怎么写培养大一班孩子的规则意识

1.怎样培养幼儿的规则意识

幼儿阶段是社会性和各种能力迅速发展的阶段。

因此在幼儿期对他们进行学习能力以及规则意识的培养，将会促进幼儿的终身发展。而当今社会的幼儿家庭成员，由于教育观念的问题，对孩子的早期教育大幅度地倾向于智力投资，而往往忽略了道德品质、社会性能力等非智力因素的启蒙与教育。

久而久之，孩子就表现得缺乏自制力，行为自由散漫，不愿受拘束，不能很好合作，易争执，发生攻击性行为等任性自私、不守规则的表现。为了让幼儿能更好地适应小学以及更加长远的学习和社会生活，必须从幼儿期对他们进行规则的培养，建立规则意识，逐步明白规则既方便别人，又方便自己。

新纲要中提出，幼儿应理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则，并要求教师在共同的生活中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。规则是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提，因此，对大班孩子进行执行规则能力的培养，具有非常重要的意义 开学初，我花了大量的时间和孩子们在一起，陪着他们一起上课、游戏、吃饭、睡觉-----，在对孩子的行为作为了大量的观察与了解后，我发现我班孩子中有这样几种情况：一、大部分孩子规则意识淡漠 这类孩子头脑中没建立起规则意识，或是规则意识淡漠，他们不知道应该做什么，不该做什么，行为多源于情绪或兴趣冲动，不考虑行为后果，想法很天真。

比如：开学初，很多孩子上课上到一半的时候自己站起来就往外走，因为他要小便，我把他叫住批评的时候，他还理直气壮。可以看出，他完全没有意识到自己未经老师同意就出教室的行为是错误的。

二、有的孩子有一定的规则意识，但有些幼儿的控制能力差 从心理学的角度看，幼儿阶段行为的坚持性和自制力都处于发展初期，不可能像成人一样控制言行，所以他们虽然“懂道理”、“知道”某些要求，却不能做到。特别是说的时候，好像什么都懂，句句在理，做的时候却怎么也做不好，经常违规，让老师、家长头疼。

如：有的孩子明明知道玩水容易生病，可他高兴起来就什么都忘了，而且越玩越开心。再如：一些有攻击性行为的孩子在向老师承认错误时都会说：“打人不对，我以后不敢了！”可是没多久出现了矛盾，照样挥出小拳头。

三 、逆反心理及性格气质等因素的影响 现在的孩子自主性越来越强，逆反心理也越来越严重。他们不大愿意接受成人的指导和意见，常要求自己做主，决定行为。

有时当成人提出某一要求后，有的孩子会故意做得与要求相反，并以此为乐。此外，由于孩子在气质、性格、性别等方面的不同，也有着不同的表现：文静一点、内向一点的孩子遵守规则的能力强一些；活泼好动、外向的孩子违规现象就多一些；男孩子违规的比例略高于女孩子。

以上所述的情况给我的工作提出了要求，即：要将对孩子规则意识的培养作为一项重要的工作来抓。俗话说：“没有规矩，难成方圆。”

那么，我应该如何帮助孩子理解和接受生活、学习中的各种规则，增强他们的自控能力，使其具有良好的社会适应能力和团结协作精神呢？为此，结合我园制定的《幼小衔接工作意见》和幼儿园新《纲要》的教育理念，我为本班幼儿制定了具体的行为规则，如：遵守公共场所的秩序；遵守学习、游戏、生活规则；能公正评价他人与自己的行为、分辨是非等。同时，我也进行了一些大胆的尝试，具体如下：一、理解规则、制定规则，让孩子成为规则的主人 规则存在于一日生活的各个活动环节中，它与活动的开展、进行、效果都有紧密的联系。

比如：下课以后的第一件事情是解便，然后收好不用的书、作业本等，再把下节课需要的书、学具准备好以后才能玩；加餐、盛饭时从左到右依次排队的规则能让孩子们做事、生活有序；睡上铺的孩子只能坐着穿**，不能带尖利玩具到幼儿园玩的规则能保证每个小朋友的安全；因此，培养孩子的规则意识非常重要，在教育过程中我是这样做的：1、规则必须建立在孩子充分理解的基础上 我们总是让孩子先懂得为什么需要这一条规则，它带来了哪些益处，它与生活有着怎样的密切联系。如不乱闯红绿灯这项规则，我就以游戏的方式帮助孩子理解其用意，感受有序的交通秩序，知道人人遵守交通规则有利于道路畅通；然后，我又请小朋友想一想，假若人们都不遵守交通规则后会怎样？孩子们说：“会堵车，大家都走不了。”

“乱闯红灯会碰车的，碰车了人就会受伤。”“要是堵车了，上学就会迟到的。”

……孩子们的语言虽然幼稚简单，但移情带来的理解却是深刻的。活动后，孩子们纷纷表示，要监督自己的爸爸妈妈，让他们也不闯红绿灯。

因此，只有让孩子们理解了规则的意义，才能被他们很好地接受。2、让孩子参与规则的制订过程 参与制订规则不但更有利于孩子对规则的认识与理解，而且提高了孩子独立自主能力，增强了主人翁的意识，有助于孩子的遵守与执行。

如：新学期开始时，我们在区域中投放了许多新的操作材料，有些幼儿为了能拿到自己喜欢的玩具，就与同伴发生了争执，影响了小伙伴间的关系。针对此情况，我组织孩子讨论，自己来制订符合愿望而又不会影响伙伴关系的规。

2.如何培养大班幼儿自觉遵守规则意识

首先培养他的自食其力的能力，如吃完饭让他自己把碗送到厨，让他自己洗小手帕等，从小事做起逐步培养她的劳动能力，双休日让她自己穿衣系鞋带等，千万不能让她养成饭来张口，衣来伸手的坏毛病。

一定要从小抓起，否则自己累死没人知。表扬、鼓励的形式应该是多样的，不仅仅是物质上的满足，还可以用微笑、点头、脸上的表情等，对某一个行为的表现表示赞同，这都是一种肯定、都是一种表扬。

父母之间教育要一致、要求要一致、观念要一致、目标要一致、方法是多种多样的，因为每个孩子的特点是不一样的。定什么【遵守】规则，这是他家不是官场，家就要有家的感觉，不用拿这些东西牵制他，先了解孩子对你们的教导有很大的帮助。

3.《如何培养孩子的规则意识》

幼儿园大班是孩子规则意识形成的关键期。

错过了这个关键时期，孩子的规则意识就很难形成。孩子的成长离不开家庭，规则意识首先是在家庭中萌芽发展的。

因此，家长应当重视孩子规则意识的培养，那么，作为家长如何在日常生活中培养孩子的规则意识呢？给家长朋友提几点建议： 一、在日常生活中定规则 首先家长本身要有规则，再给孩子定生活、学习、与人交往等方面的基本规则，家长要有帮孩子定规则的意识，比如说，早晨要按时起床，上学不迟到，与人交往时主动打招呼等。大班孩子面临升入小学，到学校后要遵守纪律。

纪律是什么？在家庭中就是一些小的规则，给孩子定规则，让孩子知道应该怎么做。 二、规则表述要清楚明确，易于理解 比如当你发现孩子边看电视边吃饭时，你不应该对孩子说：“你快点吃！”因为你要求他“快点吃”，他会理解为“加快速度，狼吞虎咽地吃”，而不能正确理解你的意思是让他吃饭要细嚼慢咽，不做别的事情。

三、以积极的方式对孩子提出规则 家长要积极正面的影响孩子。比如，家长告诉孩子吃饭时要一心一意地吃，不要带着情绪说反话。

倘若家长说反话，告诉孩子“你就慢慢吃吧！”有些孩子就当真慢慢吃，并且振振有词地说，“不是你让我慢慢吃吗？”其实这一阶段的孩子能听懂反话，但他就和家长对着干，所以，家长最好用积极肯定的方式、愉快的方式向孩子提出要求。 四、让孩子参与定规则 要调动孩子的积极性，让孩子参与定规则。

如家长和孩子一起出门，让孩子当导游，领着家长过马路，启发孩子说出：红绿灯要遵守，要走斑马线。让孩子身体力行，他接受起来会很容易。

这样，让孩子觉得这个要求不仅在要求自己，也在要求别人，孩子还会有一种责任感和自豪感。 五、对孩子遵守规则的行为及时进行鼓励 当孩子做得很好时，家长应给孩子表扬或鼓励，这种表扬或鼓励不一定是买玩具或零食，可以是一个拥抱或口头上的鼓励，都会使孩子非常愉快，关键是家长的态度，及时的鼓励可以强化孩子的好行为。

六、家长要以身作则 家长要时时、处处、事事注意自己的言行对孩子的影响。年幼的孩子最擅长的一种学习方式就是模仿，比如说，家长要求孩子不能玩电脑游戏，而家长自己却痴迷网络，这样就会影响孩子，所以家长的榜样示范作用非常重要。

因此要培养孩子的规则意识，家长一定要以身作则。比如，看完书后放回原处，见到客人主动打招呼等。

这些细小的行为都会对孩子良好规则意识的养成产生积极的影响。 七、规则意识的培养要持之以恒 孩子终归是孩子，规则的意识不是一天两天就能形成的。

孩子有点反复也是正常的，但家长的要求要始终如一。比如，定在每天6点起床，家长就必须6点起床，每天都这样做，这对孩子是一种带动，这也是最重要的一点。

不管规则怎么合理，讲得怎么细，如果不能坚持的话，所有的一切都是零。在这里给家长朋友提个醒，当我们决定做这样的事情，孩子也愿意做这样的事情，那么，我们一定要坚持下来，持之以恒。

4.孩子规则意识的表现怎样写

孩子如同一张白纸，缺少生活经验与社会经历。

在他们心目中，这个世界既新奇又随意，可以想干什么就干什么。其实现代社会充满规则，如交通规则、竞争规则、游戏规则、家庭规则等。

制定规则是为了规范人们的行为，保障社会的和谐与稳定。没有规则意识的孩子，将来无法在社会中立足，更谈不上成才了。

所以，家长要从生活细节入手，从小培养孩子的规则意识，让他们认识到生活中处处充满规则，从而愿意学习规则、执行规则，并慢慢养成习惯。 量身定做一套规则 家长态度要坚决，规则要明确，尽量避免漏洞或片面化。

如，大人不在家，不准触摸电器开关和电源插座这样的规则就不妥，这会给孩子留下空子：是不是大人在家的时候就可以触摸呢。正确之举是严肃地告诉孩子：触摸电器开关和电源插座会有触电的危险，任何时候都不准碰。

当规则针对某种具体物品时，最好说清此物品的功用，这样孩子会更乐于接受。就说家中的椅子吧，您应该告诉孩子椅子是用来坐的，不是用来站的，这种说法比不许站在椅子上或站在椅子上危险的效果要好得多。

如果您和孩子说积木是拼搭着玩的，不是扔着玩的，就比单纯说不准扔积木 或扔积木会砸坏其他东西更适合孩子的心理，也更容易被他接受。 对于孩子偏爱的、不被允许的游戏，家长不妨为其提供相应的替代玩法。

如，孩子对扔盘子有兴趣，您可以指着金属小勺对他说：扔盘子不好玩儿，咱们来扔小勺吧。 规则的制订要给孩子留有希望。

当孩子想做某件事而家长必须拒绝时，家长应对孩子的心情表示理解。举个例子：晚上，孩子没写完作业就要看电视。

您可尝试用以下方法分步予以拒绝： 第一步：妈妈，我想看动画片耐心倾听孩子的要求。 第二步：可我们已有约定，没写完作业不能看电视啊明确亮出规则。

第三步：明天，你早点儿写完作业再看吧给孩子留有希望。 显然，以上做法会比您一口拒绝孩子，更易为他接受。

保护孩子的自尊心。家长在制订规则的时候要考虑全面，保护孩子的自尊心，尽量避免使他产生抵触情绪。

家长须知，规则的制订在于建立警戒线与使孩子有秩序感，保障孩子沿着安全健康的轨道成长，而不单是为了树立家长的威信。 尽可能让孩子参与规则的制订，尤其是涉及与孩子关系密切的事情。

共同制订规则除了表示对孩子的尊重外，还会增强他遵守规则的自觉性。另外，规则内容务必明确、具体，不能给孩子讨价还价的机会，更不能乞求他遵守规则。

执行规则有技巧 规则制订了，关键在实施。规则执行效果好的家庭固然不少，但执行效果较差甚至彻底失败的家庭也非少数。

下面是一些失败的事例，让我们分析原因，总结经验、教训，发掘、领悟出相关的技巧吧。 失败事例1：吃饭时，茵茵边吃边玩儿，她把果汁倒进饭碗里，搅个不停，然后又把盘子里的菜挑出来扔在地板上，再看茵茵的爸爸妈妈，吃饭也是挑三拣四，嘴里嚼着食物，而眼睛却盯在电视机屏幕上。

5.如何培养学生的规则意识

规则是保障社会良好秩序运行的前提，任何组织、集体都要有规则，没有规则以及没有遵守规则的意识很难形成和谐的社会环境。

不论是国家层面还是小小的家庭或集体都应有明确的法规来约束个人意志，避免因个人意志干扰、阻碍和破坏国家、集体的各方面的活动进行。然而，人的规则意识一般在初等教育阶段基本养成。

所以，在学校教育中，特别是班级管理中培养学生的规则意识意义重大。 国有国法，家有家规。

一个好的班集体必有明确的班规和班级目标，否则这个班级就像一盘散沙，不会有任何做为。张大均教授主编的《教育心理学》一书中指出班级要有明确统一的规范，在班级内部和外部都要有各种严格的规章制度，这种规章制度是维护班级正常教育教学活动的重要基础。

由此不难看出在班级管理中培养学生规则意识的重要性。那么，在班级管理中如何培养学生的规则意识呢？笔者结合多年的班主任工作经验谈几点看法。

一、制定民主科学的班级制度 1、过程民主 在班级制度的建立中，我们要始终坚信“规则的制定者，注定是规则的受益者”这一原则。因此，在班级管理制度建设中要充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体性，让学生充分参与到班级制度的建立中来。

因为只有学生经过思考，本着规则受益的原则，把自己的思考的一些权利，形成“公权力”，即公共规则。因为学生是规则的制定者，学生们才会主动、自觉地去遵守。

从而，使学生形成良好的规则意识。 2、内容科学 班级制度的制定必须有一定的科学依据，同时符合义务教育阶段学生的发展规律。

内容可以参照《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》等相法规制定，但是还要有明确的奖惩办法。制定的班规即有了法律依据又符合学生身心发展的实际情况，必会得到大多数学生的认同，班规也会得到很好的执行。

班规的内容做到了科学合理，简明易行，同时又全面可信，方可达到规范学生的言行，提升学生规则意识的目的。 二、严格落实制度，加强监督 不遵守规则比没有规则更可怕。

班级管理过程中，一定要严格落实制度，加强监督。也就是在规则意识还没有很好的形成之前，外在的约束是极其必要的。

特别是在一些差班，班主任还要付出更多的努力。班主任就是规则的践行者。

起初，要求学生做到的，老师必先做到。如要求不迟到、早退，班主任将成为以身作则的好榜样。

班主任可能是来的最早，走的最晚的；在我带毕业班时要求全体同学提前一小时到班级上晚自习。起初，不论我是否有晚课，都每天提前一小时到班；没有人值日，也没有人愿意值日，我就亲自拿起拖把、扫把，一个人打扫教室卫生。

我发明的用毛巾擦黑板，要求连擦三遍，直到黑板一尘不染，最后还要把毛巾叠成方形被很多班级效仿。慢慢的班级秩序会越来越稳定，继而班干部将发挥更大的作用，班级管理逐渐走向自动化。

各小组长、班委各司其职，做到事事有人管，时时有事做。其中个别问题生要做好跟踪帮扶，对常违纪违规的学生进行实时提醒、强化，头号问题生由班主任亲自监管，其他个别问题生班干部分管，做到预防为主。

班级管理中时常会遇到很多难题，每位班主任都应该坚信星星之火可以燎原。只要我们毅然坚守在本职岗位，严格落实班级的各项制度，加强民主监督，学生的规则意识必会有明显的提升，班级管理的效果也会立竿见影。

6.如何培养学生的规则意识

1自定班规，让学生在实践中树立班规

如果只向学生讲规则意识没有他们的亲身体验，规则意识是树立不起来的。为使学生从思想上尊重规则，发挥学生在规则教育中的重要作用。通过学生自己制定班规，也就是说让学生在实践中认识什么叫规则。这样做是对学生的尊重，也是对学生权利的尊重。由于小学低年级儿童经过幼儿园阶段的学习表现得非常出色，相对来说总结地比较全面，在这里老师要帮助学生形成学会反思自己行为的意识。诸如过马路要走人行横道，不在公路上玩耍，红绿灯的作用等此类的交通规则小学生能够自己提出来。他们经过讨论，游戏规则也总结得比较好。通过全班讨论，教师整理再逐条念给学生表示确立，这样制定出来的班规使规则由外在的约束变为内在的需要，由被动的接受变成主动的自我教育，由他律变成自律。让小学儿童自己制定班规注重的不是他们制定的班规有多全，多好，而是注重参与的过程，让儿童亲自参与制定班规这件事比儿童们制定的班规怎么样更有价值。比如我们班我和学生共同制定了这样几条：（1）每天佩戴红领巾。（2）课堂纪律，发言应该举手，一个一个有序地说。（3）上下楼梯，轻声慢步，靠右边行。（4）早餐及喝牛奶自觉排队，不插队。（5）出操要讲究队列纪律，这样才能做到静齐快，提高出操效率。（6）集会时按指定位置就座。在公共场合遵守纪律，不大声喧哗。（7）课间活动的时候遵守秩序，不在走廊、楼梯上奔跑、打闹。（8）学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱划。（9）放学排路队，过马路红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹，注意避让车辆。

2从活动中培养小学低年级儿童的规则意识

小学低年级儿童是幼小衔接的阶段，幼儿园已经形成了初步的规则意识，在幼儿园时，小学生以游戏为主，到了小学要从“游戏人”变成“学习人”角色的转换。小学低年级儿童进入一、二年级后他们正处于感性认识和具体形象认识的阶段。我们要在这个转型阶段给予帮助，多提供些活动的机会让儿童来发展自己的思维。小学低年级儿童的思维具有明显的形象性，他们的思维在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着的。我们要利用好这个特殊的阶段，在活动中，在游戏中培养小学儿童的规则意识。变硬性的说教为儿童喜闻乐见的形式，开展孩子们感兴趣的活动。在活动中教师要有意识的对规则进行讲解，加强认知的引导。比如培养课间活动要守秩序，有一位老师是这样做的：他就让学生在下课时大家一起跑向教室门口，你抢、我挤，大家挤来挤去，结果谁也出不去，这就让学生亲自体验到无秩序、无纪律就是没有自由。每个学生在这种实际情境的经历过程中就能产生感受，有了这种感受，再把感受上升到理念，学生就很容易接受，也能在行为上有所体现。反复多次的行为逐渐就能内化为内在需要，从而形成行为习惯。

3创造环境培养小学低年级儿童的规则意识

规则是遵守秩序的保障，对规则的崇尚与遵守就一个人而言，是一种良好的习惯，就一个班级而言是一种良好的班风，就一个学校而言是一种良好的氛围，就一个团体而言是一种良好的道德规范。在一个大家都遵守的环境中，比较容易养成遵守规则的习惯。因此营造一个秩序井然的校园环境，是培养学生遵守规则的最好条件。

4树立榜样，在愉悦中培养小学儿童的规则意识

小学低年级儿童精神奖赏的功效远远大于物质奖赏的功效，对于同学们遵守规则做得好的地方，我们要大力宣传，表扬，让学生感受遵守规则的幸福感和自豪感。榜样的挖掘和学习是不可忽视的。在遵守规则方面，注意把遵守规则好的同学作为榜样的学习，一方面，使榜样感到了受表扬的愉快，另一方面让普通学生形成只要认真遵守规则就会受到表扬的意识。儿童模仿榜样存在着一般规律，如他们模仿周围亲近的人，随后模仿距离较远的人，先模仿老师而后模仿文学，电影艺术作品中的人。我们要根据儿童模仿规则的习惯，在儿童身边树立起遵守规则的榜样，发挥榜样的作用，发现榜样，让小学低年级儿童学做遵守规则的榜样。学生规则意识增强后，就会把遵守规则的行为从班规，校规延伸到自己的校外生活中去。

5采用自然惩罚法

教育虽然以表扬，鼓励为主要手段，但是一直在鼓励中长大的孩子会很脆弱，所以，适当运用惩罚的方法教育孩子，对孩子的成长会有好处。规则意识的形成有时要付出一定的代价才能使儿童从他律到自律。适当地让儿童受到一些自然的惩罚，是非常必要的，这种方法要有一定的限度，还要与说理与引导相结合，要让孩子感受到父母与老师的爱意。晓之以理，动之以情，再加上以不同后果就能使孩子慢慢感悟。在这里我推崇“热炉法则”，我们在运用“热炉法则”惩罚的方法去让小学低年级儿童遵守规则的时候，重要的是给低年级儿童形成一种违反规则就会受到惩罚的心态，形成一种遵守规则的意识。

7.培养中班幼儿规则意识的目标怎么写

一、所谓规则 就是幼儿的一日生活常规。

常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，促 进幼儿的生活和活动能力提高的作用。规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。

在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，约束自已的不良行为，限制自已不应该扰乱一定的生活习惯、社会秩序，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能 随心所欲。如：站队时不能拥挤，大声暄哗，收玩具时摆放整齐，不能争抢别人的玩具等，这些都是让幼儿在日常生活中主动形成的行为习惯。

通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善规则，并认真执行，把这种执行作为自身的需要，从以规则控制自身行为到形成动力定形，也就是我们所说的：习惯成自然。 二、现状分析 为了了解中班幼儿规则意识及执行规则能力的现状，我对中班段幼儿进行了观察调查，分析总结有以下几个特点： 1.幼儿已有初步规则意识，需要成人不断地提醒或督促。

2.已出现自律规则的萌芽，不过还很不成型，需要教师的引导和启发。 3.在游戏中幼儿的规则意识及执行规则的能力胜过其他活动，但在还需要等待的游戏时，还缺乏一定的耐心。

4.学习中部分幼儿还不容易控制自己的言行，易插嘴或影响别人。 5.操作中规则基本形成，多数已养成听指令操作的习惯，并能整理玩具，但仍需进一步巩固。

6.生活环节上，基本能遵守规则，但多数情况下需要成人不断督促，反之就容易出现不守规则的现象。 从以上结果可以看出中班幼儿对规则意识还不强烈，所以，在中班段，创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境，使幼儿得到不断的熏染；为幼儿提供 人际间相互交往和共同活动的机会和条件，在老师的指导下生成合理的大家都能接受的规则，对培养他们自觉执行规则，并逐渐内化为一种习惯会起到很大的作用。

三、确立培养目标 1.道德要求：尊敬父母、长辈，见到老师、长辈主动问好、问早；能与同伴友好相处，有爱心；爱护公共财物，不破坏公物，不攀折花草树木；爱惜生活学习用 品，不浪费；知道一些基本的交通规则，人多的场合学会等待或排队，不乱扔垃圾，公共场所保持安静，不高声喧哗；不说谎，不拿别人的东西，知错要改；有粗浅 的是非观，不做明知不对的事情；乐于帮助别人；等等。 2.一日生活：包括去卫生间、洗手、喝水、吃副餐、睡觉前、起床后、离园前等生活活动的各个环节中都应有固定的规则，养成良好的行为习惯。

3.集体活动：包括集体活动中剪刀、胶水等物品的安全、有序使用规则，根据老师的语言提示或者暗示保持安静或者进行活动规则；集体活动时回答问题要举手，分组活动时互相合作、共同完成，按时完成任务等规则。 4.游戏活动：按规定摆放或取材料、物品的使用规则要明确，不同游戏自身的规则等。

四、措施及具体做法 在日常生活中，幼儿经常表现一些违反规则的现象，如在本该安静的氛围中大声讲话、争抢玩具、使用完图书或玩具不能放回原处等等。事实上，这些现象主要是因为幼儿没有规则意识或规则意识较弱所致。

因此，我们必须通过多种途径和方法积极引导幼儿提升规则意识，养成规则行为。 （一）通过榜样示范，在潜移默化中提升幼儿的规则意识 榜样示范法是一种重要的教学方法，是指为学习者树立榜样，而后由榜样向学习者示范，学习者再从中模仿而进行学习。

心理学有关研究证实，通过榜样示范，学习者的态度、行为方式、动机和技能都能得到有效改善或提高。 教育实践也表明，榜样对幼儿规则意识的形成有着潜移默化的促进作用。

例如，有天清晨，当幼儿陆续来园，开始桌面游戏时，东东故意把很多雪花片插塑撒在地上，并发出大笑，引来别的孩子的注目。此时，当班教师没 有责怪东东，只是摸着在旁边安静游戏的小小，笑眯眯地说：“看，小小游戏时多安静，看她拼搭的图案多漂亮！”随即，幼儿们的目光就转向了小小，东东见没人 参与他的活动，无趣地坐在椅子上。

过了一会，东东左边的可可蹲下身子，拣起了地上的雪花片，老师立即表扬：“可可真是个爱劳动的好孩子，看，他在把地上的 雪花片送回家呢。”立即，很多孩子投入到了拣雪花片的行动中。

在这个案例中，教师通过榜样师范法，为幼儿提供了具体的行为标准，不但让幼儿掌握了有关行为 规范，也有效提高了幼儿的规则意识。如果教师能够抓住日常生活中教育契机，创设类似情境，将有助于幼儿提高规则意识，养成规则行为。

（二）通过自定规则，让幼儿自觉地养成规则行为 在一日活动中，教师可以根据实际情况大胆放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则和要求的合理性。某日午间操时段，中一班幼儿排着整齐的队伍，在场地上精神抖擞地进行着体操锻炼。

队伍后面的源源小朋友突 然高高站立起来，舞动着手臂，不时呼喊着什么，一会儿又跑到另一处玩耍起来，任由带班老师在后面追喊着他，就是不愿回到队伍中……等待源源归队以后，带班 老师抓住时机，组织幼。

8.浅谈如何培养幼儿的规则意识和行为

幼儿时期是学习的最佳时期，幼儿年龄小，接受能力强，要想引导幼儿全面发展，就必须重视幼儿时期的教育。对于幼儿而言，规则意识一直扮演着重要的角色，但是由于幼儿的年龄较小，对事物缺乏正确的判断，很容易受他们的影响，从而不利于幼儿规则意识的培养，从而不利于幼儿今后的发展。而规则意识的高低对幼儿的成长有着重大影响，面对现行社会发展形式，积极培养幼儿的规则意识越来越重要，要想为我国现代社会培养更多懂规则、守规则的人才，就必须中小加强规则意识的培养。

一、幼儿规则意识和执行规则能力培养的重要性

规则对人的行为有着一定的约束和规范作用，按照一定的规则来从事活动，可以保障该项活动有序、高效开展。对于幼儿而言，由于幼儿年龄较小，处于这个年龄阶段的他们天真、无知，要想引导他们健康、全面成长，就必须注重规则意识和执行规则能力的培养。从社会学角度出发，幼儿作为社会人，会受到社会规则的影响，而幼儿规则意识和执行规则能力的强烈、高低与其今后的发展有着必然的联系，只有加强与而规则意识和执行规则能力的培养，才能引导幼儿愉快学习、交往，才能提升幼儿各方面的能力，从而引导幼儿真正地成为社会人，提高幼儿的责任意识和责任感。

二、幼儿规则意识和执行规则能力培养的策略

（一）观念的转变

现行社会形势下，幼儿规则意识和执行规则能力的培养已成为我国素质教育的重要内容，对幼儿的成长有着重大影响。目前来看，幼儿教育还没有认识到规则意识和执行规则能力培养的重要性，由于幼儿年龄较小，幼儿大多时处于被接受、被安排、被命令的状态，在这种情况下，幼儿难以形成规则意识，很容易让幼儿养成懒惰心理。而规则是幼儿愉快生活、学习的前提，作为幼儿成长道路上的导师，要重视幼儿规则意识和执行规则能力的培养，要从观念上作出转变。家庭和幼儿园要携手共同引导幼儿。作为父母，要积极引导幼儿理解规则，只有让幼儿理解了规则，才能更好地培养幼儿的规则意识，如在过马路的时候，出现红灯的时候，问幼儿：为什么不能过马路？此时，父母要将交通规则告知幼儿，让幼儿意识到红灯不能横穿马路，从而潜意识的培养幼儿遵循规则的意识。作为幼儿园教师，要重视幼儿规则意识的培养，要从小提高幼儿执行规则的能力，如在幼儿进园后，要告知幼儿以及幼儿父母，幼儿园规定：每天上课时间是8:30，迟到了要接受惩罚。通过这一规则，来提高幼儿执行规则的能力，促使幼儿每天准时到园。

（二）让幼儿参与规则的制订过程

在幼儿规则意识与执行规则能力培养过程中，让幼儿参与规则的制定过程有着重大作用。参与规则的制定不仅可以加深幼儿对规则的理解，同时还能提高幼儿的独立自主能力，激发幼儿的主人翁意识，促使幼儿更好地执行和遵守规则[3]。如，在幼儿一日活动中，我组织了幼儿开展了一场动物识别比赛，在识别的过程中，有的幼儿会与其他幼儿发生争执，从而影响幼儿之间的关系。针对此类情况，我让幼儿自己来制定此次活动比赛规则，并将比赛规则通过手绘的方式画在黑板上。由于规则是幼儿自己制定的，他们非常乐意遵守，参与游戏的积极性也非常高，比赛活动也取得了圆满成功。

（三）教师要以身作则，树立榜样

在幼儿规则意识与执行规则能力培养中，教师和父母扮演着重要的角色，教师和父母是幼儿健康成长的引路人，同样也是幼儿规则意识和执行规则能力培养的指导者，如果教师和父母不遵守规则，必然会影响到幼儿规则意识和执行规则能力的培养。因此，教师和父母必须以身作则，树立榜样作用，积极引导幼儿重视规则[4]。如，在家庭中，父母可以与孩子之间建立一套规则，父母和幼儿都必须遵守这一规则，无论是谁违反了规则，都必须受到惩罚。再如，在幼儿园中，如有一次吃午饭时，我要求孩子们吃饭保持安静，不讲话。可我和何老师在进餐的时候却谈论班上的事情，结果孩子们也跟着说起来，提醒了几遍都没用。后来，我们注意同孩子们一起遵守所有的规则，树立起了榜样，产生了较好的效果。

三、结语

综上，在幼儿成长过程中，培养幼儿的规则意识和执行规则能力对幼儿今后的发展有着重大影响。家庭和幼儿园又必须引起重视，家庭和幼儿园是幼儿成长的基地，只有培养好幼儿的规则意识，才能够提高幼儿执行规则的能力，从而为幼儿今后的发展打好基础，为我国现代社会培养更多出色、专业的人才。

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