有必要。作为一年级教师，他们直接接触这些“学过拼音的孩子”，学过拼音是不是更有利于学习呢？向阳路第一小学的王静老师说，孩子在幼儿园学拼音一般有三个“等级”：很好、了解一点、没学过。
在幼儿园拼音学得很好的孩子，一般在班里表现得很积极，比其他孩子有一定的“优越感”，学起来很快，也很轻松；而对拼音只是有一点了解的同学，比没学过的孩子接受得快一点；在幼儿园没有学过拼音的孩子，一开始学得会慢一点，但过一段时间后，就和其他孩子差不多了。但王老师也表示，如果孩子所上幼儿园教的拼音不正规，发音就会不准，这样矫正起来就会比较吃力。
负责一年级课改的王金成老师则提到，班上有一个在幼儿园根本就没学过拼音的孩子，但这个孩子接受东西比较快，现在拼音也学得很好，和其他学过拼音的孩子已没什么区别。
5.让孩子进行幼小衔接拼音学习的步骤是怎么样的
让孩子进行拼音学习的步骤有这几个：一、先让孩子认识这些拼音字母，孩子对于图画和动画感兴趣，那通过图画或者贝尔安亲动画拼音课程让孩子对拼音有一定的认识。
这样孩子会非常积极的跟着老师的节奏来学习拼音。二、然后后教会孩子拼读。
不过拼读的过程中最好用双师模式让拼音和生活中的事物相联系，做到更加形象化。这是因为汉中市孩子对形象物体的记忆更轻松一些，对于抽象的拼音学起来会更加困难，导致在拼读的时候会遇到问题。
三、最后不一定必须要求会写，但是必须要回准确拼读。这样孩子经过一段时间的学习后，肯定能够正确的拼读两拼音节了。
学习需要一个过程，可以慢慢教给孩子少量拼音可以是一个字母、一个音节，这样不会给孩子负担，学起来也更轻松。