1.如何进行专业的观评课,如何撰写观课报告
观课议课是当前教师必备的基本功之一,是关于课堂教学的案例研究,主要适用于日常的教研和教师培训活动,所以说是一种研修活动。
“研”是对问题的研究,目的在于认识实践中的教育活动中诸种因素和诸个环节之间的关系,并用取得的认识成果改进实践,提高行动的质量和水平;“修”是修养,“修以期其精美,养以期其充足;修犹切磋琢磨,养犹涵育熏陶”,目的在于自我充实和完善。其间,撰写观课议课报告就是研修的重要内容之一,那么,究竟如何撰写呢?本文就围绕这一问题展开阐述。
一、观课议课的内涵所谓观课议课,就是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短,以改进课堂教学效果、提升教学质量,促进教师专业能力提高的一种教研活动。与听课评课相比,观课议理念强调的是双方对话、交流的平等性。
“观”,观察、观赏,有人直接指出“观”是“观察”的简称,带有倾听之义;观的对象不仅是课堂各种声音,更重要的是观师生行为,比听的范围要大、程度要深。“观课”强调用多种感官(不仅仅是耳朵,还包括一定的观察工具)收集课堂信息(除了语言和行动,还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神),追求用心灵感受、体悟课堂。
“议”,商议,是众议,研讨,是对话和反思,是参与者围绕共同的话题平等交流。“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见,“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
“议课”不是为了对执教者上的一节课进行评判、下结论,而是围绕观课所收集到的课堂信息提出问题、发表意见,针对教学中出现的优点与不足进行反思,探求方法与策略,为所有参与者提供积极对话和良好反思的空间,达到共同提高的目的。“观课议课”过程中,“观”是“议”的基础,“议”是对“观”的讨论和分析。
“观课议课”借助了“案例教学”的思想,可以说,“观”是选取案例,“议”是对选取案例的讨论和分析。观课议课的好处:有利于老教师的帮带,把好的教育教学方法在课堂上传授给青年教师;有利于青年教师的学习,提高自己的教育教学水平;有利于全体教师的共同学习和提升。
“观课议课”是学习课堂教学的研究方法,并在研究中改进和发展。主要适用于日常的教研和教师培训活动,学校是最适宜的场所,教师是其中的主体和主角。
日常性、普遍性、一线老师参与,这既是“观课议课”的主要特点,又是它的意义和价值所在。“观课议课”是建立一种平等民主的教学研究文化,这种文化致力改变教师的工作态度和工作方式,这种态度是积极主动的参与态度,在观课议课中不断发现问题,研究问题,并致力改变。
“观课议课”致力于建构教学中互助、生活中彼此关照的人际氛围。“观课议课”是研究落实新课程有效教学的重要方法,在“观课”中研究,在研究中改进和发展,这便是“议”。
这种方法就是不再孤立地看待教的行为和建议改进教的行为,而是通过现象观察、对话讨论等方式对观念、行为、效果进行整体研究。在这个过程中,教师不断发现自己,不断改造自己,不断成就自己。
评课适合用在需要对课堂教学做出评价、分出等地的时候。比如,学校实行绩效工资,与课堂教学水平挂钩,就需要对课的水平通过“评”的方式分出等第;优质课竞赛涉及选人和判断人,评课也是一种合适的方式。
所以,评课不会消失,也不会被取代。听课评课与观课议课的关系,正如教师使用的蓝笔与红笔一样,蓝笔用于书写教学设计、教学论文等,红笔用于批改学生作业、阅读标注,两者相得益彰,都是教师不可或缺的教学工具。
二、课堂教学评价的过程一般而言,课堂教学评价可以分为三个阶段:准备阶段、实施阶段和总结反馈阶段。(一)准备阶段:准备阶段主要就为什么要评价、谁来评价和评价什么等问题作充分准备。
这一阶段的主要工作包括组织准备、人员准备、方案准备以及评价者和被评价者的心理准备。(二)实施阶段:实施阶段是教学评价活动的中心环节。
本阶段主要任务:运用各种评价方法和技术收集各种评价信息,并在整理评价信息的基础上作出价值判断,同时对评价者和被评价者的心理进行调控,以保证评价工作的顺利进行。1、收集评价信息:根据先前制订的评价方案,利用相应的评价方法、手段、工具、仪器等收集所需要的评价信息。
这里的评价工具非常重要,如评价表、量表、问卷等,它的科学性直接影响到信息收集的有效性。2、整理评价信息:对收集到的评价信息,通常需要进行审核和归类。
前者是指需要对评价信息的有效性进行判断,如回答问题是不是敷衍了事或随心所欲,判断评价信息是不是被评价对象的真实反应;后者是指根据评价信息的共同点进行归纳,以减少信息的杂乱和无序。3、分析处理评价信息:在这个过程中,要注意以下问题:首先是要掌握评价标准及其具体要求;其次是评价者应该使用事先规定的计量或其他方法来处理评价信息,在评价结果中要给出明确的相应分数、等级或定性描述等评价意见;第三是在条件许可的情况下,应该对评价者的测量或观。
2.如何撰写观课报告
撰写观课报告格式和要求:
观课议课报告的格式一般包括三大部分,即开头、正文和结尾。
①标题 先写标题。常见的格式:“***老师教学《******》观课议课报告”、“《******》教学观课议课”。有时,为了突出某一特色、或某一主题的需要,也可用“主副式”标题,即前面加一个“主标题”,然后再写上副标题。如:“突出综合性学习的特色 让学生在活动中成长——***老师执教《******》有感”。
标题的内容应以肯定为主,不能一味否定、或批评,如《一堂完全失败的公开课》,全盘否认了执教者的劳动,是不可取的;但也不能写成《一堂完全成功的公开课》,这也不合实际。应一是一、二是二,有啥说啥,不要以偏概全。
②开头 内容格式可分为两个方面,一是授课方面,包括授课教师的姓名、课题、地点(具体到学校、年级、班级);二是观课方面,包括观课议课教师的姓名、时间(具体到日期中的午别、节次)。由于这一部分还是观课议课的主体,所以,这个开头部分只相当于一篇文章的序言。但由于它包含着丰富的教学信息,故而不可少。
③正文 围绕着教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学效果等逐一分析、讨论。教学目标评价应注重三个核心词语:准确(正确,符合课标、教材、学情;明确,师生有共同的、具体的方向)、具体(科学,符合“ABCD”法,符合学生实际,可操作性强)、全面(是“三维”的)。教学过程的评价不是简单地记录教学过程或流程(情境导入→初步感知→深入理解→拓展应用→总结消化→课外延伸),而是要说出每一环节设计与实施的优点,或个人的见解。教学策略的研讨与分析时,大到教育理论、教学理念,小到教学手段、教学方法,都要谈透;尤其要研讨课堂教学中是否运用了自主合作探究的方法,这是现代课堂教学的支柱。教学策略评价能展示观课议课教师的个人素养与专业水准。教学效果的研讨与评价,可从课堂教学气氛、学生学的效果和教师教的效果三个方面去分析。课堂气氛能从“观”中获得,一看课堂便知,学生的情绪状态、注意状态、参与状态,往往影响着课堂气氛的是否活跃,学习情绪的是否高涨。学生学习效果的好坏是检查、衡量一位教师教学成绩与水平的试金石,是一个非常重要的方面。评价中能否注重以学论教(交往状态、思维状态、生成状态)和学生发展(知识、能力水平的提高,情感态度价值观的养成),目标达成度高、整体效果好;教学效果的评价应关注教师的素养与教学技能、专业发展。总之,正如全国知名教育学家、华东师大教授叶澜所说,要分析、判断一堂课是否基本做到了“五实”:扎实、充实、丰实、平实、真实。
当然,分析、讨论的课堂教学因素较多,但是,教学目标、教学内容、教学过程、教学策略、教学效果的分析、研讨是观课议课的基本要素。其他方面的评价可以纳入其中。如教学理念可纳入教学目标、教学策略之中分析,教师素养可纳入教学过程、教学策略中的方法与手段讨论等。
④结尾 一般是总结性的评价,最后提出个人的建议。议课活动以“改进、发展”为主要取向,议课需要在全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点和不足。议课强调集中话题,超越现象,深入对话,促进理解和教师自主选择,意在把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者,帮助他们实现自身的解放。因是平等交流,所以建议时,语言应婉转。研讨、评议时应尽量说够优点、说透缺点。优点是值得教师学习的优势部分,而缺点则是值得大家研讨、商议的部分,是提升教师能力与水平的增长点。
3.中小学教师如何撰写观课议课报告
观课议课是当前中小学教师必备的基本功之一,是关于课堂教学的案例研究,主要适用于日常的教研和教师培训活动,所以说是一种研修活动。
“研”是对问题的研究,目的在于认识实践中的教育活动中诸种因素和诸个环节之间的关系,并用取得的认识成果改进实践,提高行动的质量和水平;“修”是修养,“修以期其精美,养以期其充足;修犹切磋琢磨,养犹涵育熏陶”,目的在于自我充实和完善。其间,撰写观课议课报告就是研修的一项重要内容,那么,究竟如何撰写呢?本文就围绕这一问题展开阐述。
一、观课议课的内涵 1、概念 所谓观课议课,就是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短,以改进课堂教学效果、提升教学质量,促进教师专业能力提高的一种教研活动。 与听课评课相比,观课议理念强调的是双方对话、交流的平等性。
“观”,观察、观赏,有人直接指出“观”是“观察”的简称,带有倾听之义;观的对象不仅是课堂各种声音,更重要的是观师生行为,比听的范围要大、程度要深。“观课”强调用多种感官(不仅仅是耳朵,还包括一定的观察工具)收集课堂信息(除了语言和行动,还包括课堂的情境与故事、师生的状态与精神),追求用心灵感受、体悟课堂。
“议”,商议,是众议,研讨,是对话和反思,是参与者围绕共同的话题平等交流。“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见,“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。
“议课”不是为了对执教者上的一节课进行评判、下结论,而是围绕观课所收集到的课堂信息提出问题、发表意见,针对教学中出现的优点与不足进行反思,探求方法与策略,为所有参与者提供积极对话和良好反思的空间,达到共同提高的目的。 “观课议课”过程中,“观”是“议”的基础,“议”是对“观”的讨论和分析。
“观课议课”借助了“案例教学”的思想,可以说,“观”是选取案例,“议”是对选取案例的讨论和分析。 2、观课议课的意义 观课议课有利于老教师的帮带,把好的教育教学方法在课堂上传授给青年教师;有利于青年教师的学习,提高自己的教育教学水平;有利于全体教师的共同学习和提升。
“观课议课”是学习课堂教学的研究方法,并在研究中改进和发展。主要适用于日常的教研和教师培训活动,学校是最适宜的场所,教师是其中的主体和主角。
日常性、普遍性、一线老师参与,这既是“观课议课”的主要特点,又是它的意义和价值所在。“观课议课”是研究落实新课程有效教学的重要方法,在“观课”中研究,在研究中改进和发展,这便是“议”。
这种方法就是不再孤立地看待教的行为和建议改进教的行为,而是通过现象观察、对话讨论等方式对观念、行为、效果进行整体研究。在这个过程中,教师不断发现自己,不断改造自己,不断成就自己。
“观课议课”是建立一种平等民主的教学研究文化,这种文化致力改变教师的工作态度和工作方式,这种态度是积极主动的参与态度,在观课议课中不断发现问题,研究问题,并致力改变。“观课议课”致力于建构教学中互助、生活中彼此关照的人际氛围。
3、观课议课与听课评课的区别 听课评课适合用在需要对课堂教学做出评价、分出等地的时候。比如,学校实行绩效工资,与课堂教学水平挂钩,就需要对课的水平通过“评”的方式分出等第;优质课竞赛涉及选人和判断人,评课也是一种合适的方式。
所以,评课不会消失,也不会被取代。听课评课与观课议课的关系,正如教师使用的蓝笔与红笔一样,蓝笔用于书写教学设计、教学论文等,红笔用于批改学生作业、阅读标注,两者相得益彰,都是教师不可或缺的教学工具。
二、课堂教学评价的过程 一般而言,课堂教学评价可以分为三个阶段:准备阶段、实施阶段和总结反馈阶段。 (一)准备阶段:准备阶段主要就为什么要评价、谁来评价和评价什么等问题作充分准备。
这一阶段的主要工作包括组织准备、人员准备、方案准备以及评价者和被评价者的心理准备。 (二)实施阶段:实施阶段是教学评价活动的中心环节。
本阶段主要任务:运用各种评价方法和技术收集各种评价信息,并在整理评价信息的基础上作出价值判断,同时对评价者和被评价者的心理进行调控,以保证评价工作的顺利进行。 1、收集评价信息:根据先前制订的评价方案,利用相应的评价方法、手段、工具、仪器等收集所需要的评价信息。
这里的评价工具非常重要,如评价表、量表、问卷等,它的科学性直接影响到信息收集的有效性。 2、整理评价信息:对收集到的评价信息,通常需要进行审核和归类。
前者是指需要对评价信息的有效性进行判断,如回答问题是不是敷衍了事或随心所欲,判断评价信息是不是被评价对象的真实反应;后者是指根据评价信息的共同点进行归纳,以减少信息的杂乱和无序。 3、分析处理评价信息:在这个过程中,要注意以下问题:首先是要掌握评价标准及其具体要求;其次是评价者应该使用事先规定的计量或其他方法来处理评价信息,在评价结果中要给出明确的相应分数、等级或定性描。
4.听课报告怎么写
一、听课记录的基本要点
听课记录包括两个主要方面:一是教学实录;二是教学评点。
1、教学实录包括:
(1)听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等;
(2)教学过程。包括教学环节和教学内容,以及教学时采用的方法(多以记板书为主);
(3)各个教学环节的时间安排;
(4)学生活动情况;
(5)教学效果。
教学实录通常有下面三种形式:一种是简录,简要记录教学步骤、方法、板书等;二种是详录,比较详细地把教学步骤记下来;三种是记实。
2、教学评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括:
(1)教材处理与教学思路、目标;(2)教学重点、难点、关键;
(3)课堂结构设计;(4)教学方法的选择;
(5)教学手段的运用;(6)教学基本功;
(7)教学思想;(8)其他。
写教学评点可以采取两种形式:一种是间评,把师生双边活动后所产生的反馈感应,随时记录下来;二种是总评,就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流,取长补短。
这里值得提出来的是,在做听课记录时许多人偏于记课堂实录,而不做评点。甚至相当一部分人,记录的内容多是教者板书什么就记什么,成了讲授者的“板书”,此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾,特别是做好课堂评点往往比实录更重要。
二、进入听课现场,记录听课重点
(略)
三、课堂听课评价
课堂听课评价以定性描述为主。从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失,既要有观点,又要有依据,要体现这节课的“质”,为了突出重点,一般不作面面俱到的评价,而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。评价还要从建议的角度,指出可供选择的改进做法。
通过听课进行课堂研讨活动,对提高和促进教师的业务水平和个人素质是十分重要的。而如何写好听课记录既是评课的一手资料,也是进行教学研究的依据。写好听课记录可从以下几个方面入手:
一、记时间分配。在听课过程中,对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判定该堂课的时间分配是否合理,是否能突出教学重点内容,完成教学目标。
二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象,有无明显的口误;课堂即时评价是否及时到位,能否调动学生练习积极性,并结合实际对学生进行有效的思想品德教育。
三、记师生活动。教师如何参与教学活动,有效解决课堂偶发事件,及时解决学生在练习中出现的问题,这样能体现教师驾驭课堂的能力,发挥教师的主导作用,使学生有效参与课堂学习和活动,始终处在积极学习的状态。
教师的示范是否正确合理,这是一堂课成败的关键。所以一定要学习别人的长处,认真做好教学记录。
四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等,完成新授课如何分组练习,分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心,围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。
五、记教学组织方式。认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式,学生练习次数,怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择,必须主题明确,符合教材和学生实际,确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标,简单实用。
六、记场地布置。
如果认为场地布置科学合理、安全,器材做到一物多用,有效利用现有教学资源,发挥现有体育场地器材的多种功能与作用,可以把主要安排形式记下来。
另外还要把自己当时尚不能理解、判定的问题先记下来,虚心向他人请教。做到这几个方面,博采众长,做好听课记录,就会提高自己的教学水平,提高课堂效率。
总之,应该根据听课的目的和要求,有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时,以听为主,兼顾观察;教师板书和学生演练时,以看为主,兼顾其他;学生练习时,以思考为主等。
认真做好听课记录是听课者基本素质的体现,它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。要从听课中真正学点东西,听课记录至关重要,听课既是记录教师的成长录,也是记录自己的成长,真正把课听好,把课记好,再加上自己的反思,天长日久就能成为一名优秀的教师。
5.教师的研修观课报告内容标题怎么写
如何写观课与议课研修报告 可以分成两种情况,一种是个人的观课议课报告,二是观课议课团队的报告。
总体来说,都可以采取叙事的方式报告,注意报告进程:个人的报告可以简单一些,可以包括以下内容:预备观察和研究的现象是什么?在课堂上发现了什么?对课堂上的现象我的看法是什么?议课时大家的观点和看法是什么?我从观课议课中收获了什么?改变了什么?团队的报告要复杂一点:观课议课团队研修的问题是什么(深入一点,应该交代为什么要研究这样的问题,是这样确定这样的问题的,期望的目标和效果是什么),如何准备观课议课的(包括观课议课的主题如何分解、观课议课人员如何分工,授课教师有什么准备,班级的特征是什么,观察和记录的工具是什么),课堂上的有讨论价值的现象描述和刻画(可以以课堂实录的方式整理,也可以把课堂上的事实整理成有讨论价值的故事)围绕问题和课堂上的现象的议课情况(可以以实录的方式记录,也可以记载参与者主要的观点和要点),最后是观课议课活动的收获和总结,讨论了什么问题和现象,主要观点和方法是什么。大致这样吧!希望对你有所帮助。
6.小学语文听课评课活动汇报怎么写
你好1.准备充分,注重常规。
备好课是上好课的基础。虽然本次听的常态课,但大多数语文教师都做了充分的准备。
备课比较到位,都制件了精美的教学课件。良好的常规是成功课堂的保证。
课堂中教师都注重了学生常规的训练,从学生回答问题的站姿、到听课的坐姿,读书的姿势,写字的姿势等在不同的课堂中都有体现。费霞老师和潘艳红老师的课堂秩序井然,师生配合默契,足见平易训练有素。
2.“读”中尽显语文魅力。语文教学的核心是培养学生的语感。
而读就是培养语感最积极有效的刺激。本次活动中,大部分语文教师都能体现新课标读中感悟的理念,教学中注重以读促悟,让学生通过朗读来体会人物思想感情。
马韵秋老师结合画面,让学生在如临其境中读出春雨的柔、轻、细,读出鸟儿的不同观点,孩子们读得韵味十足。汤霞老师、郑咏梅老师注重抓关键词句(重点词语)来反映人物或景物的特点,做得比较到位。
几位老师在朗读方面都比较充分地体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念,都能带领学生充分阅读文本,从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。
3.注重学习方法的指导,效果明显。“授人以鱼,不如授人以渔”。
学生掌握了学习的方法,就会举一反三,形成语文学习的能力。在语文课堂中,老师们有了学习方法指导的意识,如:读书中强调“眼到、心到、口到”,指导学生在书中做标记,做到“不动笔墨不读书”,通过教师的评价提醒学生回答问题站姿规范,坐姿优美,在识字、写字教学时教给学生识字的方法,读字帖的方法等。
4. 教学方法上,各位老师都能量体裁衣,优选活动,并能使教学方法多样化,能适当的改革与创新,并能充分利用现代信息和多媒体技术,体现教学发展的时代要求。例如,马老师、汤老师、费老师教态自然,普通话好,有较强的亲和力,通过教学课件,创设情景引入课堂,显得既生动、活泼,又能调动学生的积极性。
5.板书设计简明生动,极具概括性、条理性和欣赏性。如费霞老师的《鱼游到了纸上》、郑咏梅老师的《中彩那天》、潘艳红讲的《日月潭》等。
6.听评课强化素质,提升教师业务水平。为了使教学理念与教学实践更好融合,以评促教,教学相长。
听课完毕后,语文教研组还安排了互动式评课活动。 全体老师畅所欲言,既肯定了执教老师亮点,又诚恳地提出了商榷之处,使听课、评课活动达到了满意请采纳。
7.如何听课评课心得体会
原发布者:微力设计
有效评课学习心得通过参加本次继续教育的培训,在课下我又认真阅读了《有效评课》这本书,给我有很大的感触,对于观课议课有了更深的理解与认识,下面我谈一下自己的学习体会从教多年来关于观课评课,以形成了固有的思维定势。观课者认真听认真记就完成了任务,在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言,即使发言了,也是对问题轻描淡写一带而过。议课者的收获和心得不能得到充分的交流,对于如何解决问题的探究较少。观课议课所倡导的前提基础是授课者和观课议课者是平等的地位,观课时我们不一定要坐在教室的最后,可以坐在学生的旁边,学生自主探索阶段,在小组内合作交流之时,在学生做课内练习之时,我们可以站起来,看看学生们在做什么?了解学生的认知策略,合作意识,性格特征,检查学生的学习效果。观课的老师,可以不必再那么规矩。通过了解学生的学习状况,看老师的教学策略是否是正确,引导是否得当,组织是不是有效,看学生是不是有兴趣,老师教得是不是有效。观课的目的是发现教学中存在的问题,是以学生的学习为主要观察对象,而不是观看老师的表演。而是带着共同研究课堂、改进教学,提高自身课堂实效的探究目的一同参与的。观课议课打破了“不想在同事面前暴露自己的弱点,不愿意自己的工作被别人指手画脚”。也不希望别人来干涉自己的教学”这种“私下默契”的状态,它致力于让所有教师互相观摩教学,直面现有问题,相互坦诚批评,共同商议办法,谋求教学创新,实现共
8.如何观课评课
学校工作以教学为中心,课堂教学是关键。
看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法段。
一、怎样去听课,教师听课应该按下面三个步骤来进行。 (一)课前要有一定的准备工作。
俗话说,留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。
要有心,听课就要做点准备工作。打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比。
如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。 教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作,对某些教学理论,学术研究知之甚少,因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前,千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论,或向人求教,或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野,缩短与“学术”的差距,这样去听公开课就会收获更大一些。(二)听课中要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。 教师要一边听.一边观察思考。
既要看教,皋要看学,二者兼顾。看教者对教材的钻研,重点的处厘,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。
看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的,可以适当有所侧重,一般说来,对熟悉的教师,由于对其班级情况有所了解,可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课,就着重看其在研究方向上的达成度;对于名家的课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和零星评析。 (三)听课后要思考和整理 俗话说,思之,思之,鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影,应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课作番比较,或写一篇“听课一得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。 在分析总结他人课时要注意比较、研究,取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。
在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者课外的功夫,看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。
二、教师如何评课 (一)、从教学目标上分析 目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然。 教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。 首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。2 教师如何听课评课 其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。 (二)、从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。 (三)、从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
第一、看教学思路设计 要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编。
9.如何进行有效的听课评课
但如何科学的有效的评课和听课我没有这么系统的进行整理,因此自己的那一点经验也很杂乱.听了郭老师的讲座后,对听课和评课有了比较系统的认识,理论上也有了比较高的提升.郭老师的讲座是先从评课开始的,然后再回到听课,我就把自己的一些体会和所得按自己所想的先后顺序写了下来.我认为评课最关键的是要落实在学生的收获上,注意目标,内容,结果等几个环节.在观课,评课前应该做好以下准备.课前,熟悉讲课者所使用的教材以及课标要求,这样可以让你更好的了解这个单元的教学目标和重点,可以让你更好地理解教案的设计以及讲课的内容,这样你的评课就可以有的放矢.如果带着自己的思想,认识,教学设计去观察,那么观课的体会,所得到的启发将会更深,更好.而要做到这一点,对课的教学内容了解很重要,这就是为什么要在课前作好准备工作的原因.观课,评课是相辅相成的,要想评好,你就必须要观好,假如你带着求知的心去观课,那么就会观的很仔细认真,因为你是有求而来,这“求”就是你的兴趣;假如你带着疑问去听评课,那么大家的评课过程就会满足你的求知欲;假如你能把自己观课的感想以及意见拿出来与大家讨论,你就会得到大家的评价,从而检验自己的听课水平.那么评课要关注那些要素?我认为首先评课堂教学目标的设定及达成.制订的教学目标是否落实到了“三维”教学目标,是否考虑到三者有机整和体现学科特点.制订的教学目标是否具体,过程与方法是否落实在知识和技能的培养过程中.制订的教学目标是否适切,是否以本学科的课程标准为指导,难易适当,是否能体现学生的年龄特点,符合学生的认识规律,是否考虑到学生的基础和个体的差异.新课程强调培养学生创新精神和实践能力,那么教学就应以适合学生主动发展为出发点,从激发学生学习兴趣入手,把教学重点从单一的教转向学生的学,学生能自己学会的,因该让学生自己学.其次在评课时,要关注教师教学的设计的能力.一份好的设计体现在教师合理组织教学内容,充分地估计学生在学习过程中将会出现的各种困难,制订出各种适合学生学习的教学策略.当然,教师的基本素养是必不可缺的,一看教态是否亲切,自然,端庄,大方.二看是否说普通话,语言是否准确清楚,精练,生动形象,有启发性,语调高低是否适宜,快慢是否适度,是否抑扬顿挫,富于变化有感染力.教学方法设计的有效度也很重要,从教的方面说,教师是否面向全体学生,为大多数学生提供平等的机会,并采用积极多样的评价方式,调动学生的积极性.同时教师是否具备灵活应变性,能根据学生的反馈信息,即使对教学进程,问题的难度,教与学的方式,课时长短等进行适时调整.从学的方面说.看是不是大多数学生积极,主动地参与教学过程,能主动探究,深入思考,提出有意义的问题,勇于发表自己的见解.对于听课可以概括成四个字,即:听、看、记、想、评.(1)用心听一听老师怎么讲的,是不是讲到点子上,重点是否突出,结构是否合理.二听课讲得是否清楚明白,学生能否听懂.三听教师启发是否得当.四听学生的答题,答题中显露出来的才能和暴露出来的问题.(2)全面看 一看教师的精神是否饱满,教态是否自然亲切,看教师板书是否合理,看教师运用教具,特别是现代化教学设备是否熟练,看教法的选择是否得当,看教师指导学生学习是否得法,看教师对学生出现的问题处理是否巧妙……一句话,看教师的主导作用发挥得如何.二看学生.看整个课堂气氛,是不是情绪饱满,精神振奋;看学生参与教学活动的机会和表现;看学生与老师的情感是否交融,看学生分析为体、解决问题的能力如何……一句话,看学生的主体作用发挥得如何.(3)仔细想 就是想一想这堂课有什么特色?教学目的是否明确?教学重点是否突出?难点是否突破?注意点是否强调?板书是否合理?教学效果是否好?“双基”是否扎实?能力是否得到培养?有哪些突出的优点和较大的失误?(4)认真记 记上课的思路和精彩的教学片段.听课要以仔细观察和认真倾听为主,要边看、边听、边思考,然后再有选择的进行记录,取其精华,记下有价值的互动过程(片段),汲取好的教法.听课随感随时写.精彩的教学往往能触发灵感、激活思维,使你产生联想和想象.听课时要随时记下当时感想、感悟和收获,不要太依靠脑袋记忆,这不仅利于课后评课、交流,更有利于为自主反思提供鲜活的素材,同时也为日后写文章积累第一手资料.(5)艺术评评课不在于分长短优劣,而在于评教结合促成长,所以老师的点评应尽量做到有艺术捏分寸,在不足出能提出如何做会更好的建设性意见,而并非泛泛而谈得好与不好,对执教者也能起到实际的收益.。