1.怎么写教案的课程标准
目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求,又要符合学生的实际情况。
教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材,结合数学课程目标和教学内容,制定出本节课的教学计划:要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等,这就是双基目标。
其次是考虑通过这些知识的教学,应该培养学生哪些思维能力,这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学,对学生进行哪些思想教育,培养哪些良好的道德品质,这是渗透思想教育的要求。
最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育,怎样培养学生的创新意识和创造能力,这是创新教育的要求,这也是课堂教学最重要的目标。
2.教案中的课程应该怎样填写
1、教学目的(教学目标):备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”即学生通过整个课程或某一课堂的学习,预期达到的效果。
2、教学内容:是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析,确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。
3、教学方法:是教师把自己的学识传授给学生的手段。在教学中,教师不应仅是传授知识和技能,更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。
4、教学进程:是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段(教具及现代教学手段)、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。
3.幼儿园课程教案的标准格式
原发布者:军旅年华不是梦
教案标准格式.课题(说明本课名称) 二.教学目的(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务) 三.课型(说明属新授课,还是复习课) 四.课时(说明属第几课时) 五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)1.2六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)1.在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤: (一)导入新课 1.设计新颖活泼,精当概括。 2.怎样进行,复习那些内容? 3.提问那些学生,需用多少时间等。 2.4(二)讲授新课1.1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法.。 2.怎样提出问题,如何逐步启发、诱导? 3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排,需用时间。2.5(三)巩固练习 1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。 2.怎样进行,谁上黑板板演? 3.需要多少时间? (四)归纳小结 1.怎样进行,是教师还是学生归纳? 2.需用多少时间? (五)作业安排 1.布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解释?一、教学方法二、学习方法三、教学准备四、板书
4.怎样写教案的教学方法
目标正确就是指制定的教学目标既要符合复课程标准的要求,又要符合学生的实际情况。
教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想,是上课的出发点,也是进行课堂教学的终极制回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材,结合数学课程目标和教学内容,制定出本节课的教学计划:要使学生把握哪些知识、形成什么bai样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等,这就是双基目du标。
其次是考虑通过这些知识的教学,应该培养学生哪些思维能力,这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学,对学生进行哪些思想教育,培zhi养哪些良好的道德品质,这是渗透思想教育的要求。
最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育,怎样培养学生的创新意识和dao创造能力,这是创新教育的要求,这也是课堂教学最重要的目标。
5.基于课程标准怎么设计教案
我们谈及的教学目标,一般而言,应该具体到所教学科的学期,单元,甚至具体到课时的目标任务。这些目标的确定,其实是有依据的。 教育部门为什么要设置这一课程?这一课程在某一学段要完成的任务是什么? 国家教育主管部门是有详细的规划安排的。因此,我们可以把教学目标划分为四级目标:
A:教育方针——一级目标 B、基础教育——二级目标 C、学科课程标准——三级目标 D、学期单元课时——四级目标 从这个划分层次上,我们可以这样表述课堂教学目标:在国家教育方针的指导下,明确基础教育这一学段的教学任务,依据课程标准,确定这一学期,这一单元完成的教学任务,采用适当的方法,引导学生理解运用相关知识,掌握一定的探究技能。这样一来,我们探讨教学目标,就是狭义的课堂教学目标。
(一)课堂教学目标确定的过程。
1、课堂教学目标的确定,首先要分析这样四方面因素:学习者分析(教学对象分析);学习内容分析;学习需要分析;教学环境条件分析。
2、依据学情,运用现有的学习资源,我们可以设定一个适当的目标教学目标。(确立教学目标——我们要到哪里去?)
3、教学过程设计(学习活动设计、教学策略设计,导向学习目标——我们怎样到哪里去?)
4、教学评价设计(评估目标——我们是否到了那里?) (二)、当前教者确定教学目标的途径及存在问题
6.教案怎么写有什么要求具体格式有哪些
【设计理念】(教育理论、课程标准、名人名言等)
【教材分析】(教材特色、单元地位、章节文本特点等)
【学情分析】(学校情况、学生特点、学习情况等)
【教学目标】(三维)
【重点难点】(重点:单元要求、教材特点;难点:教材难处、学生疑点)
【教学方法】(阅读法、讲授法、对话法、活动法、探究法、任务驱动法、自学辅导法、多媒体辅助教学等)
【教具】(教学手段、教学媒体)
【课型】( 新授课、复习课、练习课、考查课、实验课、综合课 )
【课时】
【教学过程】(入——总——分——出;最好写出安排依据)
【练习设计】(思考与练习;必做题与选做题;课堂练习与课外作业)
【板书设计】(文字式、示图式)
【教学反思】(教学后记。略)
7.课程标准的教学建议与说明怎么写
一、课程标准的内涵 课程标准是对一门课程从产生到设计和实施的标准化规定,包括课程的性质(定 位)、设计思路、目标、内容框架和实施建议等内容。
它是政府或学校对课程的基本规 范和质量要求,也是教材编写、教学、评价和考核的依据,以及管理和评价课程的基础。 二、课程标准与教学大纲的区别: 项目 教学大纲 1.从教学的角度出发,对教学目的、教 学内容的确定、知识点的具体要求及深度难 度、详细的教学顺序、各部分内容的课时、教学中应该注意的问题等方面做出相应的要 求。
2.出发点是直接指导教学工作,从教师 教学的角度出发,过分追求知识的系统性, 逻辑关系的严密性,以便改进教师的教学, 关注教师教学任务的完成情况。 3.以培养学生获取知识、技能为首要目 功能 标,将发展思维能力作为能力培养的核心。
4.强调“学科知识体系” ,即重视知识 的传承,重视学生对知识点的掌握情况,从 而使教师较为关注学生是否掌握了扎实的基 项目导向、任务驱动,也没有强调通过课程 教学使学生“能做什么” 。 5.教师是“教教科书”,教师是教材的 执行者。
“笔试考核”。 规范的行为主体是教师;教学过程中信 行为 主体 息单向传递、教师单向控制,教学活动以教 师为中心、主体。
课程标准 1.规定学生在知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观 等方面的基本要求;对课程性质、地位作用、课程目标、课程内 容以及各学习领域安排做出相应的要求;对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也做出了相应的规定和要求。但不再包括 教学重点、难点、时间或数量等具体内容。
它为学校和教师进行 课程规划、实施与评价提供了广阔的创造空间。 2.着眼于学生的终身学习与可持续性发展。
由单纯强调知识 和技能,转向关注学生学习的过程和方法,关注学生素质,关注学 生职业岗位能力的培养。 3.重点是对学生职业能力、素质的基本要求做出规定。
把培 养职业能力作为能力培养的核心。 4.特别强调学习的过程:注重教学情境的创设;注重“以职 业活动为导向,以学生素质为基础”;注重工作实践在课程中的主 体地位;注重学生职业岗位能力的培养。
将学习重心从知识的传 5.教师成为课程的开发者,教师是“用教科书教,而不是教 教科书”。 6.所规范的考核体现全面考核、综合评价的总要求,突破了 “知识考核” ,体现“能力考核” ,不仅用概念问题考核,而主要 职业现场考核。
规范的行为主体是学生,教学活动以学生为主体,体现“学 生是学习过程的中心,教师是学生学习过程的组织者、协调人和 专业对话伙伴”的理念。 教师与学生的关系发生了彻底的改变。
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