育才学习网1.如何设计初中英语阅读课导学案
摘要 ：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，做为语言输入的重要环节之一，在英语教学中占有重要地位，学生的阅读能力是教学目标之一。
初中英语教学活动的主要环节有三个，教学设计的前端分析、教学目标分析和教学过程设计。本文以笔者的实习经历为例，对教学活动的单个环节进行了逐步分析。
关键词：前端分析 目标分析 过程设计 初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，教师设法向学生解释大量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣，一堂课下来，学生容易疲劳，感觉既枯燥又乏味。
同样，这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述： 一、阅读课教学设计的前端分析 1、对于学习者的分析。
初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。
教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣，又要让学生养成良好的学习习惯。
因此，在这一环节中，教师要充分掌握学生的心理，评估他们对这一门学科的兴趣和意见。 2、学习需要分析。
《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。”
应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
二、英语阅读课教学目标分析。新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。
以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在老师系统的，长期的培养下形成的，因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。 三、英语阅读课的过程设计 1、教学内容的分析和处理。
对于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度，循序渐进，精心选择，合理利用，只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段，教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学，帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。
到了中高阶段教师应加大课堂输入，以提高学生的实际英语阅读能力，拓宽视野，开发他们思考问题和解决问题的能力。 2、教学媒体的选择。
在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ，最大限度地发挥它们的功能和优势 ，是提高英语教学质量的重要途径。
英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ，各种实物或模型 ，图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ；而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ，这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。
在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ，需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。 3、教学方法的选择和教学过程的设计。
阅读是一种复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，逐步形成了“导入（presentation）——阅读（Reading）——练习（practice）”的教学模式。
下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习，作为案例逐步分析。 教学设计案例：3a Read the passage and fill in the tags. 教学材料：七年级上册英语教材 一、前端分析 这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖。
如果按照传统的模式来教，逐句分析课文，这样很容易使学生感到倦怠。初一的学生刚接触英语，所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。
二 、教学目标分析 （1）知识与技能：解决文章提出的问题，了解文章的主要知识点。 （2）过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，掌握整体把握文章的能力。
（3）情感，态度与价值观：了解文章的主要内容，学会谈论商品价格。 三 、教学过程设计 （1）教学内容的选择和处理 本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants？有很大的补充作用，谈论衣服鞋袜等各种商品的价格，与学生的日常生活密切相关，因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。
（2）教学媒体的选择 这节课需要学生跟录音大声朗读，因此需要一些播放设备。同样地，教师也可以使用多媒体展示一些服装类的图片，以活跃课堂和激发学生的兴趣。
（3）教学方法的选。
2.如何设计初中英语阅读课导学案
摘要 ：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，做为语言输入的重要环节之一，在英语教学中占有重要地位，学生的阅读能力是教学目标之一。
初中英语教学活动的主要环节有三个，教学设计的前端分析、教学目标分析和教学过程设计。本文以笔者的实习经历为例，对教学活动的单个环节进行了逐步分析。
关键词：前端分析 目标分析 过程设计 初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，教师设法向学生解释大量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣，一堂课下来，学生容易疲劳，感觉既枯燥又乏味。
同样，这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述： 一、阅读课教学设计的前端分析 1、对于学习者的分析。
初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。
教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣，又要让学生养成良好的学习习惯。
因此，在这一环节中，教师要充分掌握学生的心理，评估他们对这一门学科的兴趣和意见。 2、学习需要分析。
《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。”
应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
二、英语阅读课教学目标分析。新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。
以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在老师系统的，长期的培养下形成的，因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。 三、英语阅读课的过程设计 1、教学内容的分析和处理。
对于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度，循序渐进，精心选择，合理利用，只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段，教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学，帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。
到了中高阶段教师应加大课堂输入，以提高学生的实际英语阅读能力，拓宽视野，开发他们思考问题和解决问题的能力。 2、教学媒体的选择。
在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ，最大限度地发挥它们的功能和优势 ，是提高英语教学质量的重要途径。
英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ，各种实物或模型 ，图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ；而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ，这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。
在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ，需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。 3、教学方法的选择和教学过程的设计。
阅读是一种复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，逐步形成了“导入（presentation）——阅读（Reading）——练习（practice）”的教学模式。
下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习，作为案例逐步分析。 教学设计案例：3a Read the passage and fill in the tags. 教学材料：七年级上册英语教材 一、前端分析 这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖。
如果按照传统的模式来教，逐句分析课文，这样很容易使学生感到倦怠。初一的学生刚接触英语，所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。
二 、教学目标分析 （1）知识与技能：解决文章提出的问题，了解文章的主要知识点。 （2）过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，掌握整体把握文章的能力。
（3）情感，态度与价值观：了解文章的主要内容，学会谈论商品价格。 三 、教学过程设计 （1）教学内容的选择和处理 本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants？有很大的补充作用，谈论衣服鞋袜等各种商品的价格，与学生的日常生活密切相关，因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。
（2）教学媒体的选择 这节课需要学生跟录音大声朗读，因此需要一些播放设备。同样地，教师也可以使用多媒体展示一些服装类的图片，以活跃课堂和激发学生的兴趣。
（3）。
3.如何上好初中英语阅读课
原发布者：bosswjr
初中英语阅读课教学流程与教学课例会昌实验学校王久荣一、教学流程与操作要求（一）、预习检查课前下发预习任务，主要是翻译词组与句子。其中不包括全部生词，让学生在阅读过程中还有猜测环节。（二）、课前热身设计与阅读内容相关的情境性活动，注意生词的复现，从而巩固生词。主要采取小组活动，这样既巩固了词汇，同时也为阅读做了铺垫。（三）、任务阅读1、读前活动（Pre-readingactivities）学生可根据标题或课本中的插图猜测课文内容；教师可根据阅读材料设计判断正误题（T\F），让学生先判断再速读课文检查。2、阅读活动（While-readingactivities）(1)、速读（Fastreading）教师设计简单的任务。如What'sthearticleabout?WhoisLucky？或提供每段的小标题，让学生通过选择的形式放在正确的段落。还可设计简单的T\F问题。引导学生通过跳读（获取特定信息的阅读）快速完成任务，从而整体理解文章大意。（2）、细读（Carefulreading）任务设计：回答问题、选择题、填表、T\F问题等；文字字面理解任务。包括学生找出重点词组句子，讨论理解。对于难以理解的知识点在导学案中体现。如：Beingblind,deaf,unabletowalk,.此句中“being…”是动名词做主语。谓语动词用单数。“…”是定语从句，修饰something。3、课后活动（Postreadingactivities）(1)、
4.如何进行初中英语阅读课教学
这可是一个大课题，一两句话是说不完的。
我简单说两句吧：
1. 要注意，阅读课就是培训阅读能力，这是核心目标；
2. 词汇教学需要简略，或者启发学生从阅读上下文方式练习推测新词汇意义；
3. 阅读材料的内容，可以用复述、缩写等方式，让学生要掌握大意；
4. 在复述、缩写、改写过程中，锻炼句式、文法。
5. 最后要对阅读材料再次回顾总结，提升阅读与写作技巧。
6. 总之，阅读教学要把字、词、句、篇章教学融合一体，技能包括听、说、读、写，甚至译。初中阶段的话，后两项简略操作，但最好还是要有引导，即点到为止。
5.初中英语阅读课的教学目标与描述
1.高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。
这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。
材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。
而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。
在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。
教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。
2.抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。 从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。
教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。 在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。
阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。
在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。
可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。 在阅读教学中，设计不同的活动来培养学生不同的阅读技能是非常重要的。
初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力。
3.阅读教学要坚持常抓不懈 3.1教师备课要充分，既要备教材也要备学生，课堂活动重“热身（warming-up）” 3.1.1介绍与阅读内容有关的一些背景知识。 3.1.2简单介绍部分有碍文章理解的生词。
凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测。 3.1.3要善于引导学生根据文章标题、插图和有关信息来预测文章内容。
3.1.4最好准备一两个有深度的问题，使学生读有所感，培养独立思考能力。 3.2阅读过程要让学生有明确的“目标（goal）”，带着任务进行阅读。
3.2.1要求学生快速阅读指定的内容，培养良好的阅读习惯； 3.2.2提问不同程度的学生回答提前设计好的问题，问题的设计要围绕中心思想（main idea），为不同层次的学生设计难易不同的问题； 3.2.3提出细节性问题，让学生获取有关what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end总体过程脉络的信息，帮助他们在写作方面也有所积累； 3.2.4分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。 3.3注重阅读教学的扩展——“表达（express）” 3.3.1鼓励学生用简单的语言表述他们对文章的见解，而不是复述课文。
不要总是纠正学生的语音、语法错误，鼓励学生尽可能流利的用英语说出自己的想法。 3.3.2在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况。
只要能猜到大意就行，对一些高频率出现的词汇可以对其用法作一些必要的分析并要求学生记忆。 3.3.3做相应的阅读理解练习。
3.3.4对一些较长的文章，可以帮助学生分析语篇结构和文体特征，围绕文章开展各种形式的口笔头活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写、续写、改写等。并要求学生积累文章中的优美词句，为他们的自由写作打下基础。
6.初中英语阅读课说课稿
阅读说课稿
给学生展示这样两幅图片： 一个平衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再平衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动获取知识。 3、拓展与巩固 通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。 4.合作与发展 接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。
5、交流与分享 让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。 6、最后一个环节是作业，当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。
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