育才学习网1.幼儿文学读后感怎么写
幼儿文学作品读后感
看幼儿园里或家里能让他从有意识的倾听能力，集中自己的注意倾听的能力和辨析性的倾听技能，可以让幼儿分辨不同的声音，语调和语音的能力，在幼儿园，教师要利用幼儿希望并尝试直接与成人对话的需要，为幼儿提供调整语言交际策略的机会，让幼儿更加主动地倾听理解和表达语言信息.使幼儿在交往语言中，更多地迎接语料倾听，幼儿的挺立是有差异性，会受到大人的遗传和周围环境的影响，还有早期教育等多因素的影响.
在幼儿园里，老师对幼儿的早期阅读活动，开展了由游戏活动来代替，让幼儿能够学的更快些，在老师给幼儿讲故事时，幼儿听着老师讲儿童故事，能让幼儿从中认识小动物，等慢慢的，幼儿就能自己慢慢的复述老师讲过的故事.这个让我们知道，在幼儿园老师的帮助下可以让幼儿懂得怎样去记忆老师讲完的故事，让幼儿理解或去分析故事！
2.儿童诗 赏析该怎样写
儿童诗的欣赏及其写作 一、什么是儿童诗 儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。
包括成人创作的儿童诗以及儿童创作创作的诗歌。 儿童诗的作用主要是培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发儿童的的想象力、思维能力，提高儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力。
二、儿童诗的特征 （一）童心童趣 由于读者对象的特殊性，儿童诗必须逼真地传达出孩子们美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。 儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗句：“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。 （二）儿童式想象 儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。
在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。
这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。如邵燕祥的儿童诗《小童话》：“在云彩的南面，/那遥远的地方，/有一群树叶说：我们想/像花一样开放。
/有一群花朵说：我们想/像鸟一样飞翔。/有一群孔雀说：我们想/像树一样成长。
……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。
“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受 （三）构思新颖巧妙 儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢？这主要依赖于构思的新颖巧妙。
这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上并无太大的创意，但却依然是同类题材作品的典范之作。
其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式，达成了别具一格的表达效果。又如舒兰的《虫和鸟》：“我把妈妈洗好的袜子，/一只一只夹在绳子上，/绳子就变成了一只多足虫，/在阳光中爬来爬去。
/我把姐姐洗好的小手帕，/一条一条夹在绳子上，/绳子就变成一群白鹭鸶，/在微风中飞舞，飞舞。”在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。
（四）语言天真而精粹 诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。
儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》：“风儿不闹了，/浪儿不笑了。
/深夜里，/大海睡觉了。/她抱着明月，/她背着星星。
/那轻轻的潮声啊，/是它睡熟的鼾声。”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。
经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。 儿童诗优美的语言，除。
3.幼儿文学作品赏析会动的房子
第一部分讲述了小松鼠找地方盖房子的过程。对这部分的阅读，可重点引导幼儿通过观察画面中小松鼠的动作，猜测小松鼠想干什么；第二部分讲述小松鼠随着会动的房子到处游历的经过。
这时，可引导幼儿观察环境的变化，感受和体验小松鼠见到不同自然景象时产生的惊奇、喜悦、紧张等情绪，第三部分谜底揭开，惊恐不安的小松鼠变得开心了。此时，故事达到了高潮。
扩展资料
写作背景：
《冰波童话：会动的房子》是2008年11月1日教育科学出版社出版的图书，作者是赵冰波。该书主要讲述了在幼儿的经验中，房子是不会动的。但是，书中小松鼠的房子却可以从树下跑到海边，从海边跑到山脚下，又从山脚下跑到大湖里。
获全国优秀少儿图书奖、全国“五个一工程”奖、国家图书奖提名奖，并有多部作品获冰心儿童图书奖。共获省级、国家级创作奖30余项。
4.如何培养幼儿儿童文学的欣赏
良好的学习生活环境对幼儿语言能力的培养起着重要的作用，所以对幼儿的环境的布置要别出心裁，这样才能激发孩子学习的兴趣，强化孩子的学习效果，让孩子的丰富多样的环境进行无限的遐想。
通过环境的布置激发孩子的阅读能力和兴趣。首先，可以在环境布置中特意设置一些形象、生动、活泼的阅读材料，让孩子对此产生自然的联想和欲望，并在此基础上做出进一步了解，待孩子了解后进行简单的表演或运用。
其次，为幼儿创造特别的阅读机会，选定特定的场所让幼儿能将此和他们日常生活中的事物联系起来，告诉他们相关的自然或社会知识，让他们对此产生兴趣，幼儿在这样的活动中通过参与和理解后，可以进行自然地进行场景对话，从而提高幼儿的阅读理解能力。因此环境的布置对幼儿的语言能力的提高有着特别的作用。
在培养幼儿文学方面，多让幼儿进行文学作品的欣赏，从而提升幼儿的自身素质，打下良好的语言基础。针对小班，培养幼儿对文学作品的感觉，朗诵诗歌及儿歌。
针对中班，幼儿通过深刻的了解和欣赏后，激发他们无限的想象力，进行简单的创作。针对大班，懂得对文章的欣赏并能理解文章所抒发的感情，并将此运用到自己的日常表达当中，同时，将其运用到日常的表达当中。
5.试述应从哪几个方面评析一篇幼儿文学作品
分析幼儿文学作品 幼儿文学作品包罗万象，情景剧、童话、故事、寓言等等，他们都是孩子喜欢和乐于接受 的，但也并不是所有的幼儿文学作品都适合孩子。
前几天在我们幼儿园的网站上就有一个家长 对此提出了质疑，他说：书店里这么多书，该选择怎样的书籍给孩子阅读？这种困惑很有共性。 那么怎样在包罗万象的幼儿文学作品里找寻合适的故事呈现给孩子，我认为可以从以下三点对 它进行分析和选择。
一、从幼儿的认知经验出发选好故事 我们在分析文学作品时要看他是否符合幼儿的认知经验。孩子的知识积累是有限的，生活 经验也是有限的，如果你选择的文学作品是孩子的这些经验达不到的，那么他肯定不感兴趣， 这样在你没说之前就已经失败了，为什么呢？他不爱听你说的再抑扬顿挫他也不喜欢，这样就 达不到你要得教育效果了。
很多老师都有体会，孩子为什么喜欢那些“粑粑屎”“拉肚子”呀 的语言，在我们成年人看来是属于“低级趣味”的幽默，但是他们可以说是乐此不疲，因为他 的生活经验局限了孩子的幽默。举个例子，去年我在杂志上写过一篇文章《幼儿文学课程资源》 上所选择分析的三个故事，其中有两个都是与孩子生活密切相关的，一个是童话《小熊豆豆生 病了》它设计的拟人化的小熊不讲卫生，不洗手就乱吃东西，结果生病去医院了。
这种情况在 幼儿身上常常出现，符合幼儿的生活经验和年龄特点，本文借小熊这一角色形象的展现了出来， 就容易被幼儿理解和接受。所以我觉得这是一篇适合小班幼儿欣赏的童话故事；另一个我选择 的是情景剧《爆炸的肚子》 ，这是一篇形象鲜明，情节简单但却不失教育意义的幼儿情景喜剧， 它针对的是主人公小胖没有节制吃喜欢的食物，最终导致肚子要“爆炸”这样一个故事，我们 知道，现实生活中，我们身边的孩子就常常有这样的事情：挑食，自己喜欢吃的拼命吃，不喜 欢吃的一点都不碰，在幼儿园可能还好一点，在家里就不一样了。
我选择这个情景剧进行分析 也就出于这个目的，因此效果就不错。 二、“意义”比较深刻的故事是、也是我们的首选 就象《士兵突击》里许三多说过的：要有“意义”。
意义包含故事本身的意义和起蕴涵的 教育意义，因此选择故事时，那些意义比较深重的我们就是可以选择了。有一个故事《逃家小 兔》就给我非常大的感动，分享一下。
故事其实很简单：一只小兔子突然宣布要离家出走，兔 子妈妈说：“你跑了，我就去追，因为你是我的宝贝。”小兔子要变成鳟鱼，兔子妈妈就要变 成捕鱼的人；他想变成高山上的石头，兔子妈妈就要变成爬山的人；他是小花，妈妈就是园丁； 他是小鸟，妈妈就是让鸟停的树；他是小帆船，妈妈就是吹船行走的风；他是空中飞人，妈妈 就是为了遇到他而变的走钢丝的人； 他是小男孩， 妈妈就是小男孩的妈妈。
最后小兔子说： “那 我就呆在这里，做你的宝贝吧。”兔子妈妈和小兔子之间的奇妙对话，构成了一个充满母爱和 诗意的故事。
因为它阐释的是无与伦比的母爱所带来的安全感，这个故事是不朽的童话经典。 看吧，不管你躲到哪里，变化成什么，妈妈总能找到你，把你乖乖地拉到怀里，抱回家中。
没 错， 这都是关于母爱的故事。 当我读到这个故事， 就想到那句诗： “谁言寸草心， 报得三春晖。
” 故事本身所蕴涵的实际的美。这是一个比较典型例子，还有许多这样的作品这里就不一一阐述； 另外还有一点就是文学作品里的“教育意义”也是相当重要的。
我们在选择和分析作品时要找 寻出，或是说挖掘出它的教育价值。还以上面的《逃家小兔》为例子，孩子感受过故事以后， 会想：到底我们的妈妈有多爱我们？小兔子无论怎么逃一恶逃不出妈妈的掌心，这掌心就是母 爱。
他真的试图逃走吗？不，他不过是想知道这爱又多少罢了。爱，是逃不掉的，即使小兔子 怎样在想象中变化多端，母爱总是不受时间、空间、形状的限制，随时出现在他的身上、心里。
这，就是母爱的力量和神奇之处。教育幼儿爱母亲，回报母亲，教育意义是显而易见的。
另外，情景剧《爆炸的肚子》中蕴涵的教育意义是我们教学中常见的教育先例，它教育幼 儿要文明进食，并了解贪吃对人体的危害。同时，剧中的做客行为又潜移默化的给孩子以礼貌 教育，因此，教师在对幼儿进行身体健康教育——爱护自己的身体、做文明小客人——文明做 客和文明进餐等课程时，就可选用这个情景剧进行教学活动，让幼儿通过观看表演加深孩子对 教学内容的理解，从而起到真正的教育作用。
由此可见，我们在选择故事或是绘本时，一定要 符合孩子的认知经验，具有一定的教育意义才能给孩子潜移默化的影响。 三、故事的幽默性也很重要 孩子也是需要幽默的，用孩子的话说是“好玩好笑的故事我喜欢”，是的，好玩好笑的东 西孩子更容易接受。
古今中外，幽默可以说无处不在，在幼儿文学的天地里，幽默故事占的比 重也不小，如《国王生病了》我是这么分析的：这是一篇主题严肃，却幽默有趣的故事，条理 清晰，层层递进，作品以轻松的风格，生动的语言紧紧抓住孩子。幼儿间接的生活经验让他们 对故事中的情节即感到熟悉，又觉得新奇，主人公“国。
6.儿童诗 赏析该怎样写
儿童诗的欣赏及其写作 一、什么是儿童诗 儿童诗是诗的一个分支，是以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。
包括成人创作的儿童诗以及儿童创作创作的诗歌。 儿童诗的作用主要是培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发儿童的的想象力、思维能力，提高儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力。
二、儿童诗的特征 （一）童心童趣 由于读者对象的特殊性，儿童诗必须逼真地传达出孩子们美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。
这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。 儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。
如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗句：“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。
希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动渲泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。
应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。 （二）儿童式想象 儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。
在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。
这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。如邵燕祥的儿童诗《小童话》：“在云彩的南面，/那遥远的地方，/有一群树叶说：我们想/像花一样开放。
/有一群花朵说：我们想/像鸟一样飞翔。/有一群孔雀说：我们想/像树一样成长。
……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。
“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受 （三）构思新颖巧妙 儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢？这主要依赖于构思的新颖巧妙。
这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上并无太大的创意，但却依然是同类题材作品的典范之作。
其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式，达成了别具一格的表达效果。又如舒兰的《虫和鸟》：“我把妈妈洗好的袜子，/一只一只夹在绳子上，/绳子就变成了一只多足虫，/在阳光中爬来爬去。
/我把姐姐洗好的小手帕，/一条一条夹在绳子上，/绳子就变成一群白鹭鸶，/在微风中飞舞，飞舞。”在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。
（四）语言天真而精粹 诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。
儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》：“风儿不闹了，/浪儿不笑了。
/深夜里，/大海睡觉了。/她抱着明月，/她背着星星。
/那轻轻的潮声啊，/是它睡熟的鼾声。”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。
经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。 儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要。
7.小象学做妈妈幼儿文学作品赏析
一天清晨，小象还在做着好梦，就被一阵轻轻的、但非常急促的敲门声惊醒了。小象开门一看，门口站着山羊妈妈和她的宝贝女儿小山羊。
“对不起，小象，把你吵醒了。”山羊妈妈说。
“没关系，没关系。”小象一边揉着眼睛一边说。
“小象，我还要请你帮个忙，行不？”
“行，说吧。”
“我的肚子痛死了，要去看医生，你帮我照看一下小山羊，好吗？”
“好，你放心去吧，我就来学做一天妈妈吧。”小象说。
可是，山羊妈妈刚刚离开，小山羊就哭了起来，嚷着要妈妈。小象一边哄着小山羊，一边带他来到公路边，看车子开过来又开过去。小山羊开心地笑了。
过了一会儿，小山羊看腻了街上的热闹景象，又吵着要妈妈。小象灵机一动，用鼻子轻轻卷起小山羊，像一架秋千，荡过来，天在动；荡过去，白云也在走。小山羊笑了，小象也笑了。
荡了好长好长时间，小山羊又哭了起来，直叫肚子饿。小象就带着他来到山坡上找食物。好长时间没有下雨了，山坡上的青草大多被晒死了，只留下稀稀拉拉一点儿。小象想：青草不多，应该让给
小山羊吃。可是，嘴里又馋得直流口水，和小山羊抢了起来。
小山羊又哭了。小象狠狠心说：“小山羊，你吃你吃，我不吃了，我再不和你抢着吃了。”
小山羊终于吃饱了，她满头大汗，跑到小象身边说：“热死了，我要洗个澡。”
小象抬头看看天，天上没有一丝云，太阳像个大火炉，烤得大地烫呼呼的。
“真该给她洗个澡，要不会中暑的。”小象就带着小山羊来到河水清清的小河边。小象用鼻子吸足水，喷洒到小山羊身上。小山羊舒服地叫了一声，笑了，小象也笑了。
到了傍晚，山羊妈妈终于回来了。她看到自己的小宝宝和小象玩得正欢，心里很高兴了。她拉着小象说：
“太谢谢你了！”
小象说：“没什么，没什么。不过，做一天妈妈可真不容易，做一辈子妈妈就更不容易了。”
8.你对幼儿文学的理解
幼儿文学是适应3-6 岁幼儿阅读或听赏的由成人作者创作或改编的符合幼 儿审美需求的幼儿故事、童话、散文，以及儿歌、幼儿诗等各种文学体裁的总和。 幼儿文学是幼儿成长不可缺少的精神食粮。优秀文学作品，一方面可以提高 幼儿的语言表达能力，一方面可以让幼儿从中感受大自然的美妙，从中了解社会， 找到自我，发展思维能力。更重要的是，幼儿文学以其文学的特质，以其生动形象 的艺术魅力对幼儿进行“人性之熏陶”，从而促进幼儿“体、智、德、美全面发展”。 在这里，我仅就幼儿文学中蕴涵的德育作用谈谈我的看法。 幼儿德育主要包括五爱（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义等）教 育、革命理想和革命传统教育、集体主义教育、自觉纪律教育、文明礼貌教育等。
新年好
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