育才学习网1.幼儿家庭教育案例分析开头怎么写
家庭教育案例分析 教育中的作用力与反作用力 小辰是个聪明的孩子，头脑灵活，思维活跃而且模样长的也非常讨人喜欢。
虽然刚进学校上一年级，但他的接受能力和学习能力特别强，学习成绩始终是在班里名列前茅，甚至在年级中也数一数二。照道理这么聪明又活泼的孩子老师应该是非常喜欢，同学也很愿意跟他做朋友的，事实却恰恰相反。
在校的老师无不见他直摇头，同学只要见到他就立马躲得远远的，就想老鼠见到猫似得害怕。原来，小辰有个坏毛病，喜欢欺负其他同学，经常是看到班中的同学被他打，因此同学们都非常害怕他。
另外，小辰有多动的毛病，无论是上课还是其他活动，他始终没有办法让自己安静下来，造成老师经常为了他而停下来没办法正常上课。教学进度没法完成，他的特殊行为也影响到班里其他同学的听课、学习情况，就这点也让老师非常头大。
在这个案例中，孩子的表现的确让我们很担忧，这么小的孩子就如此行为，等他长大了，会成为一个怎样的人？后果不堪设想。那么，到底是哪儿出了问题，让孩子变成了这样的呢？一.个案基本情况：小辰，男，民族：汉族，出生年月：2000.10.2 二.个案背景 父亲是长途客运司机，长期在外工作，家中只剩母亲和他两人。
母亲负责照顾料理他的生活以及对他学习进行辅导和督促。母亲只有初中文化水平，没有工作在，家庭经济收入一般。
由于父亲很少在家，因此小辰跟父亲的沟通和交流很少，他根本不了解父亲其实是怎样一个人。小辰的父亲文化程度也较低，平时只要小辰犯错误或有什么不顺心的事就会用粗暴的方式来教育孩子，把孩子打一顿来解决问题。
父母亲常常因为教育孩子的问题而产生矛盾，可以说小辰生活在一个不够安定、和睦的家庭环境中。三.个案分析 事实上，孩子出现这样的问题，多半是源自对父亲行为的模仿。
家庭环境中父母的行为方式是幼儿模仿的主要对象，父母有爱动手的习惯，孩子就也很快地表现出这样的行为特点。我们经常在不知不觉中已经将一些不好的东西传递给了可爱的孩子。
希望孩子好，就必须时刻注意自己的言行。这是一方面的提示。
仔细分析案例还可以发现，当孩子表现出错误倾向时，家长没有去寻找孩子出现问题的缘因，而是将孩子痛打一顿以解决问题，这样的办法并不有效。原因在于父亲没有让孩子“心服口服”。
以暴力解决问题时，由暴力产生的不满情绪就会储积下来，它像洪水猛兽，必须找到发泄的途径，如果不能及时得到正确的疏导，就会造成孩子心灵的扭曲，最终产生过激行为。正如我们在物理中学过的经典力学原理，你用多大的力，就会产生多大的反作用力。
“你打我，我打猫”是孩子潜意识中典型的反作用力心态。该怎么办呢？我想起了大禹治水的故事。
据传说，禹的父亲鲧花了9年时间治水，没有把洪水治服。因为他是水来土掩，造堤筑坝，采取的是“堵”的办法。
结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。而大禹总结经验，采用了疏导的方法，开渠排水，疏**道，使滔天洪水“决九川，距四海”，把洪水引到大海中去，结果治服了洪水。
当孩子表现出错误倾向时，重要的是寻找问题产生的根源，并能像大禹治水那样，从源头上给予“疏导”和正确的引导，使孩子心悦诚服地接受我们的指导，改正自己的错误。四.个案指导 （一）.培养良好的亲子关系1、不当“法官”，学做“律师” 有些父母看到孩子出了问题，便迫不及待地当起了“法官”，这是很危险的。
孩子的内心世界丰富多彩，父母要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友. 即父母对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。
2、不当“裁判”，学做“拉拉队” 在人生竞技场，孩子只能自己去努力。父母既无法替代孩子，也不该自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“拉拉队”的力量。
这样更能帮助孩子建立自信心，而这正是家庭教育的核心任务。父母做孩子的“拉拉队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子正确面对失败，在挫折前做孩子的战友。
3、不当“驯兽师”，学做“镜子” 孩子只有认识自己才能战胜自己，但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。不做“驯兽师”，学做“镜子”，才能帮助孩子提高自我意识，才能让孩子不害怕父母的“权威”，转而和父母沟通。
好的关系胜过许多教育。父母什么时候与孩子关系好，对孩子的教育就容易成功；什么时候与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。
而建立良好的亲子关系，其关键在于“定位”。教育是三分教，七分等。
“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮一下，不管它，很快就会没事，若总去挠，却要很长时间才能好。
原因就是人体有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就会好，施加外力只会适得其反。教育也是这个道理。
停下来，等一等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效地沟通，不用教育就能解决问题。（二）.培养孩子的良好习惯 习惯决定。
2.我想问一下,幼儿园家庭教育案例怎么写
（参考范文）幼儿家庭教育案例分析康康是个聪明的孩子，平时在班级里也能与其他小朋友友好相处，很少与人发生争执、矛盾。
可是在进入中班的第二个学期中，一次康康告诉老师他将贴片放到鼻子里了。当时班上的老师就带着看看到园里的医务室进行查看，并给康康的家长打电话，让家长带孩子到医院看下。
在园里医务室中检查并未发现孩子的鼻腔内有异常，不久康康的奶奶、爷爷赶到幼儿园他们看了看孩子，并询问了一些情况，原来孩子手上的贴片只剩半个了，孩子又扣过鼻子便以为贴片留在了自己的鼻子里。了解了实情，老师和家长悬着的心终于放下了。
这时孩子的家长告诉孩子，他们要回家了让孩子继续留在幼儿园里。孩子听后不愿意，表示也要回家。
家长没有理会孩子的要求，于是康康便大哭、大闹了起来坚决要回家去。看到孙子哭的这样伤心两位老人也就心软了，便给老师请了假将康康接回家中。
从那天起，康康就再也不愿意来幼儿园了。每次康康的家长把孩子送到班级门口。
孩子便会大声的哭闹，弄的别的孩子都没法正常进行活动。老师用尽了各种方法哄他、给他讲道理可这些都不顶用，他就是要老师给他家长打电话把他接回家。
为了不影响其他孩子的正常活动，只要给他家长打电话先将孩子接回家调整下。一、个案基本情况：姓名：康康，性别：男，年龄：5岁幼儿园中班，性格：活泼、好动、做事专注力强、持之以恒二、个案背景：康康爸爸平时工作比较忙，经常去外地出差。
家中一般是康康妈妈负责照顾料理他的生活。平时妈妈上班时就由奶奶、爷爷来看孩子。
老人一般比较溺爱孩子，孩子说什么都听。孩子跟奶奶、爷爷出去时看见什么就要买什么，如果不买就会大哭大闹，老人一看孩子哭就没办法了。
康康的妈妈比较严厉，孩子一般比较听妈妈的话，在妈妈面前也不会胡闹。爸爸跟孩子在一起的时间不多，因此也觉得好不容易见一次孩子便跟爷爷、奶奶一样比较溺爱康康。
孩子的父母也常常因为教育孩子的问题而产生矛盾。三、个案分析：刚上小班的孩子离开父母的怀抱来到一个全新的环境——幼儿园。
这一切对于他们来说都是无比的陌生，充满恐惧感，孩子离开父母进入幼儿园，是他们踏入社会的第一步，大多数孩子离开父母温暖的怀抱都会哭闹，这是正常现象。但像康康这样上了中班后还是哭闹这不愿来幼儿园这种反应就有些过激了。
仔细分析案例可以发现：在孩子没有哭闹时提出要和爷爷、奶奶回家时。爷爷、奶奶的态度很强硬不同意孩子跟他们回家。
可是当康康开始哭闹时，爷爷、奶奶的态度就有所改变，心疼孩子哭便决定将孩子带回家。通过这件事情便让孩子认为，是自己的哭闹行为起了作用。
因此在每次来幼儿园时，孩子便会一直的哭闹来引起老师的注意。康康平时在幼儿园里做事是属于比较执着的孩子，一件事情不完成，或没有达到自己的预期期望是绝不善罢甘休的。
当父母送完孩子，孩子会一直缠着老师给他家长打电话。如果不打他就会一直哭喊，有时哭的都没有眼泪了还在大声的喊叫，以至于都干扰到了别的孩子。
老师怎么哄，怎么给他讲道理他都听不进去直到给他的家长打了电话，他才停止哭喊。如果过了段时间他没看见他的家长，便会又开始哭闹。
每次家长一来，看到孩子哭就又把他接了回去。因此孩子认为在家长把他接走最有效的方法就是哭闹。
四、个案指导：（一）、家长方面：1、作为孩子的家长不要怕孩子哭，孩子是哭给大人看的。首先家长一定要有一个好的心态，不要一看见孩子这样就心疼、打退堂鼓。
孩子是很会看大人脸色的，孩子虽小但他们其实非常聪明，你一心软他就表现得更加可怜。这时家长应该很坚决地告诉他一定要上幼儿园。
其次家长送完孩子后要赶紧离开，不要总是依依不舍的站在门口、窗户附近偷看。孩子看见了父母的身影便会哭闹的更厉害。
再次家长的心不要太软，只要孩子不生病，家长就要坚持将孩子送到幼儿园，千万不要因为孩子的哭闹而中断。最后家长要明确告诉孩子：“你已经长大了，该上幼儿园了，就像妈妈上班一样。”
千万不要说“不听话就把你送到幼儿园”等灰色的语言，这样会让孩子感到幼儿园是一个可怕的地方。另外，家长在送孩子去幼儿园的路上，不要反复叮嘱孩子要守纪律、懂礼貌、唱歌时要大声、画画时要画好等，这些过高的要求、禁令或者劝告，也会使孩子望园心怯，甚至产生焦虑情绪。
2、及时鼓励孩子在幼儿园的进步，教给孩子一定的交往技巧。当康康没有哭闹着来幼儿园，家长应该给予及时的鼓励。
而不能视为理所因当。有时康康为了不来幼儿园会告诉家长是因为，来幼儿园了没有小朋友愿意跟他一起玩。
父母也就当真了，认为自己的孩子很孤独、可怜。其实在日常的幼儿园区域游戏活动中老师们所观察有很多小朋友愿意和康康一起玩的，只是有时当康康看见别的小朋友在操作游戏材料时也想去玩，但可能这个小朋友还没有玩够不愿意让他玩，他便认为是别人不和他玩。
通过这件事，家长应及时及时和老师沟通了解事情的真实情况。并教给孩子一些正确的交往技巧，在家里做任何事都不能太顺着康康，这样长久以来，康康便会认为什。
3.幼儿园发的幼儿家长 教育案例怎么写
一、不良家庭教育观念产生的原因 1.家长不良的教育观念源自家长自身素质。
一些家长读书少、文化素质低，还有少数家长性格急躁、固执偏激，他们看问题目光短浅，不懂知识改变命运的道理。他们只看到小学毕业生和大学毕业生都是去打工，不关心孩子上学，缺乏对教育全面的认识。
2.家长不良的教育观念受社会环境影响。部分家长看到有钱好办事，有钱很风光，于是认为知识多不如钱多，上学不如打工挣钱。
在他们看来，能挣到钱就是本事，就会生活得愉快。身边有孩子上学半途而废，自家孩子辍学也会默许，不重视孩子品性、学习习惯的培养，不注重教育投入。
3.家长不良的教育观念源自专业知识欠缺。一些家长缺乏教育孩子的相关知识，不懂也不会教育孩子，更谈不上有科学的家庭教育观念。
4.不良的家庭教育观念源自家长不学习。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆一些家长认为自己在成长过程中父母也没多管教自己，更谈不上有教育方法，自己还是长大了，生活得还好。
因此，他们认为教育孩子是件很简单的事，不需要学习和借鉴。 二、如何转变家长教育观念 1.提高家长的思想境界，让其认清教育发展形势。
可列举身边成功及失败的教育案例，使家长认识到父母过于溺爱孩子、放纵娇惯、疏于管教、缺乏正确引导，是导致少年失足、误入歧途的直接原因；相似的家庭环境，不同的教育观念，会产生不同的教育效果。要提高家长的思想境界，看清当今教育形势，不用老眼光看问题，认识到孩子受到的教育关系孩子一生。
家庭教育的成功是孩子人生幸福的前提，是孩子人生成功的基石。在生活中，家长要向孩子传递正能量，不学投机取巧、搞歪门邪道。
2.培养学习型家长。家长教育观念跟不上时代发展，其原因是家长文化基础差，对孩子教育以及对教育形势缺乏了解造成的，因此，转变家庭教育观念的关键是培养学习型家长。
学校可以要求家长读几本名人传记，思考身边的成功教育案例，多看教育频道有关孩子成长的专题片，多与老师探讨孩子的教育问题。 3.强化家长的教育责任感。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭关爱缺失，孩子会前程暗淡 。
孩子是父母的影子，孩子品格与习惯的养成，与父母的教育息息相关。只有让家长认识到肩负的教育责任，家长才会静下心来思考教育问题、改进教育方法、更新教育新观念。
4.转变家长的教育观、人才观。家庭教育观念的转变，表现在家长的教育观、人才观上。
要让家长认识到学生接受教育目的是发展潜力，学知识、学做人，拥有健康心理，更好地适应社会，会生活，不要片面地认为上学的唯一目的就是去做班上第一、考上大学。 5.办好家长学校。
学校要针对实际情况，就家长教育观念开展培训，分年级制定培训计划，搜集身边教育案例，编写相关教材，安排资深教师或教子有方的家长进行授课，将转变家庭教育观念作为家长学校的重要任务。 6.开展家访式座谈。
针对思想偏激或教育观念落后的家长，教师以家访形式进行座谈，列举案例、讲道理，使其懂得教育孩子是门科学，不科学的教育方法源自不正确的教育观念，只有改变观念才能胜任家长角色。而家庭教育观念的转变，是对成功家庭教育案例的思考与分享。
7.利用网络、培养家长科学的教育观念。教师可利用或网络等便捷手段与家长沟通，指导家长改变教育观念，拥有正确的教育方法，形成家校教育合力。
8.借助外力改变家庭教育观念。极个别家长不理解老师的工作，对学校教育和要求不以为然，与学校配合差。
针对这种情况，老师可以请社区领导、或德高望重的长者、或家长信赖的人与其交流，转变其家庭教育观念，提高其教育子女的能力。 9.家长不良的教育观念早发现早解决。
老师教学生一时，要考虑学生一生。家长不良的教育观念不利于学生健康成长，工作中发现家长家庭教育观念不正确，要及时沟通，及早去转变。
这样做不仅是对孩子健康成长负责，也是提高学校工作效率的有效途径。“5+2=0”效应，说明了家校教育不合拍的严重后果。
这方面若发现早、转变早，不良的家庭教育观念对孩子的不良影响就小，对学校教育影响也小。 10.通过亲子交流转变家庭教育观念。
老师可利用和谐的家庭关系，通过对学生指导，让学生利用亲子间的交流来改变家长不良的教育观念。 家庭教育理念与方式影响着孩子的健康成长。
转变家庭教育观念，培养家长科学的教育理念，加强家校合作，为孩子健康成长创造有利条件，是提高学校工作效率的有效途径。
4.我想问
（范文仅作参考）幼儿家庭教育案例分析康康是个聪明的孩子，平时在班级里也能与其他小朋友友好相处，很少与人发生争执、矛盾。
可是在进入中班的第二个学期中，一次康康告诉老师他将贴片放到鼻子里了。当时班上的老师就带着看看到园里的医务室进行查看，并给康康的家长打电话，让家长带孩子到医院看下。
在园里医务室中检查并未发现孩子的鼻腔内有异常，不久康康的奶奶、爷爷赶到幼儿园他们看了看孩子，并询问了一些情况，原来孩子手上的贴片只剩半个了，孩子又扣过鼻子便以为贴片留在了自己的鼻子里。了解了实情，老师和家长悬着的心终于放下了。
这时孩子的家长告诉孩子，他们要回家了让孩子继续留在幼儿园里。孩子听后不愿意，表示也要回家。
家长没有理会孩子的要求，于是康康便大哭、大闹了起来坚决要回家去。看到孙子哭的这样伤心两位老人也就心软了，便给老师请了假将康康接回家中。
从那天起，康康就再也不愿意来幼儿园了。每次康康的家长把孩子送到班级门口。
孩子便会大声的哭闹，弄的别的孩子都没法正常进行活动。老师用尽了各种方法哄他、给他讲道理可这些都不顶用，他就是要老师给他家长打电话把他接回家。
为了不影响其他孩子的正常活动，只要给他家长打电话先将孩子接回家调整下。一、个案基本情况：姓名：康康，性别：男，年龄：5岁幼儿园中班，性格：活泼、好动、做事专注力强、持之以恒二、个案背景：康康爸爸平时工作比较忙，经常去外地出差。
家中一般是康康妈妈负责照顾料理他的生活。平时妈妈上班时就由奶奶、爷爷来看孩子。
老人一般比较溺爱孩子，孩子说什么都听。孩子跟奶奶、爷爷出去时看见什么就要买什么，如果不买就会大哭大闹，老人一看孩子哭就没办法了。
康康的妈妈比较严厉，孩子一般比较听妈妈的话，在妈妈面前也不会胡闹。爸爸跟孩子在一起的时间不多，因此也觉得好不容易见一次孩子便跟爷爷、奶奶一样比较溺爱康康。
孩子的父母也常常因为教育孩子的问题而产生矛盾。三、个案分析：刚上小班的孩子离开父母的怀抱来到一个全新的环境——幼儿园。
这一切对于他们来说都是无比的陌生，充满恐惧感，孩子离开父母进入幼儿园，是他们踏入社会的第一步，大多数孩子离开父母温暖的怀抱都会哭闹，这是正常现象。但像康康这样上了中班后还是哭闹这不愿来幼儿园这种反应就有些过激了。
仔细分析案例可以发现：在孩子没有哭闹时提出要和爷爷、奶奶回家时。爷爷、奶奶的态度很强硬不同意孩子跟他们回家。
可是当康康开始哭闹时，爷爷、奶奶的态度就有所改变，心疼孩子哭便决定将孩子带回家。通过这件事情便让孩子认为，是自己的哭闹行为起了作用。
因此在每次来幼儿园时，孩子便会一直的哭闹来引起老师的注意。康康平时在幼儿园里做事是属于比较执着的孩子，一件事情不完成，或没有达到自己的预期期望是绝不善罢甘休的。
当父母送完孩子，孩子会一直缠着老师给他家长打电话。如果不打他就会一直哭喊，有时哭的都没有眼泪了还在大声的喊叫，以至于都干扰到了别的孩子。
老师怎么哄，怎么给他讲道理他都听不进去直到给他的家长打了电话，他才停止哭喊。如果过了段时间他没看见他的家长，便会又开始哭闹。
每次家长一来，看到孩子哭就又把他接了回去。因此孩子认为在家长把他接走最有效的方法就是哭闹。
四、个案指导：（一）、家长方面：1、作为孩子的家长不要怕孩子哭，孩子是哭给大人看的。首先家长一定要有一个好的心态，不要一看见孩子这样就心疼、打退堂鼓。
孩子是很会看大人脸色的，孩子虽小但他们其实非常聪明，你一心软他就表现得更加可怜。这时家长应该很坚决地告诉他一定要上幼儿园。
其次家长送完孩子后要赶紧离开，不要总是依依不舍的站在门口、窗户附近偷看。孩子看见了父母的身影便会哭闹的更厉害。
再次家长的心不要太软，只要孩子不生病，家长就要坚持将孩子送到幼儿园，千万不要因为孩子的哭闹而中断。最后家长要明确告诉孩子：“你已经长大了，该上幼儿园了，就像妈妈上班一样。”
千万不要说“不听话就把你送到幼儿园”等灰色的语言，这样会让孩子感到幼儿园是一个可怕的地方。另外，家长在送孩子去幼儿园的路上，不要反复叮嘱孩子要守纪律、懂礼貌、唱歌时要大声、画画时要画好等，这些过高的要求、禁令或者劝告，也会使孩子望园心怯，甚至产生焦虑情绪。
2、及时鼓励孩子在幼儿园的进步，教给孩子一定的交往技巧。当康康没有哭闹着来幼儿园，家长应该给予及时的鼓励。
而不能视为理所因当。有时康康为了不来幼儿园会告诉家长是因为，来幼儿园了没有小朋友愿意跟他一起玩。
父母也就当真了，认为自己的孩子很孤独、可怜。其实在日常的幼儿园区域游戏活动中老师们所观察有很多小朋友愿意和康康一起玩的，只是有时当康康看见别的小朋友在操作游戏材料时也想去玩，但可能这个小朋友还没有玩够不愿意让他玩，他便认为是别人不和他玩。
通过这件事，家长应及时及时和老师沟通了解事情的真实情况。并教给孩子一些正确的交往技巧，在家里做任何事都不能太顺着康康，这样长久以来，康康便会认。
5.科学育儿家庭教育优秀案例怎么写
方某，性格内向，孤独郁闷，属于抑郁质型。平时沉默寡言。课堂上总是呆呆地坐，不动脑，不动手做作业，不愿回答老师的提问，课间很少到室外玩耍，有时在座位上一坐就是半天，从不主动与他人接触。对班级集体的事从不关心，绝不积极主动参与。上学、放学喜欢独自行走。学习成绩差，经常不做作业。作为班主任，我常常找其谈话，可她总是很少开口或是简单敷衍或是闭口不言。
方某原有一个幸福美满的家庭，爷爷是退休干部，爸爸在银行有一官半职，妈妈在公司上班。可不到5岁的她父母离异，抛弃她不管，并各自重新建立家庭。爸爸建立新家庭后搬到单位宿舍住，由爷爷奶奶照顾其学生和生活。我认为方某变成这样孤独郁闷的性格，是由于父母的离异，缺少父母的关爱造成的。同时，爷爷奶奶已上年纪，只能照顾其生活，对学习无能力辅导，监督，就造成了学习成绩差的另一方面原因。因此，老师加强与其父母的联系，说服其父母，虽然离异了，也要尽父母的责任，使其感觉到父母还是爱她的。
在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到集体的温暖。
组织班上开朗、活泼、优秀的同学常辅导其学习，课余和她做游戏。在她生日那天，同学们为她买来了生日蛋糕，筹办了别开生面的生日活动，同学们用热情真诚的友谊温暖了她的心灵，让她体会到集体中那家庭般的温暖。望着那一支支灼热的蜡烛，她流下滚动的眼泪说：“老师、同学们，你们是我的父母，我永远忘不了你们对我的爱，我要好好学习，报答你们对我的爱。”方某虽然成绩差，但她对美术有兴趣。因此，利用其对美术的兴趣，在班上开展书画比赛活动。每次活动，她的作品都获奖，老师和同学都为她祝贺。通过活动，使其感觉到自己不是样样比别人差。美术作品获奖，使其体会到成功的喜悦，展示了自己的优势，证实了自己的价值，以此提高了自信心。美术的成功，所带来的自信，会迁移到其它方面的活动和学习班中去，每次活动结束，她的脸上都露出了舒心的笑容，我就主动摸摸她的头，指点她学习也要像画画那样努力，学习班成绩会赶上来的。通过书画活动，她对学习慢慢产生了兴趣。
通过开展系列活动辅导，方某取得下列的变化：
性格不再那样孤独，开始活泼起来了，见到老师能主动打招呼，在班上也有了知心朋友，能主动和老师倾吐心事，对班集体活动也能积极参与了对学习也开始产生了兴趣，课堂上专心听，有时还举手要求发言，家庭作业基本能按时完成，学科成绩稳步提高。方某的转变过程，告诉我们，对学生正确的心理健康辅导，是转化他们的重要手段，因此，老师要深入了解其存在什么心理障碍，有针对性地进行心理健康教育。
6.科学育儿家庭教育优秀案例怎么写
赏识教育，并适当的进行表扬奖励，让孩子相信“我能行”“我就是最棒的”。
赏识是欣赏，是关注孩子的优点和长处，让孩子觉得我能行，我真棒。赏识是多肯定少否定，多鼓励少泄气，多赞扬少斥责。赏识是优点的放大，缺点的缩小。没有赏识就没有教育，赏识是爱，是尊重、理解、宽容前提下的爱。人性中最本质的需求是渴望得到尊重与欣赏。赏识导致成功，抱怨导致失败。我们的孩子怕的不是训斥、打骂、指责，恰恰是信任、理解与感动。
儿子上小学后，我明显感到他不再像以前那么听话、顺从你了，而是很有自己的主见，也学了一些让我很看不惯的坏毛病：说脏话、不尊重家长等等。有时就故意去惹你、招你烦。那时我们母女关系一度紧张，严重时已到了剑拔弩张的局面。后来在他父亲的点拨下，我重新审视了自己、认识了发展中的孩子。的确，孩子这个年龄段调皮捣蛋，做父母的就应该多理解。对于有些小毛病小错误，我们可以放置不管，时间长了，它自然就消失了。而对于优点，我们就要赏识的去看，让孩子知道那是对的，从而继续发扬光大。在赏识的过程中，适当适时的表扬与鼓励也是有必要的，他可以让孩子得到满足，得到尊重与欣赏，可以让孩子自信。鼓励的方式可分为口头和实际，简单地说就是投其所好。
7.科学育儿家庭教育优秀案例怎么写
为贯彻教育部及省学前教育宣传月活动精神，落实《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），让科学育儿知识进入千家万户，提高学前儿童家庭教育质量，根据省教育厅《2014年广东省学前教育宣传月活动实施方案》的要求，省教育研究院定于2014年秋季学期开展“科学育儿”家庭教育优秀案例评选活动。
现将有关事项通知如下： 一、活动参与对象 全省所有幼儿园及在园幼儿家长。 二、活动时间 案例稿件与组织奖申报表上交截止日期为2014年12月15日。
三、案例征集方式与数量 （一）征集方式。本次活动采取“家长自愿参与，幼儿园收集、筛选，地级以上市、县（市、区）教育部门推荐，省教育研究院组织专家评选”的方式开展。
（二）案例推荐数量。以每个地级以上市、县（市、区）在省教育信息平台录入的幼儿园数量为基数，按照6%的比例推荐家庭教育案例（具体名额分配见附件1）。
四、评奖方式 （一）奖项与名额。本次活动设立“‘科学育儿’家庭教育优秀案例奖”200个，“优秀组织奖”80个（其中个人奖30个、团体奖50个）。
（二）评选标准与要求。 1.“优秀案例”要求符合《指南》精神，反映正确的儿童观、教育观，案例生动、真实，具有针对性与实效性，富有启发性，语言表达清晰、流畅。
案例撰写要求：家长根据幼儿在家的表现情况，选择1--2个具体案例，以记叙文的方式描写家长教育、亲子互动的过程与感想，1500字左右；要求作者署名格式为“**市 **县（市、区）**幼儿园 ***（家长姓名）”。 2.“优秀组织奖”要求申报者积极组织本次征稿活动，并以此为契机面向社会与家长深入宣传《指南》，成效显著；推荐稿件质量高、有获奖作品。
（1）评奖对象。个人奖：各地级以上市、县（市、区）幼教教研员或幼教专干，推荐名额不限，奖励名额为30人； 团体奖：积极组织和指导家长参与本次活动的幼儿园，以每个地级以上市、县（市、区）在教育信息平台录入的幼儿园数量为基数，按照1%的比例推荐参评单位（具体名额分配见附件1），奖励名额为50所幼儿园。
（2）评选方式。由自愿参与评选的个人、单位填写“2014年广东省家庭教育案例征集优秀组织奖（个人）推荐表”（见附件2）、“2014年广东省家庭教育案例征集优秀组织奖（团体）推荐表”（见附件3），地级以上市、县（市、区）教育行政部门填写推荐意见并盖公章，寄送省教育研究院审定。
（三）表彰与奖励。由省教育研究院向“优秀案例”作者、“优秀组织奖”获得者颁发获奖证书。
五、其他事宜 （一）加强组织工作。请各地级以上市、县（市、区）教育局牵头，广泛发动辖区幼儿园及家长参与本活动，并按照通知要求做好相关组织和推荐工作。
（二）坚持公益性质。本活动不收取任何费用，征集评选的优秀案例将结集出版《科学育儿——家庭教育优秀案例精选》（由广东高等教育出版社出版），以宣传推广我省家庭科学育儿经验，深入贯彻《指南》精神，助力幼儿天真、活泼、健康成长。
（三）寄送材料办法。
8.幼儿园的教育案例怎么写
教师如何撰写论文和案例 教育情报中心 倪晓萍 （内部资料，根据3.25真北讲座录音整理，仅供教师修改撰写文章参考） 一、什么是教育案例1、教育案例的定义 关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。
但如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。在叙述这个故事的同时，作者常常还发表一些自己的看法，也就是点评。
2、教学案例与论文的区别 论文是以议论为主的； 案例则以记叙为主，兼有议论和说明。 也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。
从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。3 、教学案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 4、案例与教学实录的区别：体例比较相近，同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。
至于怎样选择，就要看案例撰写的目的来确定了 二、案例的结构要素：1、背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
2 、主题 案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。
写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。3、细节 有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。
比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。不能把"方法"介绍了一番，说到"掌握"就一笔带过了。
4、结果 一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。5、评析 对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。
评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
三、如何收集案例素材.1、典型。教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有实用的价值。
2、生动。教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动3、寓意明确。
教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。四、收集素材的途径.1、在教学实践中收集。
比如，可以是自己的课堂教学，可以是从听课、评课的记录思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习中收集素材。2、在教学音像中寻觅。
可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。3、在教育书刊中查找。
可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。五、案例记叙要求1、目的要明确。
教师撰写的每一个教学案例都要能反映某一个问题。不能随心所欲，与主题无关的删去。
2、内容要真实. 案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。
对于事件原貌，不可进行夸张，更不能歪曲。但为了保护隐私权，可以虚构地名和人名（但要在文末注明虚构的部分）。
3、情景要完整. 教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如：教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。要写出全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。
故事要具体，要真实感人。4、取舍要恰当。
教学案例通常篇幅较短。要求文字简练。
因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。
5、叙述要客观。写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。
但是，在案例写作中。只能客观地介绍典型事例。
要让读者仔细品味，悟出其中的道理。六、案例分析的要求1、理论实际紧密结合. 撰写案例分析时，要就事论理。
对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。
2、体现先进教育思想. 案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育及二期课改精神。
3、分析务必实事求是. 案例分析要有求实精神，不夸大，不缩。
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